♿️📚 Reformular el aprendizaje: espacio antidiscapacidad para un aprendizaje centrado en las personas

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El lugar al que pertenecemos no existe. Lo construiremos. James Baldwin vía Gayatri Sethi en Unbelonging

La necesidad de un espacio de aprendizaje antidiscapacidad para personas neurodivergentes y discapacitadas es ahora.

Creamos un espacio antidiscapacidad para un aprendizaje centrado en las personas y basado en la pasión, compatible con la neurodiversidad y el modelo social de la discapacidad. Creamos un espacio para los más desatendidos por «una pedagogía vacía, un conductismo y el rechazo a la equidad». Creamos caminos hacia la equidad y el acceso para nuestros alumnos para que puedan colaborar en equipos distribuidos, multietarios e interdisciplinarios con una variedad neurodiversa de creativos que realizan un trabajo que afecta a la comunidad.

Crear caminos hacia la equidad y el acceso para todos los niños sigue siendo el gran desafío de la educación pública en los Estados Unidos. La equidad proporciona recursos para que los educadores puedan ver todas las fortalezas de nuestros niños. El acceso brinda a nuestros niños la oportunidad de mostrarnos quiénes son y qué pueden hacer. La empatía nos permite ver a los niños como niños, incluso a los adolescentes que pueden enfrentarse a todos los desafíos que la pobreza y otros factores de riesgo crean. La inclusión crea una cultura de cuidado acogedora para que nadie se sienta fuera de la comunidad.Aprendizaje atemporal: cómo la imaginación, la observación y el pensamiento basado en cero cambian las escuelas

Ahora más que nunca se necesita un aula centrada en las personas. En un momento de creciente incertidumbre, desafíos globales y crecientes amenazas a la democracia, los niños necesitan espacio para cuestionar, reflexionar y actualizar el significado de sus vidas. Estos jóvenes, junto con sus educadores, construirán un nuevo futuro de amor, cuidado y respeto para todos.

Una guía para la educación centrada en las personas

Tabla de contenidoThe NeedThe AnswerThe FeelingThe Learning ♿️ The Need: Space without Behaviorismo, Segregation o ableism ➗ En el espacio antidiscapacista, no hay segregación de lo «especial». 🥢🥕 En el espacio antidiscapacista, no hay conductismo. En el espacio antidiscapacista, no hay «ganarse su ficha». 🧠 En el antidiscapacista espacio, somos agentes activos en nuestra propia experiencia encarnada. ❤️ La respuesta: reformulación, conexión respetuosa y presunción de competencia

Hemos creado un sistema que permite que usted o su hijo se sometan a la condición de pacientes para acceder al derecho a aprender de manera diferente. El derecho a aprender de manera diferente debe ser un derecho humano universal que no esté mediado por un diagnóstico.El regalo: reformulado las discapacidades del aprendizaje

♿️ La necesidad: espacio sin conductismo, segregación o discapacidad

Por lo tanto, la eugenesia es un borrado de la identidad por la fuerza, mientras que el conductismo radical es un borrado de la identidad a través de la «corrección». Todo esto supone una cultura dominante que uno se esfuerza por mantener incuestionablemente. Pedagogía vacía, conductismo y rechazo a la equidad

Los estudiantes neurodivergentes y discapacitados necesitan un espacio antidiscapacidad, y lo necesitamos ahora.

➗ En el espacio antidiscapacidad, no hay segregación de «especiales».

Si bien la diversidad humana, el modelo social de discapacidad e inclusión como conceptos marco de derechos humanos están ganando terreno, para gran parte de la sociedad la «historia especial» sigue siendo la siguiente:

Un niño con «necesidades especiales» toma el «autobús especial» para recibir «asistencia especial» en una «escuela especial» de parte de «maestros de educación especial» a fin de prepararlos para un futuro «especial» viviendo en un «hogar especial» y trabajando en un «taller especial».

¿Te suena «especial»?

La palabra «especial» se utiliza para endulzar la segregación y la exclusión social, y su uso continuo en nuestro idioma, sistemas educativos, medios de comunicación, etc. sirve para mantener esos conceptos «especiales» cada vez más anticuados que marcan el camino hacia una vida de exclusión y bajas expectativas.

«No es especial, es mi hermano» — Es hora de deshacernos de la frase «necesidades especiales» — Empezando por Julius

El difunto Herb Lovett solía decir que solo hay dos problemas con la «educación especial» en los Estados Unidos: no es especial y seguro que no es la educación. El campo sigue marinado en suposiciones y prácticas conductistas a pesar del hecho de que numerosos recursos para maestros, terapeutas y padres ofrecen alternativas al control de la conducta.

Autismo y conductismo - Alfie Kohn

Conozca la historia de «Special»

🥢🥕 En el espacio antidiscapacidad, no hay conductismo.

Pero aún más convincente es el testimonio de jóvenes que entienden la realidad de este enfoque mejor que nadie porque han sido los que lo han recibido. Es nada menos que impresionante saber cuán amplia e intensamente detestan el ABA los adultos autistas que son capaces de describir su experiencia con él. Francamente, me avergüenza que, hasta hace aproximadamente un año, desconociera por completo todos los sitios web, artículos, ensayos académicos, publicaciones de blogs, páginas de Facebook y grupos de Twitter con las voces de hombres y mujeres autistas, todos abrumadoramente críticos con la ABA y elocuentes al describir el trauma que es su legado principal.

¿Cómo es posible que sus voces no hayan transformado toda la discusión? Supongamos que participó en la implementación de una estrategia ampliamente utilizada para hacer frente a las personas sin hogar, solo para enterarse de que los críticos más abiertos de esa intervención fueron las personas sin hogar. ¿No te detendría eso en el camino? ¿Qué diría de ti si no lo hiciera? Y, sin embargo, las objeciones consistentes y enfáticas de las personas autistas no parecen molestar en absoluto a los practicantes de ABA. De hecho, un análisis crítico de la ética en este campo señala que «los autistas han sido excluidos de todos los comités, paneles, juntas, etc., encargados de desarrollar, dirigir y evaluar los programas de investigación y tratamiento de la ABA».

Autismo y conductismo

Muchas políticas y programas limitan nuestra capacidad de hacer lo correcto por parte de los niños. Pero quizás la camisa de fuerza virtual más restrictiva a la que se enfrentan los educadores sea el conductismo, una teoría psicológica que nos hace centrarnos exclusivamente en lo que se puede ver y medir, que ignora o descarta la experiencia interior y reduce los enteros a partes. También sugiere que todo lo que hacen las personas puede explicarse como una búsqueda de refuerzo y, por consiguiente, que podemos controlar a los demás recompensándolos de forma selectiva.

Permítame, entonces, proponer esta regla general: el valor de cualquier libro, artículo o presentación destinado a los maestros (o a los padres) está inversamente relacionado con la cantidad de veces que aparece la palabra «comportamiento» en él. Cuanto más fija nuestra atención en la superficie, más despreciamos los motivos, valores y necesidades subyacentes de los estudiantes.

Han pasado décadas desde que la psicología académica se tomó en serio el conductismo ortodoxo de John B. Watson y B.F. Skinner, que ahora se ha reducido a un clan de «analistas del comportamiento» tipo culto. Pero, lamentablemente, su influencia reduccionista perdura —en los programas de gestión del aula (y en toda la escuela) como PBIS y Class Dojo, en los planes de estudio guionados y en la reducción del aprendizaje de los niños a «datos», en las calificaciones y rúbricas, en la «competencia», y en los enfoques de instrucción basados en la «competencia», en los enfoques de instrucción estandarizados evaluaciones, incentivos a la lectura y remuneración por méritos para los maestros.

No se trata de comportamiento - Alfie Kohn

Los entrenadores rechazan el conductismo porque perjudica a los animales emocional y psicológicamente. ¿Qué dice eso sobre las aulas que lo aceptan?

Pedagogía vacía, conductismo y rechazo a la equidad

No podemos reemplazar la agencia con una respuesta a Stimuli.MMCP: Pedagogía digital crítica; o la magia de los engranajes | Pedagogía híbrida

Cometo los errores correctos

Y digo lo que quiero decir

Sálvame del molde

—Sálvame del molde de Gossip

Nuestro incumplimiento no pretende ser rebelde. Simplemente no cumplimos con las cosas que nos perjudican. Pero dado que muchas cosas que nos perjudican no son dañinas para la mayoría de los neurotípicos, se nos considera indómitos y necesitamos arreglarnos. Una de mis anécdotas favoritas de la tesis de Asperger es cuando le pregunta a un niño autista en su clínica si cree en Dios. «No me gusta decir que no soy religioso», responde el niño, «simplemente no tengo ninguna prueba de Dios». Esa anécdota muestra una apreciación del incumplimiento autista, que Asperger y sus colegas consideraron que formaba parte tanto del autismo de sus pacientes como de los desafíos a los que se enfrentaban. Asperger incluso anticipó en la década de 1970 que los adultos autistas que «valoraban su libertad» se opondrían a la formación conductista, y eso resultó ser cierto.GUÍA PARA LA PERSONA PENSANTE SOBRE EL AUTISMO: Sobre Hans Asperger, los nazis y el autismo: una conversación entre neurologías

Más información sobre el conductismo

En el espacio antidiscapacidad, no se puede «ganar tu ficha».

Cuando era pequeña, era autista. Y cuando eres autista, no es abuso. Es terapia. Quiet Hands | Just Stimming...

Por qué dejé ABA | Abogado socialmente ansioso

Abusé de niños para ganarme la vida — Diario de una niña loca por los pájaros

Abusé de niños y tú también: una respuesta a un apologista de la ABA — Diario de una niña loca por los pájaros

¿ABA es realmente un «adiestramiento de perros para niños»? Un adiestrador de perros profesional opina» NeuroClastic

Soy terapeuta de ABA, he notado muchos de los... — neurowonderful

Lo siento, pero eso no es para ganarte tu ficha

El escándalo de «Cardgate» revela una falta de respeto generalizada hacia las personas autistas | NOS Magazine

La mala conducta de los conductistas

Análisis conductual aplicado — Reflexiones personales

Lea lo que dijo una adulta autista el día que se dio cuenta de que la terapia por la que pasó de niña era en realidad ABA.

Estoy viendo que el sistema educativo de los Estados Unidos no está invitando muy sutilmente al castigo a las aulas ordinarias. Esto parece estar impulsado por el campo del análisis conductual aplicado (ABA). Definición del refuerzo y el castigo para los educadores: ¿por qué no lo han hecho todavía?

Por favor, complete esta sencilla tarea

Pulsa los botones tal y como te pedimos

Este paso primero y el último paso

Una y otra vez y hazlo rápido

Estoy viendo a todos, sintiéndome como un tonto

¿Por qué no puedo hacerlo? Solo quiero gritar y correr

No pienso como tú

Pero yo soy el que se llama anormal

Este constructo

Fue construido por pequeños tiranos

¿Ya estoy al tanto? (Nivel todavía)

¿Cómo me fue en tu pequeño examen?

Hacer que mi cerebro se reinicie (Reiniciar)

Porque todo lo que dices es estático

¿Soy una buena mascota? (Buena mascota)

Obedezca las órdenes o tome el dorso de la mano

Porque el mundo no fue construido para un cerebro como el mío

Cambia de opinión, cambia de opinión, cambia de opinión

Este constructo

Se construyó y se puede desmontar

Estamos juntos

Pensamos aparte

Estamos juntos

Pensamos aparte

— Neurodivergent de Rabbit Junk

La mayoría de la supuesta evidencia de estas teorías carece de lo que se denomina «validez facial», a los ojos de muchas de las personas estudiadas, es decir, no parece que esté midiendo lo que se supone que debe medir en absoluto. Se han realizado demasiadas investigaciones sobre el autismo sin la participación de los autistas, lo que podría haber evitado que los datos se malinterpretaran, se señalaran cuando los objetivos de los estudios no tenían relación con el bienestar de los autistas y evitado errores graves de omisión.

Los fracasos de la ciencia del autismo no son aleatorios: reflejan desequilibrios de poder sistemáticos.

Autismo y cientificismo

Los problemas asociados con ABA son muy profundos. Es una violación de los derechos humanos seguir ignorando y descartando las voces de las personas autistas sobre «terapias» profundamente traumáticas y dañinas, como ABA.Jorn Bettin

Los efectos de los modelos basados en el comportamiento en el neurodesarrollo y el aprendizajeEl conductismo es un repudio, un despido casi deliberado, de la experiencia subjetiva.— Alfie KohnEste es el corazón de un niño en modo de lucha o huida, constantemente, que es bombardeado con todas estas instrucciones e inspiraciones.— Profesora Elizabeth Torres

El conductismo es un repudio, un despido casi deliberado, de la experiencia subjetiva.

Alfie Kohn

Este es el corazón de un niño en modo lucha o huida, constantemente, que está siendo bombardeado con todas estas instrucciones e indicaciones.

Profesora Elizabeth Torres

Si bien algunos pueden percibir que el ABA está mal interpretado (Morris, 2009), el argumento se basa en experiencias de intervención y el impacto que la intervención conductual forzada tiene en los procesos y el desarrollo de la autopercepción. Adaptar el comportamiento y la identidad autistas para cumplir con los de los compañeros de desarrollo típico (TD) es la base de la oposición de la ABA. De hecho, las investigaciones actuales han sugerido que el ABA causa un nivel grave de trauma debido a la participación infantil (Kupferstein, 2018). Las personas autistas siguen destacando el sufrimiento que sienten por la incapacidad de la ABA para reconocer la negatividad infligida por la coerción forzada (véase, por ejemplo, Kedar, 2011; «Mis experiencias con ABA», 2017). Esta conclusión suscita más dudas tanto en cuanto a la eficacia de la intervención temprana como a las implicaciones y el impacto a largo plazo en los participantes. Si bien los argumentos presentados a quienes se oponen a la ABA afirman que los métodos y enfoques han cambiado («La controversia en torno a la ABA», 2019), la oposición a la ABA «actual» refleja las actitudes autistas ante la intervención (Klein, 2002) y las «cura» (Harmon, 2004) de hace casi dos décadas. Muchos que se presentan e indican los daños que los niños autistas, que ellos mismos han experimentado, deben mejorar para la próxima generación es indicativo de una disparidad. Sin embargo, dado que muchos son ignorados o descartados como «radicales», «demasiado autistas» o «no lo suficientemente autistas» como para hablar en nombre de su propia comunidad, el puente entre la academia y la comunidad se rompe aún más. Para empezar a reconstruir estos puentes, buscamos trabajar junto con las reflexiones autistas de la ABA para incorporar la voz a las construcciones empíricas. Traducir la voz en la comprensión académica de la ABA en términos reflejados por la comunidad autista aborda una brecha vital no abordada en el conocimiento de la investigación actual.

«Recordando los daños ocultos»: experiencias autistas del análisis conductual aplicado (ABA) infantil

A pesar de décadas de uso como el método principal para esta población en todo el mundo, nunca se ha demostrado que el ABA sea ni siquiera ligeramente eficaz para la población con autismo no verbal.

La investigación utilizada en la respuesta no pertenece a la población discutida, no presenta ninguna investigación neurocientífica y no aborda la motivación intrínseca, los niveles elevados de ansiedad ni varios otros problemas pertinentes asociados con la población con autismo no verbal.

La investigación en ABA continúa descuidando la estructura del cerebro autista, la sobreestimulación del cerebro autista, la trayectoria del desarrollo infantil o la naturaleza compleja de la psicología humana, ya que todos estos factores se ignoraron en la respuesta y se ignoran en la propia práctica de la ABA. Proporcionar un tratamiento que cause dolor a cambio de ningún beneficio, aunque sea sin saberlo, equivale a torturar e infringe el requisito más básico de cualquier terapia: no causar daño. Por último, tampoco se discute en la respuesta sobre la motivación interna y cómo las condiciones creadas por la ABA fomentan el malestar psicológico. Si los paraprofesionales y los profesionales se niegan a participar en el pensamiento crítico, se niegan a convertirse en expertos en lo que tratan, continúan practicando fuera del alcance y siguen ignorando las investigaciones pertinentes, el futuro del autismo y otras afecciones que la ABA profesa tratar es muy sombrío.

La terapia ABA a largo plazo es abusiva: una respuesta a Gorycki, Ruppel y Zane | SpringerLink

Mientras tanto, a los adultos autistas que vi que recibían ABA, así como a varias familias con las que me encontré en la defensa de la comunidad cuyos hijos adultos autistas habían participado en programas de ABA, solo les fue marginalmente mejor en su funcionamiento y se presentaron con uno o más síntomas de ansiedad, depresión, TOC, insomnio y postraumático. Síndrome de estrés.

Sin embargo, con tantos relatos personales independientes de personas y familias autistas, así como un nuevo movimiento científico, cualquier observador razonable no puede negar con confianza que el ABA está afectando negativamente a la población autista.

En 2019, un neuropsicólogo publicó un artículo de coautoría con un padre y un proveedor de servicios en el que se citaba una investigación que mostraba la inadecuación del ABA para las personas autistas, la falta actual de pruebas científicas sobre el efecto del ABA en las personas autistas «de bajo funcionamiento» y no verbales, y destacaba la impulsores de un mayor uso, incluido el tamaño potencial del mercado actual de 17 000 millones de dólares anuales.

Por lo tanto, muchas familias no se dan cuenta de que están sometiendo a sus seres queridos a un programa costoso y traumático porque sienten que esta es la mejor atención que pueden recibir y los resultados que esperan son los más cercanos a una normalidad idealizada.

La comunidad autista está teniendo un ajuste de cuentas con la terapia ABA. Debemos escuchar | Fortune

El monopolio de la ABA se mantiene debido a la falta de investigación e inversión de la comunidad científica en técnicas alternativas que aborden el autismo como una experiencia cognitiva y existencial y no solo conductual, un enfoque que los autistas adultos que se han sometido a ABA han descrito como una violación de la los principios fundamentales de la bioética, así como la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad.

La comunidad autista está teniendo un ajuste de cuentas con la terapia ABA. Debemos escuchar | Fortune

Hasta que la ABA no actualice sus métodos científicos, sus funciones de comportamiento e incorpore la psicología moderna, incluidas la neurología, el desarrollo infantil, la psicología educativa y otras investigaciones vitales, no puede considerarse un campo seguro, efectivo o ético. El conductismo ha muerto. ¿Cómo se lo decimos a los padres (con autismo)? » Neuroclástico

Pero no necesito una cura para mí

No lo necesito

No, no necesito una cura para mí

No lo necesito

No, no necesito una cura para mí

No lo necesito

No lo necesito

Por favor, no hay cura para mí

Por favor, no hay cura para mí

—Cura para mí de AURORA

La neurodiversidad puede ser tan crucial para la raza humana como lo es la biodiversidad para la vida en general.

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🧠 En el espacio antidiscapacidad, somos agentes activos en nuestra propia experiencia corporal.

El lugar de la patología no existe en la persona autista, sino en la interacción entre un entorno hostil y el autista subyugado. Es esencial que los padres, los profesionales, los educadores y las personas autistas se hagan la pregunta crucial: ¿es el autista una máquina o un organismo? ¿Somos agentes activos en nuestra propia experiencia corporal o somos un foco de comportamiento? No es con desafío, sino con autonomía, que declaro como persona autista que no soy una manifestación de estímulos y respuestas. Soy agencial. Soy autista autónomo. A pesar del progreso retórico del campo de los estudios de la discapacidad hacia nuevos modelos de discapacidad, la subjetividad autista sigue atrapada en las patologías médicas y en los supuestos de déficit. La teoría de la autodeterminación ofrece un contraste intrigante con otros marcos psicológicos, lo que permite reconceptualizar y relocalizar el déficit. Entonces podemos alterar nuestras suposiciones y formar nuevos principios que permitan a las personas autistas desarrollarse de manera autónoma, competente, conectada y autodirigida. La teoría de la autodeterminación se posiciona directa y sin disculpas como la antítesis del conductismo, un hecho que se manifiesta en la literatura repetidamente en comentarios conductistas... Autista autónomo | Canadian Journal of Disability Studies

Pisotón marginado

Marginados, ¡pisoteen a los marginados!

Vienen los locos

Vienen los locos

—Outcast Stomp de G.L.O.S.S

Lea cómo apoyamos a los agentes activos en nuestro centro de aprendizaje

❤️ La respuesta: reformulación, conexión respetuosa y presunción de competencia

Cuando su hijo es drogado por ser autista, casi todos los consejos profesionales que recibe de la educación y la atención médica están impregnados de la ideología del déficit.

El mensaje para los padres de un niño neurodiverso es que su hijo es deficiente y que su trabajo es curarlo. Estamos en una especie de complejo industrial de remediación, donde hay todo tipo de servicios, tratamientos e intervenciones para hacer que la clavija cuadrada se ajuste al orificio redondo. A los padres se les dice sin descanso que ese es su trabajo.

Normal apesta: el autor Jonathan Mooney habla sobre cómo las escuelas fallan a los niños con diferencias de aprendizaje

En lugar de conductismo, segregación y terapias arraigadas en la habilidad, practicamos una conexión respetuosa.

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