הקהילות שלנו

מְקוֹמִי

אנו משרתים אנשים נוירודיברגנטים ונכים מקומיים לנו באוסטין טקסס, דנבר CO, ניו אורלינס לוס אנג’לס ו-Ketchum ID עם תכנות מונעות תשוקה המונעות על ידי הלומדים שלנו. אנחנו עורכים קונצרטים, ארוחת צהריים ולימוד, טיולי שטח, מופעי אמנות, שווקים ועוד.

באינטרנט

אנו משרתים קהל מקוון עולמי עם המחקר הפתוח שלנו, הפודקאסט , הקורסים , מילון המונחים , מדריך השטח , הבלוג והמדריכים לנוירודי-Verse .

הפעילויות שלנו

שיעורים

הרפתקאות אמנות של אלג’יר פוינט

ב- Algiers Point Art Adventures בניו אורלינס, לוס אנג’לס, בקי וחברים מארחים שיעור ציור וציור יצירתי לילדים בגילאי 6-7 בכיתה אחת ובסביבות 8-10 בכיתה אחרת. אנו חוקרים דרכים להביא את היצירתיות של הילדים לידי ביטוי, כמו גם כמה טכניקות ציור. הלימודים מתקיימים בכל שבת בשעה 10:30 החל מה-3 ביוני.

אירועים

פסטיבל בריאות מתכת

אנו שואפים לתכנות מונעות תשוקה המונעות על ידי הלומדים שלנו. סטימפאנק מתבגר עזר לנו לערוך את Metal Health Fest . הוא הגה את הרעיון ושיתף פעולה איתנו ועם רכז אירועי מוזיקה חיה באמצעות מחסנית התקשורת שלנו . הוא עזר לבחור את ההרכב, לעצב את הפוסטרים, לכתוב את העותק, לטפל בלוגיסטיקה וחוקיות, להגדיר את הרמקולים ואת לוח הקול ולשמור על בטיחות האנשים. הוא עזר בפתרון תקלות לאורך הדרך, תוך שמירה על לוח הזמנים והתקציב. הוא למד שיתוף פעולה תוך כדי הצגה שהקהילה שלנו מאוד נהנתה ממנה. לסיום, הוא הרוויח שעות שירות בבית הספר.

התמונות יצאו נהדרות.

אנחנו גם עורכים ארוחת צהריים ולימוד, טיולי שטח, תערוכות אמנות, שווקים ועוד. אנו דואגים להוצאות וללוגיסטיקה העסקית, ומספקים פלטפורמה של תמיכה לקהילה שלנו של אנשים נוירו-דיברגנטים ונכים.

פודקאסט

הפודקאסט שלנו מתפרסם מדי שבוע בימי שלישי.

Stimpunks Podcast Episode 3: On Jordan Neely and Support Systems – Stimpunks Foundation

In this episode, Inna reflects on what happens when a neurodivergentNeurodivergent, sometimes abbreviated as ND, means having a mind that functions in ways which diverge significantly from the dominant societal standards […] The post Stimpunks Podcast Episode 3: On Jordan Neely and Support Systems appeared first on Stimpunks Foundation.

1. Stimpunks Podcast Episode 3: On Jordan Neely and Support Systems 04:42
2. Stimpunks Podcast Episode 2: Learning from Rockets 08:35
3. Stimpunks Podcast Episode 1: The Logistics of Inclusion 11:17

מדריך סטימפאנקס ל-NeurodiVerse

המדריך שלנו ל-NeurodiVerse מפרסם מדי שבוע סיכום נגיש של מחקרים הקשורים למגוון נוירודי ולמוגבלות.

פילוסופיה ופדגוגיה

כדי ללמוד על הפילוסופיה והפדגוגיה שמאחורי מרחב הלמידה שלנו, המשיכו לגלול.

המוטיבציה שלנו

סטימפאנקס נוצרה בחיפוש אחר הישרדות והכלה חינוכית. היינו צריכים לגלגל את החינוך שלנו , כי אפילו “כל האמצעים” של החינוך הציבורי לא הצליחו לכלול אותנו. למדנו הרבה לאורך הדרך ומציגים בפניכם את Stimpunks Space כסינתזה של הלמידה הבינתחומית הכפויה שלנו. למידה זו חיברה אותנו עם קהילות נוירו-גיוון, קהילות עם מוגבלויות, מחנכים, רופאים, אחיות, חוקרי אוטיזם, סוציולוגים, עובדי טכנולוגיה, עובדים סיעודיים, עובדים סוציאליים ועוד רשימה ארוכה של אחרים. שזרנו יחד את ההיבטים של הדיסציפלינות הללו שהיו תואמות לקהילה שלנו של אנשים נוירודיברגנטים ונכים לכדי פדגוגיה ופילוסופיה הממוקדים באדם. השארנו את הדברים שאינם תואמים ומזיקים לנו, כמו כל צורות הביהביוריזם. בנינו מרחב למידה שעובד עבורנו תוך שימוש בגישה עיצובית מבוססת אפס .

הסגנון שלנו

אנו מנהלים את הארגון שלנו תוך שימוש באותם עקרונות ממוקדי אדם שאנו משתמשים בהם כדי לחנך את עצמנו ולנהל את מרחב הלמידה שלנו. אנחנו אוכלים מזון לכלבים משלנו . למעשה, ניהול הארגון הוא חלק מתכנית הלימודים. הלומדים הרב-גילאים שלנו מצטרפים לצוות המערכות שלנו, צוות העריכה שלנו, צוות האירועים שלנו, צוות העיצוב שלנו, צוות האמנות שלנו וכן הלאה כדי לעזור לנו ליצור את הארגון. אנו משתמשים בכלי שיתוף הפעולה ובטכניקות שעזרנו לפתח ב- WordPress.org , WordPress.com , WordCamp.org ו- Automatic.com , בין הקהילות והחברות הראשונות שהופצו במלואן.

הארגון שלנו ואתר האינטרנט שלנו הם ספרים שנכתבים לפניכם על ידי הלומדים שלנו. הם מתעדכנים כל הזמן חפצים של קונסטרוקציוניזם שהביאו אותך אליהם:

• לְשַׂחֵק
• מגוון נוירו
• בטיחות פסיכולוגית
• פלורליזם נוירולוגי
• הגדרה עצמית
• מוטיבציה פנימית
• מצבי זרימה
• תלות הדדית
• שיתוף פעולה לסירוגין
• תקשורת רב-מודאלית
• בניית נישה
• מגע מיידי עם החוץ
• קישוריות לטבע
• מערות, מדורות ובורות השקיה
• צוותים, טכנולוגיה ועזרה
• טכנולוגיה פתוחה ותיאוריית חגורת כלים
• עיצוב משחרר ועיצוב אוניברסלי
• פרויקטים, תשוקה, בעיות ומטרה
• אוויר צח, אור יום, תנועת שרירים גדולה וגירוי
• אהבה, טיפול, קהילה וכבוד

שים לב : קישורים מודגשים מציגים הגדרות מוטבעות כאשר אתה מרחף מעליהם עם העכבר או מקיש עליהם במסך מגע. נסה זאת ברשימה למעלה.

הפילוסופיה שלנו

אנו מספקים קהילה ומרחב כוללני לשיתוף פעולה רב-גילאי באינטרנט ובאופן לא מקוון .

מקוון: הבאת בטיחות לסרנדיפיטי

באינטרנט, אנו מביאים בטיחות לשלווה עם הקהילה המבוזרת וערימת התקשורת שלנו. סיכוי מעדיף את המוח המחובר. הלומדים שלנו מתחברים באמצעות מחשבים ניידים 1:1 ואינדי עד-טק. אנחנו נותנים ללומדים שלנו מחשבים ניידים אמיתיים עם יכולות אמיתיות, ואנו ממלאים את המחשבים הניידים האלה בטכנולוגיה מסייעת ובכלים של מקצועות המקצוע.

לא מקוון: אוויר צח, אור יום ותנועת שרירים גדולה

לא מקוון, הלומדים שלנו נהנים מאוויר צח, אור יום, תנועת שרירים גדולה, והחופש לעורר ולשחק. ודא שיש מרחב שקט ומרחב חיצוני שאנשים יכולים לגשת אליהם בכל עת .

Cavendish Space: מערות, מדורות וחורי השקיה עבור שן הארי, צבעונים וסחלבים

אנו מספקים מרחבים בטוחים מבחינה פסיכולוגית ותחושתית המתאימים לעבודת אזור, שיתוף פעולה לסירוגין ובניית נישה שיתופית.

אנו מאמינים: מרוכז באדם, בעל מידע על טראומה, נחישות עצמית, יודע שוויון, בינתחומי, טכנולוגיה פתוחה

הלמידה מעוגנת במציאת מטרות וברלוונטיות לקהילה.
צדק חברתי הוא אבן היסוד להצלחה חינוכית.
שיטות דה-הומניזציה אינן שייכות לבתי ספר.
הלומדים מכבדים זה את הערך האנושי המולד של זה.

מרוכז באדם ומונחה תשוקה

” מבוסס תשוקה ” שם את הילדים ותחומי העניין שלהם במרכז ומשנה “מורים” ל”מחנכים” שהם משאבים, יועצים ותומכים.

כאשר אנו מגיעים ללמידה מבוססת תשוקה, אנו מוסיפים תוכן להקשר , לוקחים את הסקרנות הטבעית ואת תחומי העניין של הילדים וגורמים לחינוך להתאים לחלומות האישיים הללו.

יוצר אמיתי

כאשר מותר ללמידה להיות מונעת מפרויקט , בעיה ותשוקה , אז ילדים לומדים בגלל הטרואר שלהם, לא מתנתקים למרות זאת. כאשר אנו מכירים במגוון הביולוגי בבתי הספר שלנו כברי, אז אנו מגבירים את הסבירות שהמערכות האקולוגיות שלנו ישגשגו.

כדי להיות תורמים לחינוך ילדים לחיות בעולם שהמשא ומתן הולך וגובר עליו, בתי ספר חייבים להיות מושגים כקהילות אקולוגיות , מרחבי למידה עם פוטנציאל לגלם את כל המושגים של המערכת האקולוגית – אינטראקטיביות, מגוון ביולוגי, קשרים, הסתגלות , רצף ואיזון.

למידה נצחית: כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר

יצירת נתיבים לשוויון וגישה לכל הילדים נותרה האתגר הגדול של החינוך הציבורי באמריקה.

הון עצמי מספק משאבים כדי שהמחנכים יוכלו לראות את כל החוזקות של ילדינו. Access מספקת לילדים שלנו את ההזדמנות להראות לנו מי הם ומה הם יכולים לעשות. האמפתיה מאפשרת לנו לראות בילדים ילדים, אפילו בני נוער שעלולים להתמודד עם כל האתגרים שיוצרים עוני וגורמי סיכון אחרים. הכלה יוצרת תרבות מסבירת פנים של טיפול כך שאף אחד לא ירגיש מחוץ לקהילה.

למידה נצחית: כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר

שלושה מרחבי למידה מקודשים

הן מקוונות והן לא מקוונות, אנו מספקים את שלושת מרחבי הלמידה המקודשים: מערות, מדורות ובורות השקיה . שן הארי, צבעונים וסחלבים כאחד יכולים למצוא מקום והפוגה. אנו מספקים מרחבים אישיים כמו גם מרחבים קהילתיים כך שהלומדים יכולים להתרועע באופן הדרגתי בהתאם ליכולת האינטראקציה שלהם. מערות, מדורות ובורות השקיה נחוצים לתכנון פלורליזם נוירולוגי ולמתן בטיחות פסיכולוגית. הם נחוצים לבניית נישה חיובית, שיתוף פעולה לסירוגין ו- UX למידה טוב .

ביצירת מערכת כזו, המחנכים של היום חוזרים למיטב השורשים שלנו במורים המוקדמים ביותר שהבינו שלמידה מתרחשת במרחבים רבים, ממערות ועד מדורות ועד בורות השקיה. הכלים שאנו משתמשים בהם ותכנית הלימודים שאנו לומדים משתנים לאורך זמן.

למידה נצחית – כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר

מרחב שקט וחלל חיצוני

אנו מספקים מרחב שקט ומרחב חיצוני שהלומדים שלנו יכולים לגשת אליהם בכל עת.

קונסטרוקציוניזם

אנו מתרגלים קונסטרוקציוניזם ועוסקים באופן פעיל בבניית דברים בעולם. קונסטרוקציוניזם, בניית נישה שיתופית , בריקולאז’ ותיאוריית חגורת הכלים הולכים נהדר ביחד.

מוטיבציה וזרימה פנימית

אנו רודפים אחר תחומי עניין מיוחדים ומסייעים למנהרות קשב כך שהלומדים יוכלו להחליק למצבי זרימה.

אנשים צריכים להרגיש מוערכים ובטוחים, להתמסר לפעילות; והם צריכים להרגיש שהם מתקדמים כדי להמשיך לתת את עצמם לזה. כדי להיכנס ל-The Zone, אתה צריך לדעת שאתה מגיע לאנשהו, שאתה בתהליך של שליטה במיומנות – אתה צריך משוב מתמשך, בין אם מאדם אחר ובין אם ממקור אחר. יש גם משהו מספק באופן ייחודי בעבודה עם אנשים אחרים בצורה יעילה, לקראת מטרה משותפת; מניסיוני אין תחליף בכל הנוגע לבניית קהילה .

מצבי זרימה הם פסגת המוטיבציה הפנימית , שבה מישהו רוצה לעשות משהו בעצמו, בשביל לעשות את זה ולעשות אותו טוב.

הזרימה מאפשרת לנו להיטען מחדש , להרגיש תחושת הישג וסיפוק, וסוג של הפוגה מהדרישות המבלבלות לעתים קרובות של הסביבה החברתית בבית הספר.

מלאכה, זרימה וסגנונות קוגניטיביים

כאשר הוא ממוקד כך, אדם אוטיסט יכול להיכנס ל’מצב זרימה ‘ שיכול להביא שמחה וסיפוק רב לאדם שחווה זאת.

מונוטרופיזם

סביבות למידה מאורגנות עצמית

דברים נהדרים קורים כאשר אתה מספק ללומדים טכנולוגיה פתוחה ואז משחרר אותם כדי להמשיך למוטיבציה פנימית. הם מתארגנים בעצמם, בדומה לצוותים המתארגנים בעצמם של חברות וקהילות קוד פתוח כמו Automattic ו- WordPress.

בניית פרויקטים סביב אנשים בעלי מוטיבציה. תן להם את הסביבה והתמיכה שהם צריכים, וסמוך עליהם שיבצעו את העבודה.

הארכיטקטורות, הדרישות והעיצובים הטובים ביותר נובעים מצוותים המתארגנים בעצמם.

עקרונות מאחורי המניפסט הזריז

עלינו להסתכל על למידה כתוצר של ארגון עצמי חינוכי.

אם אתה מאפשר לתהליך החינוכי להתארגן מעצמו, אזי הלמידה מתגלה.

זה לא על לגרום ללמידה לקרות. זה עניין לתת לזה לקרות.

המורה רק מעלה את השאלה, ואז נעמד מאחור ומתפעל מהתשובה.

המשאלה שלי היא לעזור לעצב עתיד של למידה על ידי תמיכה בילדים בכל רחבי העולם כדי לנצל את הפלא שלהם ואת היכולת שלהם לעבוד יחד.

עזור לי לבנות את בית הספר הזה.

זה ייקרא בית הספר בענן.

זה יהיה בית ספר שבו ילדים הולכים להרפתקאות אינטלקטואליות אלה מונעות על ידי השאלות הגדולות שהמתווכים שלהם הציבו.

Sugata Mitra: Build a School in the Cloud – YouTube

הלמידה עצמה היא למעשה תופעה מתהווה כמו כוורת או סופת רעמים.

מה קרה אחרי פרס TED 2013 | סוגטה מיטרה | TEDxUFM – יוטיוב

הצורך גדול: מרחב למידה מקודש באינטרנט ובאופן לא מקוון

זה התחיל כשכמה מורים ובתי ספר רצו לסמם ולעוף את זאק מהמרחבים המיינסטרים בגלל השוני שלו, שהוא אוטיזם – למרות שמערכת בית הספר רצתה לתייג את התנהגותו כ-ADHD. במקום לציית, חיפשנו מרחבים רדיקליים ואלטרנטיביים, הן לחינוך והן לקהילה, ומצאנו קהילות שבהן אנשים ניסו לחשוב כיצד ילדים יכולים להיות חלק מלא מקהילה בדרכים משוחררות ואוטונומיות. מילת המפתח כאן היא רדיקלית מכיוון שבאופן רחב, בתנועה לשחרור הנוער, ישנן תמורות רבות של דרכים בהן מבוגרים פועלים כדי ליצור מרחבים טובים יותר עבור (או עם) בני נוער לממש את האוטונומיה והכוח שלהם.

“Magneto’s Dreams: A New Symbol for Youth Autonomy” by carla joy bergman and Zach Bergman in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy”

האם באמת צריך לקרוא לזה בית ספר אם הדחף שלו הוא משמעת והורג קסם?

מה מלמדים לעמוד בתור דומם מלבד תחרות היררכיה?

כל יום הוא מחזה בית ספר שבו מישהו נופל דרך דלת המלכודת טראגי

“Solidarities of Resistance” by Curiousism Cyphers in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy“

הצורך גדול . אנו יוצרים מרחב אנטי-כשיר שמרכז את האנשים הנוירו-דיברגנטים והמוגבלים שזכו לרעה ביותר על ידי ” פדגוגיה ריקה, ביהביוריזם ודחיית שוויון “. על ידי כך, אנו משרתים את כל נפשות הגוף.

עתיד טוב יותר אפשרי. בואו נתחיל לבנות את זה ביחד היום.

מטרת על של החינוך צריכה להיות למידה ופיתוח ערכים הומניסטיים המבוססים על חופש, כבוד לזולת ויכולת לבנות יחסים בינאישיים טובים ולהבין אחד את השני.

זהו הבסיס לתרבות ולציביליזציה שלנו.

עתיד טוב יותר אפשרי.

בואו נתחיל לבנות את זה ביחד היום.

טנק חשיבה הוליסטי | יום טוב – יוטיוב

כך:

Twenty Systems, Summarized Within 4 Values Statements, That Must Be Changed for a Human-Centric, Equitable System

Learning is rooted in purpose finding and community relevance.

1. Map a Path to Purpose
2. Learn Experientially
3. Connect to the Community
4. Promote Literacy
5. Create Cross-Disciplinary, Multi-Age Classrooms

Social justice is the cornerstone to educational success.

1. Support a Reflective Space
2. Demand Inclusive Spaces
3. Authenticate Student Voice
4. Adopt Critical Pedagogy
5. Utilize Restorative Justice

Dehumanizing practices do not belong in schools.

1. Radically Reduce Homework
2. Build Strong Relationships
3. Eliminate Grading
4. Redefine Assessment and End Testing
5. Reform Food Systems

Learners are respectful toward each other’s innate human worth.

1. Self-Direct Learning
2. Support and Elevate Teachers
3. Ensure a Thriving Public Education
4. Cooperate, Don’t Force Competition
5. Prioritize Mental Health & Social Emotional Learning

Source: Primer: A Guide to Human Centric Education

Learn About Neurodiversity at School (LEANS)

LEANS מסביר לתלמידים את המגוון הנוירולוגי בצורה הבאה:

נוירודיסיטי פירושה שכולנו שונים באופן שבו אנו חושבים, מרגישים ולומדים, מכיוון שהמוח שלנו מעבד מידע בצורה שונה. כל הכיתה שלך מגוונת, לא רק בצורה שבה אתה נראה או במה שאתה נהנה לעשות, אלא גם באופן שבו המוח שלך פועל ואיך אתה חושב, מרגיש ולומד.

LEANS מדגישה כמה דברים שונים המוח עושה – ולפיכך מדוע הבדלים בעיבוד מידע יכולים להיות בעלי השפעות כה עמוקות על פני תחומים שונים. כפי שדמות סיפור אחת משקפת, כך אבחנת הדיספרקסיה שלה (DCD) יכולה להשפיע על הזיכרון שלה ועל כפות רגליה בו זמנית!

קרא עוד על מדוע חשוב ללמד על מגוון נוירו בבתי ספר

מצא משאבים כלליים נוספים למגוון נוירו באתר האינטרנט של מרכז המחקר של Salvesen Mindroom

כדי לעזור להסביר מגוון נוירודיברגנציהNeurodivergent , לפעמים בקיצור ND , פירושו להיות בעל תודעה שמתפקדת בדרכים החורגות באופן משמעותי מהסטנדרטים החברתיים השולטים של “נורמלי”.מגוון נוירודי: כמה תנאים והגדרות בסיסיים Neurodivergent הוא מונח די רחב….

This post is also available in: English (אנגלית) Deutsch (גרמנית) Español (ספרדית) Français (צרפתית) हिन्दी (הודית) Svenska (שוודית)

Table of Contents