מאז שקראנו את NeuroTribes , אנו חושבים על מרחבים בטוחים מבחינה פסיכולוגית וחושית המתאימים לעבודת אזור כ”בועות קוונדיש” ו”חלל קוונדיש”, על שם הנרי קוונדיש , הקוסם של קלפאם קומון ומגלה המימן. הפריבילגיות של האצולה העניקו מקום לחילוקי דעותיו, ואיפשרו לו את המרחב וההזדמנות להפוך ל”אחד המדענים האמיתיים הראשונים במובן המודרני”.

בואו נבנה בתים בטוחים מבחינה פסיכולוגית של הזדמנויות ללא דרישת אצילות או פריבילגיה. החלף את המאפיינים של כיתת הציות בהקשר שנוצר על ידי תלמיד , BYOD (הבא את המכשיר שלך) ו-BYOC (הבא/בנה את הנוחות שלך). בואו נגיע לחנויות יד שניה, נקנה עצים, ליישם קצת אתוס האקרים, ולהפוך את כיתת הציות למשהו בטוח ונוח מבחינה פסיכולוגית לצוות של מוחות צעירים העוסקים בלמידה מבוססת תשוקה . ליידע מרחבים בעלי מגוון נוירו-גיוון והמודל החברתי של מוגבלות כך שהם מקבלים בברכה ויכללו את כל המוחות והגוף. ספק מרחבים שקטים לעבודה באזור מצבי זיכרון גבוה שבהם התלמידים יכולים להימלט מההצפה החושית , להחליק למצבי זרימה וליהנות מלוח זמנים של יצרן . לספק מרחבים חברתיים לשיתוף פעולה ואחווה. צור אזורי מערה, מדורה ובורות השקיה . לפתח חתכים נוירולוגיים במדרכה . מלאו את הכיתות שלנו בבחירה ונוחות, סובלנות הוראה, קישוריות רציפה וטכנולוגיה מסייעת . במילים אחרות, פנו מקום לקוונדיש. צור מרחבים גם לשיתוף פעולה וגם לעבודה עמוקה .

חלל בחוץ. אנשים רבים מוצאים שהשהות בחוץ ובטבע מרגיעה מאוד. מקום להתרחק מאנשים אחרים, רעשים פנימיים והסחות דעת יכולים להיות דרך טובה לוויסות עצמי.

“אני חושב שדברים שימושיים עבור אוטיסטים יועילו לכולם. זה היה עוצר הרבה מצוקה עבור הרבה אנשים אם הם יכולים לקחת את עצמם ולהירגע”.
אמילי

חדר חושים או חדר דה-סטרס . גישה קלה למרחב שקט להורדת מתח יכולה להיות כלי מועיל מאוד לאנשים להיות מסוגלים לנהל את עצמם. באופן אידיאלי, החדר הזה יהיה רחוק מאזורים שבהם יש דריסת רגל כבדה או רעש חיצוני אחר. אנשים רבים מוצאים רווחים ניטרליים מועילים, עם אפשרות של אורות וגירוי חושי אחר.

“אני חושב שאתה צריך פשוט להיות מסוגל להיכנס לחדר החושים במקום לשאול את הצוות ולחכות שהם יפתחו אותו.”
ג’יימי

זה לא מדע טילים: התחשבות בצרכים התחושתיים של ילדים וצעירים אוטיסטים ולענות עליהם

המציאות היא שאם זה קיים, אתה יכול לשער באופן סביר שיהיה אדם אוטיסט שהדבר הזה הוא נושא לאובססיה עזה ולזמן בילוי בו, משמיכות ועד כיסויי ניקוז (שני אלה הם תחומי עניין מיוחדים של אנשים מהיכרותי) ובערך כל דבר שביניהם. כאשר הם עוסקים בעניין מיוחד, אנשים אוטיסטים הם בדרך כלל רגועים יותר, רגועים יותר, שמחים יותר וממוקדים יותר ממה שהם היו אחרים – עבור רבים, זוהי צורה של שחרור או אפילו תרופות עצמיות: גיחה מתוזמנת היטב לעניין מיוחד. יכול למנוע התמוטטות ולהוות בדרך כלל כוח חיובי ביותר בחייו של אוטיסט.

למידה ממורים אוטיסטים (עמ’ 30-31)

אבל דבר אחד חשוב במיוחד למטרות שלי כאן: ההיפרפיקציות שלנו מעריצות את החברה, ואם ניתנת לאדם אוטיסט הזדמנות לחלוק את התשוקה שלו לנושא עם חברים, קרובי משפחה או זרים מוחלטים, אז אתה יכול לצפות לרמות גבוהות של התלהבות, עצומה כמויות נתונים ומידע שיש לספק, ורמות ידע מרשימות. בקצרה, אם אתה רוצה שילמדו אותך משהו, אתה יכול לעשות הרבה יותר גרוע מאשר ללמד אותו על ידי אדם אוטיסט שעבורו זה אחד מתחומי העניין המיוחדים שלו. לימדו אותי על נושאים שונים על ידי אנשים אוטיסטים בגלוי והחוויה הייתה תמיד פנטסטית באמת, וההבנה שלי של הנושא לאחר מכן עמוקה ויסודית.

למידה ממורים אוטיסטים (עמ’ 30-31)

אנשים רבים עם אוטיזם הם אנשים לחוצים שמוצאים את העולם כמקום מבלבל (Vermeulen, 2013). אז איך מישהו עם אוטיזם משיג תחושת זרימה? McDonnell & Milton (2014) טענו שפעילויות רבות שחוזרות על עצמן עשויות להשיג מצב זרימה. תחום ברור אחד שבו ניתן להשיג זרימה הוא כאשר עוסקים בתחומי עניין מיוחדים. תחומי עניין מיוחדים מאפשרים לאנשים להיקלט בתחום שנותן להם ידע מקצועי ותחושת הישג. בנוסף, משימות מסוימות שחוזרות על עצמן יכולות לעזור לאנשים להשיג מצב נפשי כמו זרימה. משימות אלו יכולות להיות קליטות ומהוות חלק חשוב בחייהם של אנשים. בפעם הבאה שתראה אדם עם אוטיזם עוסק במשימה שחוזרת על עצמה (כמו ערימת לגו או משחק במשחק מחשב), זכור כי אלו אינן פעילויות שליליות כשלעצמן, ייתכן שהן מפחיתות מתח .

אם אתה רוצה לשפר את התמיכה שלך לאנשים עם אוטיזם מנקודת מבט של לחץ, כלי שימושי הוא לזהות מצבי זרימה עבור אותו אדם ולנסות לפתח תוכנית זרימה . זכור, בפעם הבאה שאתה רואה אדם חוזר על התנהגויות שלכאורה חסרות משמעות, אל תניח שזה תמיד לא נעים עבורו – זה עשוי להיות מצב זרימה, ומועיל להפחתת מתח .

מה זה ‘זרימה’?

“למטה חור הארנב” הוא ניב או טרופה באנגלית המתייחסים להכנס עמוק לתוך משהו, או להסתיים במקום מוזר.

במורד חור הארנב – ויקיפדיה

ללמוד כיצד ללמוד בעצמו הוכיח את אחד השיעורים החשובים בחייו.

מה אמר העכבר: איך תרבות הנגד של שנות השישים עיצבה את תעשיית המחשבים האישיים

“לך לשם, אני אלך איתך”

SOLE היא סביבה כאוטית קלה של ילדים, מקובצים ברחבי האינטרנט, בחיפוש אחר תשובות לשאלות גדולות.

המורה הוא חבר, במסע הזה…

עתיד הלמידה | סוגטה מיטרה | TEDxNewcastle

תכנית לימודים בינתחומית מציידת את התלמידים בערכת כלים לחשיבה על הבעיות המורכבות של העולם ושל עצמם כלומדים. המקצוע הבינתחומי הוא סדרה של שיעורים, פעילויות ופרויקטים שמטרתם לשלב את כל מקצועות בית הספר האופייניים להסתכלות הוליסטית אחת של חינוך. טיוטת תכנית הלימודים שלנו, בשיתוף עם מימון מענקים מתמשך מ- Huistic Think Tank , מספקת למורים צעדים מעשיים לקראת ביצוע שינוי. פיתוחים נוספים של ה-IDS יתרחשו במהלך 2023-2024.

במבט ראשון

חינוך בין-תחומי חיוני לטיפוח חשיבה חדשנית ופתרון בעיות מורכבות בתחומים רבים. במילים אחרות, נדרשת למידה רב-מקצועית כדי להתמודד עם הבעיות של היום ולעבוד בשיתוף פעולה לקראת שינוי. התרומה שלנו בשלב 1 (מתוך 3) ל-IDS כוללת:

629 עמודים של:

• 41 שיעורים בינתחומיים רחבי היקף
• 246 פעילויות הרחבה למיקוד כל אחד מהשיעורים הללו על פני כל תכנית הלימודים, כמו גם השלמות מדיה ופרויקטים נרחבים
• מדריך פדגוגי להוראה ושימוש ב-IDS
• מדריך השפעה לטיפוח למידה חווייתית
• התאמה לשינוי קהילתי ולמושגי פלא, כולל יעדי פיתוח בר קיימא (SDGs)

מקור: נושא בינתחומי

LEANS מסביר לתלמידים את המגוון הנוירולוגי בצורה הבאה:

נוירודיסיטי פירושה שכולנו שונים באופן שבו אנו חושבים, מרגישים ולומדים, מכיוון שהמוח שלנו מעבד מידע בצורה שונה. כל הכיתה שלך מגוונת, לא רק בצורה שבה אתה נראה או במה שאתה נהנה לעשות, אלא גם באופן שבו המוח שלך פועל ואיך אתה חושב, מרגיש ולומד.

LEANS מדגישה כמה דברים שונים המוח עושה – ולפיכך מדוע הבדלים בעיבוד מידע יכולים להיות בעלי השפעות כה עמוקות על פני תחומים שונים. כפי שדמות סיפור אחת משקפת, כך אבחנת הדיספרקסיה שלה (DCD) יכולה להשפיע על הזיכרון שלה ועל כפות רגליה בו זמנית!

קרא עוד על מדוע חשוב ללמד על מגוון נוירו בבתי ספר

מצא משאבים כלליים נוספים למגוון נוירו באתר האינטרנט של מרכז המחקר של Salvesen Mindroom

כדי לעזור להסביר מגוון נוירודיברגנציה ונוירודיברגנציה בכיתה, LEANS משתמש במטאפורה של עצים הגדלים ביער. קבוצה אחת של עצים היא הרוב – החורש הזה הוא סביבה שעונה בצורה מושלמת על צורכיהם למים, צל וכו’. סוגים אחרים של עצים גדלים שם, אבל הם מיעוטים, והסביבה הזו פחות אידיאלית לצרכיהם. המטאפורה מבהירה שלעצים הפחות נפוצים יש א קשה לצמוח ביער. עץ ערבה מטבעו אינו “טוב יותר” או “גרוע” מעץ אשור – הם רק שונים, עם צרכים שונים. חשוב שכאשר מדברים על מגוון נוירו והבדלים בין אנשים, שלא נצמצם בסופו של דבר את ההשפעה של ההבדלים הללו. אנחנו רוצים להכיר במאבקים שחלק מהילדים מתמודדים עם בבית הספר ולכן זה בא לידי ביטוי גם במטאפורת היער.

שלושה דברים חשובים שכדאי לדעת על תוכן מגוון נוירו ב-LEANS

1. LEANS הוא מבוא למגוון נוירו. אנו מקווים שזו תהיה רק ההתחלה של השיעור שלך לחקור את הנושא הזה. זה גם לא אפשרי שמשאב אחד יכסה כל מצב אפשרי, או ניסיון!
2. מדובר במגוון נוירו בתוך בתי הספר היסודיים, ולא בכל החברה. התחלה קרובה לבית עוזרת לשמור על נושא זה נגיש ורלוונטי לכולם.
3. החומרים מתמקדים בחוויות חיים על פני תוויות אבחון. זה לא נותן עובדות על רשימת אבחנות. הוא מדגיש שהמגוון הנוירו-דיברנטי כולל את כולם בכיתה, וכי ייתכן שלאנשים נוירו-דיברגנטים אין אבחנות.

קרא עוד על מה זה LEANS – ומה זה לא – בדף סקירת המשאבים שלנו ובדף השאלות הנפוצות שלנו.

סקירה כללית של חבילת משאבים של LEANS

שאלות נפוצות על LEANS

מקור: אודות תכני המגוון הנוירו ב-LEANS | מרכז המחקר של Salvesen Mindroom

Solarpunk נותן לנו את הרשות לדמיין אחרת; להתנגד ל”אזור הדמיון המת של ז’ירו”.

לדמיין עתיד טוב יותר זה לא נאיביות, זה חיוני לעולם משגשג

עלינו לשמר מול כל דבר השקפה חיובית כלפי ארגון הישרדות, ובנייה מחדש או סיכון לקיפאון.

פעולות אישיות כדור שלג ומתפשטות דרך מערכות, וכל פעולת שירות, כל דחיפה, כל החלטה בכיתה יכולה לבנות עתיד טוב יותר.

זה תלוי בנו להפוך את זה למחר למציאות.

להילחם נגד העתיד: לדמיין חינוך לסולארפאנק – יוטיוב

הייתי מכנה את העבודה שלנו לשינוי העולם “התנהגות מדע בדיוני” – מודאגים מהאופן שבו הפעולות והאמונות שלנו עכשיו, היום, יעצבו את העתיד, מחר, הדורות הבאים.

אנחנו נרגשים ממה שאנחנו יכולים ליצור, אנחנו מאמינים שאפשר ליצור את העולם הבא.

אנו מאמינים.

אסטרטגיה מתעוררת: עיצוב שינוי, שינוי עולמות

…שליטה בילדים היא הנרטיב שהחברה הפנימה, והוא התבצר עד כדי כך שביטול ההסכמה נראה קיצוני.

מלבד אלה הכלואים, אף קבוצה של אנשים נשללת באופן שגרתי יותר אוטונומיה על גופם ונפשם מאשר צעירים. אוטונומיה היא צורך אנושי בסיסי, ומצוקה בתגובה להפרות של אותה אוטונומיה אינה פגם של הילד. אנו יכולים לשנות את ההקשר של צעירים אלה על ידי הסרת הפרקטיקות והמבנים המדכאים המוצבים ומעכבים את האוטונומיה של ילדים.

כתוצאה מהחלטתה של סטפני להעביר את זכרי מסביבה שמתעלמת מהאוטונומיה האישית שלו לסביבה שמכירה בכך בגלוי, רבים מהמאבקים של זכרי נעלמו במהירות, ואיכות חייו ושל משפחתו השתפרה באופן משמעותי. לדוגמה, ההתגוששות בכל בוקר ליד הדלת נעלמה, וזכרי ומשפחתו נמנעו מאירוע מלחיץ בתחילת היום, שעזר להתגבר על מפל של משברים המשך.

“Changing the Context” by Antonio Buehler in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy”

לסמוך על ילדים שיהיו ילדים בעולם שלא רוצה שהם יהיו ילדים.
לסמוך על ילדים שהם ילדים.
להיות נוירודיברגנטי.
neuroemergent.
שונה עצבית.
נוירופאבולי.
נוירו-ממדי.
neuroqueer.
לסמוך על ילדים שיהיו.
לסמוך על הילדים (אלה).
לסמוך גם על הילדים.
סמכו על ילדים / כל הילדים / ילדים עצובים / ילדים מטורפים / ילדים שמחים / ילדים שחורים / ילדים ילידים / ילדים קסומים / ילדים חרדים / ילדים שקטים / ילדים גלויים / ילדים לא מתועדים / ילדים מאומצים / ילדים מתחשבים / ילדים מטפסי עצים / שמות כולם -הצפרדעים-ילדי ג’ורג’ / ילדים חולמים בהקיץ בעולם אחר / ילדים צורחים / ילדים שמחים / ילדים נכים / ילדים אבלים / ילדים אוטיסטים / ילדים חולים / ילדים מפוחדים / ילדים פגועים / ילדים בטראומה /
ילדים לא מילוליים / ילדים רחמנים / ילדים אמפתיים / ילדי מערכת / ילדים ערניים יתר / ילדים שומעי קול / ילדים מגרים / ילדים רעבים / ילדים עייפים / ילדים מתקתקים / ילדים מלאי תקווה / ילדים טרנסים / ילדים קווירים / ילדים אינטרסקסיים / ילדים 2SLGBTQIAA+ / הכל (ואנחנו מתכוונים לכל) ילדים. כי הרשימה הזו אינה ממצה על ילדים שאפשר לסמוך עליהם
מה לגבי
רַק
לסמוך על (כל) הילדים.

“youth ellipsis: an ode to echolalia” by kitty sipple in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy“