המקום אליו אנו שייכים אינו קיים. אנחנו נבנה את זה.
JAMES BALDWIN VIA GAYATRI SETHI בחוסר שייכות
אירועי למידה וקהילה קרובים:
- מדריך סטימפאנקס לגיליון נוירודיברס מס’ 5 ביום שני, 29 במאי
- Stimpunks Podcast פרק #4 ביום שלישי, 30 במאי בצהריים
- Algiers Point Art Adventures בניו אורלינס, לוס אנג’לס ביום שבת 3 ביוני בשעה 10:30 בבוקר
- ארץ הפלאות של מורגן (פארק שעשועים נגיש) בסן אנטוניו, טקסס ביום שישי ה-9 ביוני
- שיעור אמנות באוסטין, טקסס מתקיים בין ה-12 ל-14 ביוני
המרחב שלנו
הקהילות שלנו

מְקוֹמִי
אנו משרתים אנשים נוירודיברגנטים ונכים מקומיים לנו באוסטין טקסס, דנבר CO, ניו אורלינס לוס אנג’לס ו-Ketchum ID עם תכנות מונעות תשוקה המונעות על ידי הלומדים שלנו. אנחנו עורכים קונצרטים, ארוחת צהריים ולימוד, טיולי שטח, מופעי אמנות, שווקים ועוד.

באינטרנט
אנו משרתים קהל מקוון עולמי עם המחקר הפתוח שלנו, הפודקאסט , הקורסים , מילון המונחים , מדריך השטח , הבלוג והמדריכים לנוירודי-Verse .
הפעילויות שלנו
שיעורים
הרפתקאות אמנות של אלג’יר פוינט

ב- Algiers Point Art Adventures בניו אורלינס, לוס אנג’לס, בקי וחברים מארחים שיעור ציור וציור יצירתי לילדים בגילאי 6-7 בכיתה אחת ובסביבות 8-10 בכיתה אחרת. אנו חוקרים דרכים להביא את היצירתיות של הילדים לידי ביטוי, כמו גם כמה טכניקות ציור. הלימודים מתקיימים בכל שבת בשעה 10:30 החל מה-3 ביוני.
אירועים
פסטיבל בריאות מתכת
אנו שואפים לתכנות מונעות תשוקה המונעות על ידי הלומדים שלנו. סטימפאנק מתבגר עזר לנו לערוך את Metal Health Fest . הוא הגה את הרעיון ושיתף פעולה איתנו ועם רכז אירועי מוזיקה חיה באמצעות מחסנית התקשורת שלנו . הוא עזר לבחור את ההרכב, לעצב את הפוסטרים, לכתוב את העותק, לטפל בלוגיסטיקה וחוקיות, להגדיר את הרמקולים ואת לוח הקול ולשמור על בטיחות האנשים. הוא עזר בפתרון תקלות לאורך הדרך, תוך שמירה על לוח הזמנים והתקציב. הוא למד שיתוף פעולה תוך כדי הצגה שהקהילה שלנו מאוד נהנתה ממנה. לסיום, הוא הרוויח שעות שירות בבית הספר.
התמונות יצאו נהדרות.


אנחנו גם עורכים ארוחת צהריים ולימוד, טיולי שטח, תערוכות אמנות, שווקים ועוד. אנו דואגים להוצאות וללוגיסטיקה העסקית, ומספקים פלטפורמה של תמיכה לקהילה שלנו של אנשים נוירו-דיברגנטים ונכים.
פודקאסט
הפודקאסט שלנו מתפרסם מדי שבוע בימי שלישי.

Stimpunks Podcast Episode 3: On Jordan Neely and Support Systems – Stimpunks Foundation
מדריך סטימפאנקס ל-NeurodiVerse
המדריך שלנו ל-NeurodiVerse מפרסם מדי שבוע סיכום נגיש של מחקרים הקשורים למגוון נוירודי ולמוגבלות.
מדריך סטימפאנקס לגיליון נוירודי-ורס גיליון מס’ 5: הגדרה מחדש של מדע האוטיזם עם מונוטרופיזם ובעיית האמפתיה הכפולה
אם אנחנו צודקים, אז מונוטרופיזם הוא אחד מרעיונות המפתח הנדרשים להבנת האוטיזם, יחד עם בעיית האמפתיה הכפולה והמגוון הנוירו . מונוטרופיזם נותן היגיון בחוויות אוטיסטיות רבות ברמת הפרט. בעיית האמפתיה הכפולה מסבירה את אי ההבנות המתרחשות בין אנשים המעבדים את העולם בצורה שונה, לעתים קרובות בטעות כחוסר אמפתיה בצד האוטיסטי. נוירודיסיטי מתאר את מקומם של…
פילוסופיה ופדגוגיה
כדי ללמוד על הפילוסופיה והפדגוגיה שמאחורי מרחב הלמידה שלנו, המשיכו לגלול.
- המוטיבציה שלנו
- הסגנון שלנו
- הפילוסופיה שלנו
- מקוון: הבאת בטיחות לסרנדיפיטי
- לא מקוון: אוויר צח, אור יום ותנועת שרירים גדולה
- Cavendish Space: מערות, מדורות וחורי השקיה עבור שן הארי, צבעונים וסחלבים
- אנו מאמינים: מרוכז באדם, בעל מידע על טראומה, נחישות עצמית, יודע שוויון, בינתחומי, טכנולוגיה פתוחה
- מרוכז באדם ומונחה תשוקה
- שלושה מרחבי למידה מקודשים
- מרחב שקט וחלל חיצוני
- קונסטרוקציוניזם
- מוטיבציה וזרימה פנימית
- סביבות למידה מאורגנות עצמית
- הצורך גדול: מרחב למידה מקודש באינטרנט ובאופן לא מקוון
- ⏭ המשך עם “🌎 Online: Bringing Safety to the Serendipity”
המוטיבציה שלנו
סטימפאנקס נוצרה בחיפוש אחר הישרדות והכלה חינוכית. היינו צריכים לגלגל את החינוך שלנו , כי אפילו “כל האמצעים” של החינוך הציבורי לא הצליחו לכלול אותנו. למדנו הרבה לאורך הדרך ומציגים בפניכם את Stimpunks Space כסינתזה של הלמידה הבינתחומית הכפויה שלנו. למידה זו חיברה אותנו עם קהילות נוירו-גיוון, קהילות עם מוגבלויות, מחנכים, רופאים, אחיות, חוקרי אוטיזם, סוציולוגים, עובדי טכנולוגיה, עובדים סיעודיים, עובדים סוציאליים ועוד רשימה ארוכה של אחרים. שזרנו יחד את ההיבטים של הדיסציפלינות הללו שהיו תואמות לקהילה שלנו של אנשים נוירודיברגנטים ונכים לכדי פדגוגיה ופילוסופיה הממוקדים באדם. השארנו את הדברים שאינם תואמים ומזיקים לנו, כמו כל צורות הביהביוריזם. בנינו מרחב למידה שעובד עבורנו תוך שימוש בגישה עיצובית מבוססת אפס .
הסגנון שלנו
אנו מנהלים את הארגון שלנו תוך שימוש באותם עקרונות ממוקדי אדם שאנו משתמשים בהם כדי לחנך את עצמנו ולנהל את מרחב הלמידה שלנו. אנחנו אוכלים מזון לכלבים משלנו . למעשה, ניהול הארגון הוא חלק מתכנית הלימודים. הלומדים הרב-גילאים שלנו מצטרפים לצוות המערכות שלנו, צוות העריכה שלנו, צוות האירועים שלנו, צוות העיצוב שלנו, צוות האמנות שלנו וכן הלאה כדי לעזור לנו ליצור את הארגון. אנו משתמשים בכלי שיתוף הפעולה ובטכניקות שעזרנו לפתח ב- WordPress.org , WordPress.com , WordCamp.org ו- Automatic.com , בין הקהילות והחברות הראשונות שהופצו במלואן.
הארגון שלנו ואתר האינטרנט שלנו הם ספרים שנכתבים לפניכם על ידי הלומדים שלנו. הם מתעדכנים כל הזמן חפצים של קונסטרוקציוניזם שהביאו אותך אליהם:
- לְשַׂחֵק
- מגוון נוירו
- בטיחות פסיכולוגית
- פלורליזם נוירולוגי
- הגדרה עצמית
- מוטיבציה פנימית
- מצבי זרימה
- תלות הדדית
- שיתוף פעולה לסירוגין
- תקשורת רב-מודאלית
- בניית נישה
- מגע מיידי עם החוץ
- קישוריות לטבע
- מערות, מדורות ובורות השקיה
- צוותים, טכנולוגיה ועזרה
- טכנולוגיה פתוחה ותיאוריית חגורת כלים
- עיצוב משחרר ועיצוב אוניברסלי
- פרויקטים, תשוקה, בעיות ומטרה
- אוויר צח, אור יום, תנועת שרירים גדולה וגירוי
- אהבה, טיפול, קהילה וכבוד
שים לב : קישורים מודגשים מציגים הגדרות מוטבעות כאשר אתה מרחף מעליהם עם העכבר או מקיש עליהם במסך מגע. נסה זאת ברשימה למעלה.
הפילוסופיה שלנו
אנו מספקים קהילה ומרחב כוללני לשיתוף פעולה רב-גילאי באינטרנט ובאופן לא מקוון .

מקוון: הבאת בטיחות לסרנדיפיטי
באינטרנט, אנו מביאים בטיחות לשלווה עם הקהילה המבוזרת וערימת התקשורת שלנו. סיכוי מעדיף את המוח המחובר. הלומדים שלנו מתחברים באמצעות מחשבים ניידים 1:1 ואינדי עד-טק. אנחנו נותנים ללומדים שלנו מחשבים ניידים אמיתיים עם יכולות אמיתיות, ואנו ממלאים את המחשבים הניידים האלה בטכנולוגיה מסייעת ובכלים של מקצועות המקצוע.

לא מקוון: אוויר צח, אור יום ותנועת שרירים גדולה
לא מקוון, הלומדים שלנו נהנים מאוויר צח, אור יום, תנועת שרירים גדולה, והחופש לעורר ולשחק. ודא שיש מרחב שקט ומרחב חיצוני שאנשים יכולים לגשת אליהם בכל עת .

Cavendish Space: מערות, מדורות וחורי השקיה עבור שן הארי, צבעונים וסחלבים
אנו מספקים מרחבים בטוחים מבחינה פסיכולוגית ותחושתית המתאימים לעבודת אזור, שיתוף פעולה לסירוגין ובניית נישה שיתופית.
מרוכז באדם ומונחה תשוקה
יש צורך בכיתה ממוקדת באדם כעת יותר מתמיד. בתקופה של אי ודאות גוברת, אתגרים גלובליים ואיומים מוגברים על הדמוקרטיה, ילדים זקוקים למרחב להטיל ספק, לשקף ולממש משמעות לחייהם. הצעירים הללו, יחד עם המחנכים שלהם, יבנו עתיד חדש של אהבה, טיפול וכבוד לכולם.
מדריך לחינוך ממוקד באדם
חינוך אנושי הוא חינוך שהעיקרון המארגן שלו הוא היכולת המולדת של התלמידים להיות סוכנים ביקורתיים ואמפתיים בקהילות שלהם ובבמה העולמית.
100 שניות לחצות: הצורך בחינוך ממוקד אנושי

” מבוסס תשוקה ” שם את הילדים ותחומי העניין שלהם במרכז ומשנה “מורים” ל”מחנכים” שהם משאבים, יועצים ותומכים.
כאשר אנו מגיעים ללמידה מבוססת תשוקה, אנו מוסיפים תוכן להקשר , לוקחים את הסקרנות הטבעית ואת תחומי העניין של הילדים וגורמים לחינוך להתאים לחלומות האישיים הללו.
יוצר אמיתי

כאשר מותר ללמידה להיות מונעת מפרויקט , בעיה ותשוקה , אז ילדים לומדים בגלל הטרואר שלהם, לא מתנתקים למרות זאת. כאשר אנו מכירים במגוון הביולוגי בבתי הספר שלנו כברי, אז אנו מגבירים את הסבירות שהמערכות האקולוגיות שלנו ישגשגו.
כדי להיות תורמים לחינוך ילדים לחיות בעולם שהמשא ומתן הולך וגובר עליו, בתי ספר חייבים להיות מושגים כקהילות אקולוגיות , מרחבי למידה עם פוטנציאל לגלם את כל המושגים של המערכת האקולוגית – אינטראקטיביות, מגוון ביולוגי, קשרים, הסתגלות , רצף ואיזון.
למידה נצחית: כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר

יצירת נתיבים לשוויון וגישה לכל הילדים נותרה האתגר הגדול של החינוך הציבורי באמריקה.
הון עצמי מספק משאבים כדי שהמחנכים יוכלו לראות את כל החוזקות של ילדינו. Access מספקת לילדים שלנו את ההזדמנות להראות לנו מי הם ומה הם יכולים לעשות. האמפתיה מאפשרת לנו לראות בילדים ילדים, אפילו בני נוער שעלולים להתמודד עם כל האתגרים שיוצרים עוני וגורמי סיכון אחרים. הכלה יוצרת תרבות מסבירת פנים של טיפול כך שאף אחד לא ירגיש מחוץ לקהילה.
למידה נצחית: כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר
שלושה מרחבי למידה מקודשים
הן מקוונות והן לא מקוונות, אנו מספקים את שלושת מרחבי הלמידה המקודשים: מערות, מדורות ובורות השקיה . שן הארי, צבעונים וסחלבים כאחד יכולים למצוא מקום והפוגה. אנו מספקים מרחבים אישיים כמו גם מרחבים קהילתיים כך שהלומדים יכולים להתרועע באופן הדרגתי בהתאם ליכולת האינטראקציה שלהם. מערות, מדורות ובורות השקיה נחוצים לתכנון פלורליזם נוירולוגי ולמתן בטיחות פסיכולוגית. הם נחוצים לבניית נישה חיובית, שיתוף פעולה לסירוגין ו- UX למידה טוב .
ביצירת מערכת כזו, המחנכים של היום חוזרים למיטב השורשים שלנו במורים המוקדמים ביותר שהבינו שלמידה מתרחשת במרחבים רבים, ממערות ועד מדורות ועד בורות השקיה. הכלים שאנו משתמשים בהם ותכנית הלימודים שאנו לומדים משתנים לאורך זמן.
למידה נצחית – כיצד דמיון, התבוננות וחשיבה מבוססת אפס משנים בתי ספר
ראשית, ואל תטעו כאן, לכל שלושת מרחבי הלמידה המקודשים יהיו אנלוגים במרחב הקיברנטי . אם לא, אז המרחב הקיברנטי יפסיק להתקיים כתחום של אינטראקציה בין בני אדם. המשתמשים במדיה החדשה ייצרו אנלוגים משלהם למקומות הלמידה הללו, גם אם הם לא מתוכננים במערכת.
מדורות במרחב הווירטואלי: מטפורות ראשוניות ללמידה במאה ה-21
Classroom UX: Designing for Pluralism
מאז שקראנו את NeuroTribes , אנו חושבים על מרחבים בטוחים מבחינה פסיכולוגית וחושית המתאימים לעבודת אזור כ”בועות קוונדיש” ו”חלל קוונדיש”, על שם הנרי קוונדיש , הקוסם של קלפאם קומון ומגלה המימן. הפריבילגיות של האצולה העניקו מקום לחילוקי דעותיו, ואיפשרו לו את המרחב וההזדמנות להפוך ל”אחד המדענים האמיתיים הראשונים במובן המודרני”.
Cavendish Space : מרחבים בטוחים מבחינה פסיכולוגית וחושית המתאימים לעבודת אזור, שיתוף פעולה לסירוגין ובניית נישה שיתופית.
בואו נבנה בתים בטוחים מבחינה פסיכולוגית של הזדמנויות ללא דרישת אצילות או פריבילגיה. החלף את המאפיינים של כיתת הציות בהקשר שנוצר על ידי תלמיד , BYOD (הבא את המכשיר שלך) ו-BYOC (הבא/בנה את הנוחות שלך). בואו נגיע לחנויות יד שניה, נקנה עצים, ליישם קצת אתוס האקרים, ולהפוך את כיתת הציות למשהו בטוח ונוח מבחינה פסיכולוגית לצוות של מוחות צעירים העוסקים בלמידה מבוססת תשוקה . ליידע מרחבים בעלי מגוון נוירו-גיוון והמודל החברתי של מוגבלות כך שהם מקבלים בברכה ויכללו את כל המוחות והגוף. ספק מרחבים שקטים לעבודה באזור מצבי זיכרון גבוה שבהם התלמידים יכולים להימלט מההצפה החושית , להחליק למצבי זרימה וליהנות מלוח זמנים של יצרן . לספק מרחבים חברתיים לשיתוף פעולה ואחווה. צור אזורי מערה, מדורה ובורות השקיה . לפתח חתכים נוירולוגיים במדרכה . מלאו את הכיתות שלנו בבחירה ונוחות, סובלנות הוראה, קישוריות רציפה וטכנולוגיה מסייעת . במילים אחרות, פנו מקום לקוונדיש. צור מרחבים גם לשיתוף פעולה וגם לעבודה עמוקה .
מרחב שקט וחלל חיצוני
אנו מספקים מרחב שקט ומרחב חיצוני שהלומדים שלנו יכולים לגשת אליהם בכל עת.
ודא שיש מרחב שקט ומרחב חיצוני שאנשים יכולים לגשת אליהם בכל עת
. זה לא מדע טילים: התחשבות בצרכים החושיים של ילדים וצעירים אוטיסטים ולענות עליהם
It’s Not Rocket Science: Considering and meeting the sensory needs of autistic children and young people
חלל בחוץ. אנשים רבים מוצאים שהשהות בחוץ ובטבע מרגיעה מאוד. מקום להתרחק מאנשים אחרים, רעשים פנימיים והסחות דעת יכולים להיות דרך טובה לוויסות עצמי.
“אני חושב שדברים שימושיים עבור אוטיסטים יועילו לכולם. זה היה עוצר הרבה מצוקה עבור הרבה אנשים אם הם יכולים לקחת את עצמם ולהירגע”.
אמיליחדר חושים או חדר דה-סטרס . גישה קלה למרחב שקט להורדת מתח יכולה להיות כלי מועיל מאוד לאנשים להיות מסוגלים לנהל את עצמם. באופן אידיאלי, החדר הזה יהיה רחוק מאזורים שבהם יש דריסת רגל כבדה או רעש חיצוני אחר. אנשים רבים מוצאים רווחים ניטרליים מועילים, עם אפשרות של אורות וגירוי חושי אחר.
“אני חושב שאתה צריך פשוט להיות מסוגל להיכנס לחדר החושים במקום לשאול את הצוות ולחכות שהם יפתחו אותו.”
זה לא מדע טילים: התחשבות בצרכים התחושתיים של ילדים וצעירים אוטיסטים ולענות עליהם
ג’יימי
קונסטרוקציוניזם
אנו מתרגלים קונסטרוקציוניזם ועוסקים באופן פעיל בבניית דברים בעולם. קונסטרוקציוניזם, בניית נישה שיתופית , בריקולאז’ ותיאוריית חגורת הכלים הולכים נהדר ביחד.
קונסטרוקציוניזם נהוג בכל מקום בו אנשים מייצרים חפצים כדי לייצג את מבני הידע שלהם.
על קונסטרוקציוניזם, Makerspaces וחינוך מוזיקלי

מוטיבציה וזרימה פנימית
אנו רודפים אחר תחומי עניין מיוחדים ומסייעים למנהרות קשב כך שהלומדים יוכלו להחליק למצבי זרימה.
מצבי זרימה הם פסגת המוטיבציה הפנימית , שבה מישהו רוצה לעשות משהו בעצמו, בשביל לעשות את זה ולעשות אותו טוב.
מלאכה, זרימה וסגנונות קוגניטיביים
כאשר הוא ממוקד כך, אדם אוטיסט יכול להיכנס ל’מצב זרימה ‘ שיכול להביא שמחה וסיפוק רב לאדם שחווה זאת.
מונוטרופיזם
כניסה למצבי זרימה – או מנהרות קשב – היא אסטרטגיית התמודדות הכרחית עבור רבים מאיתנו.
פרגוס מארי
Down the rabbit hole: If it exists, you can reasonably assume there will be an autistic person to whom that thing is the subject of intense obsession and time spent.
המציאות היא שאם זה קיים, אתה יכול לשער באופן סביר שיהיה אדם אוטיסט שהדבר הזה הוא נושא לאובססיה עזה ולזמן בילוי בו, משמיכות ועד כיסויי ניקוז (שני אלה הם תחומי עניין מיוחדים של אנשים מהיכרותי) ובערך כל דבר שביניהם. כאשר הם עוסקים בעניין מיוחד, אנשים אוטיסטים הם בדרך כלל רגועים יותר, רגועים יותר, שמחים יותר וממוקדים יותר ממה שהם היו אחרים – עבור רבים, זוהי צורה של שחרור או אפילו תרופות עצמיות: גיחה מתוזמנת היטב לעניין מיוחד. יכול למנוע התמוטטות ולהוות בדרך כלל כוח חיובי ביותר בחייו של אוטיסט.
למידה ממורים אוטיסטים (עמ’ 30-31)
למידה ממורים אוטיסטים (עמ’ 30-31)
אנשים רבים עם אוטיזם הם אנשים לחוצים שמוצאים את העולם כמקום מבלבל (Vermeulen, 2013). אז איך מישהו עם אוטיזם משיג תחושת זרימה? McDonnell & Milton (2014) טענו שפעילויות רבות שחוזרות על עצמן עשויות להשיג מצב זרימה. תחום ברור אחד שבו ניתן להשיג זרימה הוא כאשר עוסקים בתחומי עניין מיוחדים. תחומי עניין מיוחדים מאפשרים לאנשים להיקלט בתחום שנותן להם ידע מקצועי ותחושת הישג. בנוסף, משימות מסוימות שחוזרות על עצמן יכולות לעזור לאנשים להשיג מצב נפשי כמו זרימה. משימות אלו יכולות להיות קליטות ומהוות חלק חשוב בחייהם של אנשים. בפעם הבאה שתראה אדם עם אוטיזם עוסק במשימה שחוזרת על עצמה (כמו ערימת לגו או משחק במשחק מחשב), זכור כי אלו אינן פעילויות שליליות כשלעצמן, ייתכן שהן מפחיתות מתח .
אם אתה רוצה לשפר את התמיכה שלך לאנשים עם אוטיזם מנקודת מבט של לחץ, כלי שימושי הוא לזהות מצבי זרימה עבור אותו אדם ולנסות לפתח תוכנית זרימה . זכור, בפעם הבאה שאתה רואה אדם חוזר על התנהגויות שלכאורה חסרות משמעות, אל תניח שזה תמיד לא נעים עבורו – זה עשוי להיות מצב זרימה, ומועיל להפחתת מתח .
מה זה ‘זרימה’?
“למטה חור הארנב” הוא ניב או טרופה באנגלית המתייחסים להכנס עמוק לתוך משהו, או להסתיים במקום מוזר.
במורד חור הארנב – ויקיפדיה
ללמוד כיצד ללמוד בעצמו הוכיח את אחד השיעורים החשובים בחייו.
מה אמר העכבר: איך תרבות הנגד של שנות השישים עיצבה את תעשיית המחשבים האישיים
עוד רגע ירדה אליס אחריה, אף פעם לא חשבה איך לעזאזל היא תצא שוב.
הרפתקאות אליס בארץ הפלאות
סביבות למידה מאורגנות עצמית
דברים נהדרים קורים כאשר אתה מספק ללומדים טכנולוגיה פתוחה ואז משחרר אותם כדי להמשיך למוטיבציה פנימית. הם מתארגנים בעצמם, בדומה לצוותים המתארגנים בעצמם של חברות וקהילות קוד פתוח כמו Automattic ו- WordPress.
כיצד אנו בונים סביבות למידה המאמצות מוטיבציה פנימית: אוטונומיה, שליטה ומטרה?
המתנה: LD/ADHD ממוסגר מחדש
בניית פרויקטים סביב אנשים בעלי מוטיבציה. תן להם את הסביבה והתמיכה שהם צריכים, וסמוך עליהם שיבצעו את העבודה.
הארכיטקטורות, הדרישות והעיצובים הטובים ביותר נובעים מצוותים המתארגנים בעצמם.
עקרונות מאחורי המניפסט הזריז
עלינו להסתכל על למידה כתוצר של ארגון עצמי חינוכי.
אם אתה מאפשר לתהליך החינוכי להתארגן מעצמו, אזי הלמידה מתגלה.
זה לא על לגרום ללמידה לקרות. זה עניין לתת לזה לקרות.
המורה רק מעלה את השאלה, ואז נעמד מאחור ומתפעל מהתשובה.
המשאלה שלי היא לעזור לעצב עתיד של למידה על ידי תמיכה בילדים בכל רחבי העולם כדי לנצל את הפלא שלהם ואת היכולת שלהם לעבוד יחד.
עזור לי לבנות את בית הספר הזה.
זה ייקרא בית הספר בענן.
זה יהיה בית ספר שבו ילדים הולכים להרפתקאות אינטלקטואליות אלה מונעות על ידי השאלות הגדולות שהמתווכים שלהם הציבו.
Sugata Mitra: Build a School in the Cloud – YouTube
הלמידה עצמה היא למעשה תופעה מתהווה כמו כוורת או סופת רעמים.
מה קרה אחרי פרס TED 2013 | סוגטה מיטרה | TEDxUFM – יוטיוב
“You go there, I will go with you”
“לך לשם, אני אלך איתך”
SOLE היא סביבה כאוטית קלה של ילדים, מקובצים ברחבי האינטרנט, בחיפוש אחר תשובות לשאלות גדולות.
המורה הוא חבר, במסע הזה…
עתיד הלמידה | סוגטה מיטרה | TEDxNewcastle
הצורך גדול: מרחב למידה מקודש באינטרנט ובאופן לא מקוון

הילדים שלי סולקו מהרבה הרבה מקומות בגלל שהם שונים – בדיוק כמו שהייתי.
מעוט | העולם לא מתכופף עבור ילדים נכים (או הורים נכים)
השאלה פשוטה: האם יש מקום לילדים נכים בבית ספר לפסנתר? בצוות שחייה? ברוב הכיתות?
נראה שהתשובה, כרגע, היא לא.
זה התחיל כשכמה מורים ובתי ספר רצו לסמם ולעוף את זאק מהמרחבים המיינסטרים בגלל השוני שלו, שהוא אוטיזם – למרות שמערכת בית הספר רצתה לתייג את התנהגותו כ-ADHD. במקום לציית, חיפשנו מרחבים רדיקליים ואלטרנטיביים, הן לחינוך והן לקהילה, ומצאנו קהילות שבהן אנשים ניסו לחשוב כיצד ילדים יכולים להיות חלק מלא מקהילה בדרכים משוחררות ואוטונומיות. מילת המפתח כאן היא רדיקלית מכיוון שבאופן רחב, בתנועה לשחרור הנוער, ישנן תמורות רבות של דרכים בהן מבוגרים פועלים כדי ליצור מרחבים טובים יותר עבור (או עם) בני נוער לממש את האוטונומיה והכוח שלהם.
“Magneto’s Dreams: A New Symbol for Youth Autonomy” by carla joy bergman and Zach Bergman in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy”
האם באמת צריך לקרוא לזה בית ספר אם הדחף שלו הוא משמעת והורג קסם?
מה מלמדים לעמוד בתור דומם מלבד תחרות היררכיה?“Solidarities of Resistance” by Curiousism Cyphers in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy“
כל יום הוא מחזה בית ספר שבו מישהו נופל דרך דלת המלכודת טראגי
הצורך גדול . אנו יוצרים מרחב אנטי-כשיר שמרכז את האנשים הנוירו-דיברגנטים והמוגבלים שזכו לרעה ביותר על ידי ” פדגוגיה ריקה, ביהביוריזם ודחיית שוויון “. על ידי כך, אנו משרתים את כל נפשות הגוף.
אני מרכז
ה-Stimpunks Creed
אני מרכז את השוליים והשונה. אני מרכז מקרי קצה, מכיוון שמקרי קצה הם מקרי מתח והעיצוב נבדק בקצוות . אני מרכז חוויה נוירודיברגנטית ובעלי מוגבלויות בשירות לכל נפשות הגוף .
צור מרחבים אנטי-אפשריים יותר.
בואו נפעל כדי לחייב את כל המרחבים במתן טיפול וגישה לאנשים מוגבלים עם כל סוגי הגוף והנפש.
ג’ן ווייט-ג’ונסון
אנחנו יכולים להתחיל לבנות קהילות נגישות יותר וממוקדות טיפול עכשיו. אנחנו יכולים להילחם ביכולות עכשיו. אנחנו יכולים להניח את הבסיס לעולם שעובד טוב יותר עבור כולנו.
ד”ר. סמי שאלק בטוויטר
עתיד טוב יותר אפשרי. בואו נתחיל לבנות את זה ביחד היום.
מטרת על של החינוך צריכה להיות למידה ופיתוח ערכים הומניסטיים המבוססים על חופש, כבוד לזולת ויכולת לבנות יחסים בינאישיים טובים ולהבין אחד את השני.
זהו הבסיס לתרבות ולציביליזציה שלנו.
עתיד טוב יותר אפשרי.
בואו נתחיל לבנות את זה ביחד היום.
טנק חשיבה הוליסטי | יום טוב – יוטיוב
כך:
Twenty Systems, Summarized Within 4 Values Statements, That Must Be Changed for a Human-Centric, Equitable System

Learning is rooted in purpose finding and community relevance.
- Map a Path to Purpose
- Learn Experientially
- Connect to the Community
- Promote Literacy
- Create Cross-Disciplinary, Multi-Age Classrooms
Social justice is the cornerstone to educational success.
- Support a Reflective Space
- Demand Inclusive Spaces
- Authenticate Student Voice
- Adopt Critical Pedagogy
- Utilize Restorative Justice
Dehumanizing practices do not belong in schools.
- Radically Reduce Homework
- Build Strong Relationships
- Eliminate Grading
- Redefine Assessment and End Testing
- Reform Food Systems
Learners are respectful toward each other’s innate human worth.
- Self-Direct Learning
- Support and Elevate Teachers
- Ensure a Thriving Public Education
- Cooperate, Don’t Force Competition
- Prioritize Mental Health & Social Emotional Learning
Interdisciplinary Subject (IDS)
תכנית לימודים בינתחומית מציידת את התלמידים בערכת כלים לחשיבה על הבעיות המורכבות של העולם ושל עצמם כלומדים. המקצוע הבינתחומי הוא סדרה של שיעורים, פעילויות ופרויקטים שמטרתם לשלב את כל מקצועות בית הספר האופייניים להסתכלות הוליסטית אחת של חינוך. טיוטת תכנית הלימודים שלנו, בשיתוף עם מימון מענקים מתמשך מ- Huistic Think Tank , מספקת למורים צעדים מעשיים לקראת ביצוע שינוי. פיתוחים נוספים של ה-IDS יתרחשו במהלך 2023-2024.
במבט ראשון
חינוך בין-תחומי חיוני לטיפוח חשיבה חדשנית ופתרון בעיות מורכבות בתחומים רבים. במילים אחרות, נדרשת למידה רב-מקצועית כדי להתמודד עם הבעיות של היום ולעבוד בשיתוף פעולה לקראת שינוי. התרומה שלנו בשלב 1 (מתוך 3) ל-IDS כוללת:
629 עמודים של:
- 41 שיעורים בינתחומיים רחבי היקף
- 246 פעילויות הרחבה למיקוד כל אחד מהשיעורים הללו על פני כל תכנית הלימודים, כמו גם השלמות מדיה ופרויקטים נרחבים
- מדריך פדגוגי להוראה ושימוש ב-IDS
- מדריך השפעה לטיפוח למידה חווייתית
- התאמה לשינוי קהילתי ולמושגי פלא, כולל יעדי פיתוח בר קיימא (SDGs)
מקור: נושא בינתחומי
Learn About Neurodiversity at School (LEANS)
LEANS מסביר לתלמידים את המגוון הנוירולוגי בצורה הבאה:
נוירודיסיטי פירושה שכולנו שונים באופן שבו אנו חושבים, מרגישים ולומדים, מכיוון שהמוח שלנו מעבד מידע בצורה שונה. כל הכיתה שלך מגוונת, לא רק בצורה שבה אתה נראה או במה שאתה נהנה לעשות, אלא גם באופן שבו המוח שלך פועל ואיך אתה חושב, מרגיש ולומד.
LEANS מדגישה כמה דברים שונים המוח עושה – ולפיכך מדוע הבדלים בעיבוד מידע יכולים להיות בעלי השפעות כה עמוקות על פני תחומים שונים. כפי שדמות סיפור אחת משקפת, כך אבחנת הדיספרקסיה שלה (DCD) יכולה להשפיע על הזיכרון שלה ועל כפות רגליה בו זמנית!

קרא עוד על מדוע חשוב ללמד על מגוון נוירו בבתי ספר
מצא משאבים כלליים נוספים למגוון נוירו באתר האינטרנט של מרכז המחקר של Salvesen Mindroom
כדי לעזור להסביר מגוון נוירודיברגנציה ונוירודיברגנציה בכיתה, LEANS משתמש במטאפורה של עצים הגדלים ביער. קבוצה אחת של עצים היא הרוב – החורש הזה הוא סביבה שעונה בצורה מושלמת על צורכיהם למים, צל וכו’. סוגים אחרים של עצים גדלים שם, אבל הם מיעוטים, והסביבה הזו פחות אידיאלית לצרכיהם. המטאפורה מבהירה שלעצים הפחות נפוצים יש א קשה לצמוח ביער. עץ ערבה מטבעו אינו “טוב יותר” או “גרוע” מעץ אשור – הם רק שונים, עם צרכים שונים. חשוב שכאשר מדברים על מגוון נוירו והבדלים בין אנשים, שלא נצמצם בסופו של דבר את ההשפעה של ההבדלים הללו. אנחנו רוצים להכיר במאבקים שחלק מהילדים מתמודדים עם בבית הספר ולכן זה בא לידי ביטוי גם במטאפורת היער.
שלושה דברים חשובים שכדאי לדעת על תוכן מגוון נוירו ב-LEANS

- LEANS הוא מבוא למגוון נוירו. אנו מקווים שזו תהיה רק ההתחלה של השיעור שלך לחקור את הנושא הזה. זה גם לא אפשרי שמשאב אחד יכסה כל מצב אפשרי, או ניסיון!
- מדובר במגוון נוירו בתוך בתי הספר היסודיים, ולא בכל החברה. התחלה קרובה לבית עוזרת לשמור על נושא זה נגיש ורלוונטי לכולם.
- החומרים מתמקדים בחוויות חיים על פני תוויות אבחון. זה לא נותן עובדות על רשימת אבחנות. הוא מדגיש שהמגוון הנוירו-דיברנטי כולל את כולם בכיתה, וכי ייתכן שלאנשים נוירו-דיברגנטים אין אבחנות.
קרא עוד על מה זה LEANS – ומה זה לא – בדף סקירת המשאבים שלנו ובדף השאלות הנפוצות שלנו.
סקירה כללית של חבילת משאבים של LEANS
מקור: אודות תכני המגוון הנוירו ב-LEANS | מרכז המחקר של Salvesen Mindroom
Solarpunk gives us the permission to imagine differently.
Solarpunk נותן לנו את הרשות לדמיין אחרת; להתנגד ל”אזור הדמיון המת של ז’ירו”.
לדמיין עתיד טוב יותר זה לא נאיביות, זה חיוני לעולם משגשג
עלינו לשמר מול כל דבר השקפה חיובית כלפי ארגון הישרדות, ובנייה מחדש או סיכון לקיפאון.
פעולות אישיות כדור שלג ומתפשטות דרך מערכות, וכל פעולת שירות, כל דחיפה, כל החלטה בכיתה יכולה לבנות עתיד טוב יותר.
זה תלוי בנו להפוך את זה למחר למציאות.
הייתי מכנה את העבודה שלנו לשינוי העולם “התנהגות מדע בדיוני” – מודאגים מהאופן שבו הפעולות והאמונות שלנו עכשיו, היום, יעצבו את העתיד, מחר, הדורות הבאים.
אנחנו נרגשים ממה שאנחנו יכולים ליצור, אנחנו מאמינים שאפשר ליצור את העולם הבא.
אנו מאמינים.
אסטרטגיה מתעוררת: עיצוב שינוי, שינוי עולמות
Trust Kids!
…שליטה בילדים היא הנרטיב שהחברה הפנימה, והוא התבצר עד כדי כך שביטול ההסכמה נראה קיצוני.
מלבד אלה הכלואים, אף קבוצה של אנשים נשללת באופן שגרתי יותר אוטונומיה על גופם ונפשם מאשר צעירים. אוטונומיה היא צורך אנושי בסיסי, ומצוקה בתגובה להפרות של אותה אוטונומיה אינה פגם של הילד. אנו יכולים לשנות את ההקשר של צעירים אלה על ידי הסרת הפרקטיקות והמבנים המדכאים המוצבים ומעכבים את האוטונומיה של ילדים.
כתוצאה מהחלטתה של סטפני להעביר את זכרי מסביבה שמתעלמת מהאוטונומיה האישית שלו לסביבה שמכירה בכך בגלוי, רבים מהמאבקים של זכרי נעלמו במהירות, ואיכות חייו ושל משפחתו השתפרה באופן משמעותי. לדוגמה, ההתגוששות בכל בוקר ליד הדלת נעלמה, וזכרי ומשפחתו נמנעו מאירוע מלחיץ בתחילת היום, שעזר להתגבר על מפל של משברים המשך.
“Changing the Context” by Antonio Buehler in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy”
לסמוך על ילדים שיהיו ילדים בעולם שלא רוצה שהם יהיו ילדים.
“youth ellipsis: an ode to echolalia” by kitty sipple in “Trust Kids! Stories on Youth Autonomy and Confronting Adult Supremacy“
לסמוך על ילדים שהם ילדים.
להיות נוירודיברגנטי.
neuroemergent.
שונה עצבית.
נוירופאבולי.
נוירו-ממדי.
neuroqueer.
לסמוך על ילדים שיהיו.
לסמוך על הילדים (אלה).
לסמוך גם על הילדים.
סמכו על ילדים / כל הילדים / ילדים עצובים / ילדים מטורפים / ילדים שמחים / ילדים שחורים / ילדים ילידים / ילדים קסומים / ילדים חרדים / ילדים שקטים / ילדים גלויים / ילדים לא מתועדים / ילדים מאומצים / ילדים מתחשבים / ילדים מטפסי עצים / שמות כולם -הצפרדעים-ילדי ג’ורג’ / ילדים חולמים בהקיץ בעולם אחר / ילדים צורחים / ילדים שמחים / ילדים נכים / ילדים אבלים / ילדים אוטיסטים / ילדים חולים / ילדים מפוחדים / ילדים פגועים / ילדים בטראומה /
ילדים לא מילוליים / ילדים רחמנים / ילדים אמפתיים / ילדי מערכת / ילדים ערניים יתר / ילדים שומעי קול / ילדים מגרים / ילדים רעבים / ילדים עייפים / ילדים מתקתקים / ילדים מלאי תקווה / ילדים טרנסים / ילדים קווירים / ילדים אינטרסקסיים / ילדים 2SLGBTQIAA+ / הכל (ואנחנו מתכוונים לכל) ילדים. כי הרשימה הזו אינה ממצה על ילדים שאפשר לסמוך עליהם
מה לגבי
רַק
לסמוך על (כל) הילדים.
האם אי פעם אתה מרגיש לא בטוח? אתה רוצה לתפוס מקום? האם אתה (תופס מקום) רוצה? (לתפוס מקום) האם אתה אה, אתה רוצה? אוו, אוי אוו, אוי שא-לה-לה-לה " Take Up Space " מאת Dream Nails
אני חושב שהמפתח כאן הוא החלל.
“זה לא מדע טילים” – צוות הפיתוח הלאומי להכללה
⏭ המשך עם “🌎 Online: Bringing Safety to the Serendipity”
הסיפור ממשיך עם, ” 🌎 מקוון: מביאים בטיחות לסרנדיפיטי “.
This post is also available in: English (אנגלית) Deutsch (גרמנית) Español (ספרדית) Français (צרפתית) हिन्दी (הודית) Svenska (שוודית)