Entraide et apprentissage centré sur l’humain pour les personnes neurodivergentes et handicapées
Six choses que les éducateurs doivent savoir sur les personnes neurodivergentes
Voici six choses que tout éducateur doit savoir sur les personnes neurodivergentes. En les comprenant, nous donnons plus de sens à l’expression “tout signifie tout”.
L’une des principales choses que j’aimerais que les gens sachent à propos de l’autisme, c’est que les personnes autistes ont tendance à avoir des“profils de compétences en dents de scie” : nous sommes bons dans certaines choses, mauvais dans d’autres, et la différence entre les deux tend à être beaucoup plus grande que pour la plupart des autres personnes.
Il existe un consensus sur le fait que certaines maladies neurodéveloppementales sont classées comme des neurominorités, avec un “profil en dents de scie” de difficultés des fonctions exécutives juxtaposées à des forces neurocognitives en tant que caractéristique déterminante.
Nous avons des profils pointus. Cela affecte profondément notre façon de vivre et d’apprendre. Avec l’aide de nos amis de Randimals, découvrez les profils hérissés, l’apprentissage du terroir, la construction de niches et le pluralisme neurologique dans l’essai de bricolage“Ce qui nous rend différents fait toute la différence du monde“.
Un enseignement conçu de manière à tenir compte du profil d’apprentissage en dents de scie de tous les élèves peut contribuer à libérer le potentiel de chaque enfant.
Le monotropisme et le problème de la double empathie
Si nous avons raison, alors le monotropisme est l’une des idées clés nécessaires pour donner un sens à l’autisme, avec le problème de la double empathie et la neurodiversité. Le monotropisme donne un sens à de nombreuses expériences autistiques au niveau individuel. Le problème de la double empathie explique les malentendus qui surviennent entre des personnes qui perçoivent le monde différemment, souvent confondus avec un manque d’empathie de la part des autistes. La neurodiversité décrit la place des personnes autistes et des autres “neurominorités” dans la société.
Le monotropisme est une théorie de l’autisme développée par des personnes autistes, initialement par Dinah Murray et Wenn Lawson.
Les esprits monotropes ont tendance à concentrer leur attention sur un nombre réduit d’intérêts à un moment donné, ce qui laisse moins de ressources pour d’autres processus. Nous soutenons que cela peut expliquer presque toutes les caractéristiques communément associées à l’autisme, directement ou indirectement. Cependant, il n’est pas nécessaire de l’accepter comme une théorie générale de l’autisme pour qu’elle constitue une description utile des expériences autistiques courantes et de la manière de les traiter.
En termes simples, le “problème de la double empathie” fait référence à une rupture de la compréhension mutuelle (qui peut se produire entre deux personnes) et donc à un problème auquel les deux parties doivent faire face, mais qui est plus susceptible de se produire lorsque des personnes aux dispositions très différentes tentent d’interagir. Dans le contexte des échanges entre personnes autistes et non autistes, le problème est traditionnellement considéré comme résidant dans le cerveau de la personne autiste. Il en résulte que l’autisme est principalement considéré comme un trouble de la communication sociale, alors que l’interaction entre les personnes autistes et non autistes est avant tout une question mutuelle et interpersonnelle.
Le monotropisme et le problème de la double empathie sont deux des choses les plus importantes qui soient arrivées à la recherche sur l’autisme. Ces deux vidéos, d’une durée totale de 9 minutes, valent la peine d’être visionnées par un éducateur.
Si une personne autiste est sortie trop rapidement du flux monotrope, nos systèmes sensoriels se dérèglent.
Nous nous retrouvons alors rapidement dans un état qui va du malaise au mécontentement, à la colère, voire à l’effondrement ou à l’arrêt des activités.
Cette réaction est souvent qualifiée de comportement difficile alors qu’il s’agit en réalité de l’expression d’une détresse causée par le comportement des personnes qui nous entourent.
Comment vous pouvez vous tromper :
Ne pas se préparer à la transition
Trop d’instructions
Parler trop vite
Ne pas tenir compte du temps de traitement
Utiliser un langage exigeant
Utilisation de récompenses ou de punitions
Environnements sensoriels inadéquats
Environnements de communication médiocres
Formuler des hypothèses
Un manque de réflexion perspicace et informée de la part du personnel
C’est le moment idéal pour toutes les personnes impliquées dans l’éducation de comprendre la #neurodiversité et ce qu’elle signifie pour la salle de classe, pour l’apprentissage et pour l’inclusion.
La clé de l’acceptation est la compréhension.
Si vous ne comprenez pas quelqu’un, vous ne pouvez pas l’accepter pleinement : vous ne pouvez pas accepter ce que vous ne comprenez pas…
Toutes les écoles sont neurodiverses : elles accueillent des enfants dont les expériences du monde et les besoins sont extrêmement différents. Les enseignants doivent le comprendre.
Les jeunes neurodivergents du Grand Manchester estiment que le personnel de l’école ne les comprend pas suffisamment et ne tient pas compte de leurs besoins.
“Ils poussaient et poussaient pour que je retourne en classe alors que ce n’était pas possible pour moi. Après que les enseignants aient reçu l’instruction de me placer au fond de la classe, beaucoup l’ont ignorée et m’ont placé à l’avant, pensant qu’ils pouvaient m’aider, alors qu’ils auraient dû m’écouter, ainsi que l’équipe pastorale.”
Membre anonyme de Spectrum Gaming
“ils m’ont promis des choses et je leur ai fait confiance, mais cela ne s’est jamais produit (plusieurs fois) ils ne m’ont pas écouté, ni ce que j’avais à dire, ni ce que je voulais faire ils pensaient que j’avais l’air bien à l’extérieur, mais à l’intérieur, je faisais une dépression mentale”.
Membre anonyme de Spectrum Gaming
Comment comprendre les enfants ou les adultes avec lesquels vous travaillez ?
Ne pensez pas savoir ce qui est facile ou difficile pour eux, ou ce qui est évident.
Écoutez-les et apprenez des personnes qui ont vécu des expériences similaires.
S’informer sur l’autisme auprès de personnes autistes. Comprendre le #monotropisme.
Anxiété d’exposition, dysphorie sensible au rejet et mutisme situationnel
L’anxiété d’exposition, la dysphorie sensible au rejet et le mutisme situationnel ont marqué l’enfance de beaucoup d’entre nous, ici à Stimpunks. L’environnement sensoriel et social intense des écoles alimente tous ces éléments.
L’anxiété d’exposition (EA) est un état identifié par Donna Williams dans lequel l’enfant ou l’adulte se sent extrêmement gêné ; il en résulte une peur persistante et accablante de l’interaction.
La dysphorie sensible au rejet (DSR) est une sensibilité émotionnelle et une douleur extrêmes déclenchées par la perception qu’une personne a été rejetée ou critiquée par des personnes importantes dans sa vie. Elle peut également être déclenchée par le sentiment de ne pas être à la hauteur, de ne pas répondre à ses propres exigences ou aux attentes des autres.
Je suis muet en raison de la situation. Pour ceux qui ne savent pas de quoi il s’agit, cela signifie simplement que dans certaines situations, dans certains lieux ou en présence de certaines personnes, je ne veux pas et souvent je ne peux littéralement pas parler.
Cinq choses en plus : Cinq langages d’amour neurodivergents
Cette liste de cinq langages d’amour communs aux neurodivergents permet de reconnaître et de satisfaire les offres émotionnelles des neurodivergents dans les relations, y compris les relations professionnelles et éducatives.
Infodumping
Galets de pingouin
Jeu parallèle, dédoublement de corps
Support Swapping, Sharing Spoons (échange de soutien, partage de cuillères)
S’il vous plaît, écrasez mon âme dans mon corps, l’entrée par pression profonde est bonne.
Renseignez-vous sur ces langages d’amour et remarquez-les dans votre école.
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