Monotropismus ist eine Theorie des Autismus, die von Autisten entwickelt wurde, zunächst von Dinah Murray und Wenn Lawson.
Monotrope Menschen neigen dazu, ihre Aufmerksamkeit stärker auf eine kleinere Anzahl von Interessen zu richten, so dass weniger Ressourcen für andere Prozesse übrig bleiben. Wir argumentieren, dass dies fast alle Merkmale, die gemeinhin mit Autismus in Verbindung gebracht werden, direkt oder indirekt erklären kann. Man muss sie jedoch nicht als allgemeine Theorie des Autismus akzeptieren, damit sie eine nützliche Beschreibung häufiger autistischer Erfahrungen und des Umgangs mit ihnen darstellt.
Der Monotropismus bietet eine weitaus umfassendere Erklärung für die autistische Kognition als alle seine Konkurrenten. Daher ist es gut zu sehen, dass er endlich mehr Anerkennung unter Psychologen findet (wie in Sue Fletcher-Watsons Hauptvortrag auf der Autistica-Konferenz 2018). Kurz und bündig, Monotropismus ist die Tendenz, dass unsere Interessen uns stärker anziehen als die der meisten Menschen. Sie beruht auf einem Modell des Geistes als “Interessensystem”.Wir sind alle an vielen Dingen interessiert, und unsere Interessen helfen, unsere Aufmerksamkeit zu lenken. Unterschiedliche Interessen sind zu verschiedenen Zeitpunkten von Bedeutung. In einem monotropen Geist werden in der Regel weniger Interessen gleichzeitig geweckt, und diese ziehen mehr unserer Verarbeitungsressourcen an, was es schwieriger macht, sich mit Dingen zu beschäftigen, die sich außerhalb unseres aktuellen Aufmerksamkeitstunnels befinden.
Dieses Interessensmodell des Geistes ist ökologisch, verkörpert und forschend. Anstatt emotional aufgeladene Werte zu verwenden, um Menschen zu kategorisieren, bietet sie eine objektivere Denkweise über autistische und andere menschliche Variationen: Sie pathologisiert sie nicht. Das ist nicht nur Semantik, die derzeitige diagnostische Praxis drückt einem großen Teil der Menschheit den Stempel “Abgelehnt!” auf, mit tiefgreifenden Auswirkungen, wie die Geschichte zeigt, wenn wir uns damit befassen.
Wenn wir Recht haben, dann ist der Monotropismus eine der Schlüsselideen, die man braucht, um den Autismus zu verstehen, zusammen mit dem Problem der doppelten Empathie und Neurodiversität. Der Monotropismus gibt vielen autistischen Erfahrungen auf individueller Ebene einen Sinn. Das Problem der doppelten Empathie erklärt die Missverständnisse, die zwischen Menschen auftreten, die die Welt unterschiedlich verarbeiten, und die oft fälschlicherweise für einen Mangel an Empathie auf der autistischen Seite gehalten werden. Neurodiversität beschreibt den Platz von Autisten und anderen “Neurominoritäten” in der Gesellschaft.
Wow. Poised child explaining #monotropism using the cartoons *my kid made. Drawn to give her newly diagnosed sister a non-deficit-focussed definition of #autism Makes me so happy on every level! Read https://monotropism.org@MxOolong for amazing explanations! #ActuallyAutistic
Intensive oder “spezielle” Interessen und eine Tendenz, sich unter Ausschluss anderer Inputs in die Tiefe zu konzentrieren, werden mit autistischer Kognition in Verbindung gebracht, die manchmal als “Monotropismus” bezeichnet wird. Trotz einiger Nachteile und negativer Assoziationen mit unerwünschten Wiederholungen wird diese Veranlagung mit einer Reihe von pädagogischen und längerfristigen Vorteilen für autistische Kinder in Verbindung gebracht.
Wenn ich andere Menschen treffe, ob “autistisch” oder nicht, gibt es etwas Instinktives in mir, das danach sucht, wo die Systeme in ihnen mit den Systemen in mir übereinstimmen.
Wenn ich mit nicht-autistischen Menschen zusammen bin, weiß ich bald, dass sie nach einem allgemein fremden Funktionssystem funktionieren, das mit meinem eigenen kaum übereinstimmt. Ich weiß, dass das daran liegt, dass sie im Wesentlichen mehrspurig sind und ich im Wesentlichen einspurig bin.
Der Sinn des Autismus: Monotropismus und der Geist als Interessensystem
Autistische Kinder und Erwachsene werden oft als “zwanghaft” oder mit “engen”, “eingeschränkten” oder “eingeschränkten” Interessen beschrieben. Und wenn diese Eigenschaft mit einer “Fixierung” oder starken Wiederholung verbunden ist, wird sie im Allgemeinen als höchst unerwünscht angesehen, und einige Verhaltensinterventionen zielen aktiv darauf ab, diese “Fixierungen” zu verringern oder sogar “auszulöschen”.
Tatsächlich schreiben und sprechen autistische Wissenschaftler wie Dr. Wenn Lawson und Dr. Dinah Murray seit über zwei Jahrzehnten darüber, und auch Dr. Damian Milton, Fergus Murray und andere haben in den letzten Jahren wichtige Beiträge geleistet. Von diesen Autoren als “Monotropismus” bezeichnet – eine Tendenz, sich auf bestimmte Themen oder Aktivitäten zu konzentrieren und dabei andere Inputs zu vernachlässigen – wird diese grundlegende autistische Eigenschaft hier viel positiver dargestellt, obwohl die Nachteile nicht ignoriert werden.
Die wahre Kraft einer Theorie ergibt sich weitgehend aus ihren Anwendungen. Viele Menschen haben #Monotropismus in der Schule, beim Spielen, am Arbeitsplatz und im Bereich der psychischen Gesundheit genutzt, um autistische Erfahrungen zu verstehen und Strategien für den Umgang mit ihnen zu finden.
Becky Wood fand heraus, dass der Monotropismus ein wertvolles Instrument ist, um die intensiven Interessen autistischer Schüler zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten, und dass die Berücksichtigung dieser Leidenschaften die schulische Eingliederung dieser Schüler enorm fördern kann.
Fast jede Woche werden neue Forschungsergebnisse veröffentlicht, in denen Autismus als Monotropismus bezeichnet wird: eine Tendenz, die Aufmerksamkeit zu konzentrieren und nur relativ wenige Interessen auf einmal zu haben. Viele Autisten sind der Meinung, dass dies unsere Erfahrungen besser erklärt als jede andere Theorie.
Ich möchte hier einige neuere Arbeiten zum Thema Monotropismus vorstellen, die größtenteils, aber nicht ausschließlich, in akademischen Fachzeitschriften veröffentlicht wurden. @JulesAndCo verfolgte den faszinierenden Ansatz, den Anteil der Erfahrungen autistischer Schulkinder zu quantifizieren, den verschiedene Theorien erklären. https://shura.shu.ac.uk/23231/
Sie kam zu dem Schluss, dass die Monotropismus-Theorie wesentlich mehr der berichteten Erfahrungen erklärt als alle anderen Theorien, die sie untersuchte. Ich bin mir immer noch nicht sicher, ob sie nicht *auch* jede Erfahrung erklärt, die die Executive Functioning Theory erklärt, aber das ist eine vielversprechende Arbeit!
Die wahre Kraft einer Theorie ergibt sich weitgehend aus ihren Anwendungen. Viele Menschen haben #Monotropismus in der Schule, beim Spielen, am Arbeitsplatz und im Bereich der psychischen Gesundheit genutzt, um autistische Erfahrungen zu verstehen und Strategien für den Umgang mit ihnen zu finden.
Becky Wood fand heraus, dass der Monotropismus ein wertvolles Instrument ist, um die intensiven Interessen autistischer Schüler zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten, und dass die Berücksichtigung dieser Leidenschaften die schulische Eingliederung dieser Schüler enorm fördern kann.
Fast jede Woche werden neue Forschungsergebnisse veröffentlicht, in denen Autismus als Monotropismus bezeichnet wird: eine Tendenz, die Aufmerksamkeit zu konzentrieren und nur relativ wenige Interessen auf einmal zu haben. Viele Autisten sind der Meinung, dass dies unsere Erfahrungen besser erklärt als jede andere Theorie.
Ich möchte hier einige neuere Arbeiten zum Thema Monotropismus vorstellen, die größtenteils, aber nicht ausschließlich, in akademischen Fachzeitschriften erschienen sind.
@JulesAndCo verfolgte den faszinierenden Ansatz, den Anteil der Erfahrungen autistischer Schulkinder zu quantifizieren, den verschiedene Theorien erklären. https://shura.shu.ac.uk/23231/
Sie kam zu dem Schluss, dass die Monotropismus-Theorie wesentlich mehr der berichteten Erfahrungen erklärt als alle anderen Theorien, die sie untersuchte. Ich bin mir immer noch nicht sicher, ob sie nicht *auch* jede Erfahrung erklärt, die die Executive Functioning Theory erklärt, aber das ist eine vielversprechende Arbeit!
Wie also lernen autistische Kinder? Ein Schlüsselkonzept, das vor allem von Autisten gefördert wird, ist der “Monotropismus”, der als eine Tendenz beschrieben wird, sich auf ein einziges Thema oder eine einzige Aktivität zu konzentrieren und dabei alle anderen auszuschließen (Lawson 2011; Murray, Lesser und Lawson 2005). Eine Person, die in ihrem Denkstil monotrop ist, hat vielleicht nur eine relativ kleine Anzahl von Interessengebieten, aber sie werden auf eine sehr tiefe und fesselnde Weise erlebt (Milton 2012b). Obwohl Monotropismus zu einer Schwierigkeit führen kann, die Aufmerksamkeit von einem Bereich, der von Interesse ist, auf einen anderen zu verlagern (Murray et al. 2005), scheint es eine positivere Art zu sein, autistische Kognition zu beschreiben, indem pejorative Begriffe wie “fixiert” oder “zwanghaft” beiseite gelassen werden (Wood 2019). Diese kognitive Disposition kann mit dem “Polytropismus” verglichen werden, der eine Tendenz bezeichnet, sich mit einer Reihe von Aktivitäten oder Themen zu befassen (manchmal auch als “Multitasking” bezeichnet), wobei diese jedoch zwangsläufig weniger gründlich und mit einem geringeren Gefühl der dringenden Beschäftigung erforscht werden (Murray 2014).
Viele Schulmitarbeiter und einige Eltern waren der Meinung, dass Autisten von Natur aus “zwanghaft” oder auf ihre Weise festgelegt sind, was zeigt, dass Schwierigkeiten entstehen, wenn ein monotroper Denkstil mit einem unflexiblen Bildungssystem kollidiert (Glashan et al. 2004). Wenn also ein autistisches Kind starke Interessen in bestimmten Bereichen hat, die nicht in den Lehrplan der Schule passen, wird es für das Schulpersonal sehr schwierig sein, das Kind dazu zu bringen, sich auf etwas anderes zu konzentrieren, und es kann auch für die Kinder sehr belastend sein, wenn sie einfach nicht in der Lage sind, ihre Aufmerksamkeit zu verändern.
Einige haben jedoch argumentiert, dass ein monotroper Denkstil nicht nur akzeptiert, sondern auch begrüßt und sogar gefeiert werden sollte. Lawson (2011, S. 41) vertrat beispielsweise die Auffassung, dass Autismus “als kognitiver Unterschied oder Stil” betrachtet werden sollte, und stellte die Theorie der “Single Attention and Associated Cognition in Autism” (SAACA) vor. Lawson (2011) argumentiert, dass die autistische Kognition einfach anders funktioniert als die nicht-autistische Intelligenz und dass die derzeitigen Bildungssysteme diesem Unterschied nicht gerecht werden. Darüber hinaus wurde diese intensive Konzentration mit einem tiefen Gefühl des Wohlbefindens oder “Flow-Zuständen” in Verbindung gebracht (McDonnell und Milton 2014; Wood und Milton 2018). Angesichts der Tatsache, dass eine Spezialisierung derzeit nur in den späteren Phasen der Ausbildung als wünschenswert angesehen wird, sollten wir nun überlegen, wie wir den monotropen Denkstil autistischer Kinder in unserem Schulsystem nutzen können, um ihre Eingliederung zu erleichtern.
Eines der auffälligsten Ergebnisse meiner Studie war jedoch, dass die Möglichkeit, autistische Kinder in die Lage zu versetzen, ihre Interessen (manchmal auch als “spezielle Interessen” oder “eingeschränkte Interessen” bezeichnet) in ihr Lernen einzubeziehen, nicht nur das Kernproblem der Konzentration und Motivation angeht, sondern auch bedeutet, dass das Schulpersonal sie nicht ständig auffordern muss, bei der Sache zu bleiben. Die Möglichkeit, sich intensiv auf ihre Interessengebiete zu konzentrieren, schien für die autistischen Kinder eine Reihe positiver Funktionen zu haben, wie z. B. die Bewältigung des Schulstresses, eine bessere Kommunikation, einen besseren Zugang zum Lehrplan und zu Tests, eine größere Unabhängigkeit, mehr soziale Kontakte und insgesamt mehr Freude an der Schule. Daher habe ich festgestellt, dass das aktive Eingehen auf den monotropen Denkstil autistischer Kinder für das Schulpersonal und die autistischen Schüler oft eher hilfreich als hinderlich ist.
Inklusive Bildung für autistische Kinder (S. 96-99)
Tatsächlich gibt es eine wachsende Zahl von Forschungsergebnissen, die die Idee unterstützen, dass es trotz einiger Nachteile sehr vorteilhaft für die Bildung und die allgemeine Eingliederung autistischer Kinder in der Schule ist, wenn sie Zugang zu ihren Interessengebieten haben und diese entwickeln können (Gunn und Delafield-Butt 2016).
Inklusive Bildung für autistische Kinder (S. 99)
Wenn Sie das nächste Mal versucht sind, einer autistischen Person zu sagen, dass ihr Interesse albern, trivial, Zeitverschwendung, seltsam oder sinnlos ist, halten Sie inne – und denken Sie daran, warum wir lieben, was wir lieben. Auch wir sind jemand, und wir müssen respektiert werden.
Der wichtigste praktische Aspekt, den man daraus mitnehmen kann, ist, dass es wichtig ist, das Kind bzw. den Erwachsenen dort abzuholen, wo es ist. Diese Einsicht ist nicht einzigartig für die Monotropismus-Perspektive, aber nichts anderes, was ich gesehen habe, zeigt mit solcher Klarheit, warum sie so entscheidend ist. Behandeln Sie Interessen als etwas, mit dem man arbeiten kann. Erkennen Sie, wofür jemand leidenschaftlich ist, und lernen Sie, Teil der Aufmerksamkeitstunnel zu werden , die mit monotropem Fokus einhergehen, anstatt zu versuchen, die Person einfach aus dem für uns so wichtigen Flow-Zustand herauszuziehen. Pathologisieren Sie niemals “besondere Interessen”, und gehen Sie nicht davon aus, dass autistische Interessen “eingeschränkt” sind – es gibt viele Möglichkeiten, unser Interesse an neuen Dingen zu wecken, nur dass es dabei meist darum geht, bestehende Interessen aufzugreifen und darauf aufzubauen.
"The next time you are tempted to tell an Autistic person their interest is silly, trivial, a waste of time, weird, or pointless, stop—and remember why we love what we love. We are somebody, too, and we must be respected." @UnstrangeMind:https://t.co/yNods7oLMV#neurodiversity
— Thinking Person's Guide To Autism (@thinkingautism) June 9, 2022
Ich glaube, dass polytropische Menschen viele Möglichkeiten haben, die monotropische Menschen nicht haben. Entwicklungstypische Kinder sind flexibel in der Lage, Gelegenheiten zu erkennen und zu nutzen, die monotropen Kindern vielleicht entgehen. Zu diesen verpassten Gelegenheiten gehören auch die Chancen, zu einem gemeinsamen Interesse beizutragen, das den Kern der Eingliederung bildet (Bailey 1998). Während polytropische Kinder schnell herausfinden, wie sie in einem gemeinsamen Raum zusammenleben können, braucht ein monotropisches Kind unter Umständen viel länger, um die verschiedenen Mitbewohner zu erkennen, geschweige denn herauszufinden, wie es zu ihnen passt (D.K.C. Murray, persönliche Mitteilung, 21. April 2006).
Die Monotropismus-Theorie geht davon aus, dass jeder Person zu einem bestimmten Zeitpunkt nur eine begrenzte Menge an Aufmerksamkeit zur Verfügung steht, die entweder breit über viele Interessen verteilt oder auf einige wenige Interessen konzentriert ist, und dass die Unterschiede in der Verteilung der Aufmerksamkeit, die dem Einzelnen zur Verfügung steht, einem normalen Verteilungsmuster in der gesamten menschlichen Bevölkerung folgen (Murray et al., 2005). So gesehen ist “Monotropismus kein Modell des Autismus als solches…[but]…eine Theorie über Menschen, in der Autismus eine natürliche Rolle spielt” (Lesser, zitiert in Burne, 2005). Nach der Monotropismus-Theorie liegt der Unterschied zwischen Autisten und Nicht-Autisten in den Strategien, die bei der Verteilung der knappen Aufmerksamkeit eingesetzt werden, d. h. “es ist der Unterschied zwischen wenigen, stark erregten Interessen, der monotropen Tendenz [autistic]und viele weniger stark ausgeprägte Interessen haben, ist die polytropische Tendenz [non-autistic]’ (Murray et al., 2005, S.140). Die Monotropismustheorie erfüllt daher die von Rajendran und Mitchell (2007, S.224) vorgeschlagenen Kriterien für eine “gute” Theorie.
Im Gegensatz zu vielen Theorien, die (mir) keinen praktischen Nutzen für die autistische Gemeinschaft zu bieten scheinen, wird die Monotropismus-Theorie verwendet, um einen heuristischen Leitfaden zur Erleichterung eines positiven Umgangs mit autistischen Menschen vorzuschlagen (ebd., S.153). Darüber hinaus legt die Monotropismus-Theorie im Gegensatz zu allen anderen kognitiven Theorien Wert auf den Input der autistischen Stimmen (Milton, 2012). Der Originalartikel (Murray et al., 2005) ist reich an beschreibenden Berichten über autistische Erfahrungen, für die theoretische Erklärungen zu den kognitiven Mechanismen vorgeschlagen werden, die am Werk sind.
Die Autoren zeigen, wie die Monotropismus-Theorie eine potenzielle Erklärung für alle Aspekte der diagnostischen Kriterien (DSM-5, 2013) liefert und eine alternative Erklärung für die kognitiven Schwierigkeiten bietet, von denen zuvor angenommen wurde, dass sie von einer autistischen Störung betroffen sind. Defizite in den Bereichen Theory of Mind (Empathie), exekutive Funktionen und zentrale Kohärenz (Milton, 2011; 2012). Diese früheren Theorien stellten Annahmen auf der Grundlage von Interpretationen beobachteter Verhaltensmerkmale auf (ebd.), ohne sich darauf zu beziehen, wie es “von innen heraus” ist, autistisch zu sein, “wie es erlebt wird” (Williams, 1996, S. 14).
Der Monotropismus ist die erste Autismustheorie, die versucht, sich auf die subjektive autistische Erfahrung zu stützen (Milton, 2012). Während “keine der drei vorherrschenden kognitiven Theorien des Autismus versucht, die sensorischen Aspekte des Autismus zu erklären” (Chown, 2017, S. 235), die auch in der E-S-Theorie fehlen, bietet die Monotropismus-Theorie eine glaubwürdige Erklärung für die sensorischen Hyper- und Hyposensibilitäten, die von autistischen Autoren (z. B. Blackburn, 2000; Grandin, 2006; Lawson, 2014) beschrieben, von Bogdashina (2016) dokumentiert und in die überarbeiteten Diagnosekriterien (DSM-5, 2013) aufgenommen wurden. Somit erfüllt die Monotropismustheorie potenziell auch die Kriterien “Spezifität” und “Universalität” für eine “gute” Autismustheorie (Rajendran und Mitchell, 2007, S. 224) sowie das Kriterium der “Einzigartigkeit”.
Meiner Meinung nach ist eine Erklärung der sensorischen Unterschiede, die Autisten erleben, unerlässlich, wenn die nicht-autistische Bevölkerung in die Lage versetzt werden soll, ein umfassendes Verständnis von Autismus zu erlangen und besser in der Lage zu sein, geeignete Formen der Unterstützung zu erkennen und anzubieten. Diese Ansicht wird von Chown und Beardon (2017) unterstützt, die vorschlagen, dass eine “gute” Autismustheorie “in der Lage sein muss, die kognitiven und sensorischen Unterschiede zu erklären” (S.7). In der Theorie des Monotropismus wird angenommen, dass mit der monotropen Hyperfokussierung ein allgemeiner Mangel an Bewusstsein für die eigene Umgebung einhergeht und somit eine Unterempfindlichkeit gegenüber sensorischen Reizen außerhalb des Aufmerksamkeitstunnels, da große Bereiche potenzieller Informationen nicht registriert werden (Murray et al., 2005). In Verbindung mit einer mangelnden Vorbereitung auf Unterbrechungen führt dies zu einer Überempfindlichkeit gegenüber unerwarteten Sinnesreizen. Als Autist, der sowohl über- als auch unterempfindlich auf Lärm reagiert, insbesondere wenn er sich auf eine Aufgabe konzentriert, erscheint mir diese Erklärung sehr plausibel.
Monotropismus: Ein Schritt nach dem anderen (Autismus)
Ich vermute, dass die Probleme bei AS, z. B. beim Aufbau von Verbindungen zu Konzepten, auf Monotropismus zurückzuführen sind, der zu weniger Verbindungen zwischen Aufmerksamkeit, Interesse und sensorischer und motorischer Dynamik führt.
Wir sind wieder beim Monotropismus angelangt, denn Aufmerksamkeit bedeutet nicht nur kognitive Liebe; Aufmerksamkeit kann auf alles gerichtet sein. Es ist das, was Sie in einem bestimmten Moment tun, das Sie beschäftigt. Wenn Sie monotrop sind, halten Sie sich an diese Sache. Ihre Sinne sind mit dieser Sache beschäftigt. Man muss Energie aufbauen, um in diesen Zustand zu gelangen, und wenn man ihn erreicht hat, tritt man in einen sogenannten “Flow-Zustand” ein, in dem alles im Körper auf die anstehende Aufgabe ausgerichtet ist (McDonnell und Milton 2014). Daher ist jede Abweichung, jedes Abweichen von diesem Fluss, schwer zu verkraften.
Ich brauchte eine vorausschauende Planung, klare und direkte Kommunikation, Beständigkeit, mehr Autonomie und das Vertrauen, dass ich weiß, was ich tue. Vor allem aber wollte ich bestätigt und als das gesehen werden, was ich war: durch die Brille der Stärken gesehen werden.
Von autistischen Lehrern lernen (S. 65)
In einem monotropen Interessensystem ist die Konnektivität stromlinienförmiger, aber weniger diffus als in der typischen Bevölkerung. Dies könnte auf ein Zinssystem zurückzuführen sein, das “reiner” in dem Sinne ist, dass es nicht durch die Erwartungen anderer verändert oder kontaminiert wurde (D.K.C. Murray, persönliche Mitteilung, 10. März 2005).
Der Begriff monotrop beschreibt eine einzelne Aufmerksamkeit und einzelne Kanäle für den Zugriff auf und die Verarbeitung von Informationen (mono: einzeln; tropism: Richtung/Kanal). Menschen mit NT-Entwicklung können zwar manchmal zielstrebig sein, aber sie können auf ein anderes Interesse oder eine andere Situation reagieren und ihre Aufmerksamkeit verlagern, ob sie nun interessiert sind oder nicht. Das bedeutet, dass sie polytropische Aufmerksamkeit nutzen können, was bedeutet, dass sie ihre Aufmerksamkeit auf mehrere unterschiedliche Anliegen gleichzeitig aufteilen (poly: viele) und viele Informationskanäle gleichzeitig aufnehmen müssen. Man geht davon aus, dass Polytropismus bei typischen Individuen ihr Standard-Lernstil ist. Auf dieses Konzept wird in diesem Kapitel näher eingegangen.
Ich weiß, dass es für viele von uns sehr schwierig ist, die Aufmerksamkeit von einem Aspekt, der uns interessiert, auf einen Aspekt zu lenken, der uns nicht interessiert oder in den wir nicht investiert sind. Bei AS ist dies jedoch oft der Grund, warum wir Gleichförmigkeit und Routine bevorzugen und warum wir sogar den Eindruck haben, dass ein Sinn einen anderen dominiert. Ich schlage vor, dass wir die monotrope Veranlagung, d. h. die alleinige Aufmerksamkeit, die sich mit den Informationen verbindet und diese Schritt für Schritt verarbeitet, als Standardeinstellung verwenden. Daher arbeiten Aufmerksamkeit und das Interessensystem Hand in Hand, um eine Aufmerksamkeits-, Interessen- und sensorisch-motorische Schleife zu schaffen, die zu einem kognitiven Stil führt.
Monotropismus, d. h. die Fähigkeit, sich auf einen Aspekt der Kommunikation oder auf ein Interesse zu konzentrieren, kann bei NT- und AS-Personen auftreten. In der Welt von AS-Personen tritt jedoch häufig ein starrer Monotropismus auf, und man sagt, wir hätten einen “Tunnelblick” (Attwood 2007) oder, wie Eltern oft sagen, “mein Kind scheint nur an seinen Interessen interessiert zu sein”. Monotropismus bedeutet für die meisten von uns, dass sie Schwierigkeiten haben werden, mit Veränderungen umzugehen, weil wir zielstrebig sind. Für viele zeigt sich dies in unseren Schwierigkeiten mit Veränderungen in der Routine, den Erwartungen, den Anweisungen, dem Tagesablauf, der Verschiebung der Aufmerksamkeit oder der Einbeziehung anderer Anforderungen in das gegenwärtige Szenario. Die Bewältigung von Veränderungen kann zum Beispiel bedeuten, dass man zuhört und dann an der Entscheidungsfindung teilnehmen muss, ohne dass man genügend Zeit hat, die Informationen zu verarbeiten; man ist also gezwungen, von einem Kanal zum anderen zu wechseln (Kluth und Chandler-Olcott 2008).
Für viele von uns ist das Unbehagen, Veränderungen zu begegnen, eine Folge der Aufmerksamkeitslenkung oder Monotropie (z. B. Bogdashina 2006; Greenaway und Plaisted 2005; Murray et al. 2005).
SAACA legt nahe, dass die meisten AS-Personen monotrop sind und dass die monotrope Veranlagung die AS-Kognition und die nachfolgenden Lernstile beeinflusst. Das bedeutet, dass wir uns nur auf eine Sache gleichzeitig konzentrieren können, solange sie in unserem Interessensystem liegt. Eine monotrope Veranlagung hat zur Folge, dass eine Verallgemeinerung der eigenen Erfahrungen und des eigenen Verständnisses schwierig ist. Dies könnte sich auch auf das Verständnis von Zeit auswirken, denn Zeit wird vielleicht nicht als Konzept wahrgenommen, sondern nur als Hindernis, das uns daran hindert, uns auf die Sache zu konzentrieren, die unsere Aufmerksamkeit erfordert.
Aus diesem Grund werden in diesem Buch die Vorstellungen, die mit den traditionellen Theorien von AS verbunden sind, in Frage gestellt und die neu entwickelte Theorie von AS in Bezug auf die Konzepte, die mit der Verwendung von Einzelaufmerksamkeit und assoziierter Kognition bei Autismus (SAACA) verbunden sind, vorgeschlagen. Es wird angenommen, dass SAACA für das Muster von Merkmalen verantwortlich ist, die bei AS zu beobachten sind und die wir als AS-Population erleben. SAACA, das aus der Idee des Monotropismus entwickelt wurde, erklärt den autistischen Lernstil wie kein anderes Konzept. Die derzeitigen traditionellen Theorien über AS weisen zu viele Lücken auf und werden dem klinischen Bild, das bei AS zu beobachten ist, nicht gerecht. Im Rahmen dieses neuen Ansatzes wird ein bestimmter Lernstil für die aktuellen Kriterien für eine AS-Beurteilung und die Erfahrungen der AS-Person verantwortlich gemacht.
SAACA schlägt vor, das Autismus-Spektrum nicht als eine schreckliche Tragödie zu betrachten, die geheilt oder erlöst werden muss, sondern als einen wichtigen Lernstil. Wie wir in späteren Kapiteln sehen werden, bietet SAACA Möglichkeiten, das volle Potenzial einer Person zu berücksichtigen, mit ihm zu arbeiten und es zu entwickeln.
Ohne Interesse, so Dewey, sind nicht nur die Aufmerksamkeit und der Bezug zum Lernen geringer, sondern es fehlen auch die notwendigen Wahrnehmungen, um motiviert zu bleiben, und die Bedürfnisse sowie die Beziehungen und Werte können sich nicht voll entfalten.
Die wichtigste Entdeckung, die ich gemacht habe, ist, dass Aufmerksamkeit und ihr Partner, das Interesse, je nach Gehirntyp unterschiedlich funktionieren. Mit “Gehirntyp” meine ich, ob Sie AS oder NT sind. Murrays Arbeit über Monotropismus (eng fokussierte Interessen) und Polytropismus (diffuse Interessen) (Murray 1986, 1992, 1995, 1996) ist für dieses Denken grundlegend.
Wenn Sie monotrop sind und sich autistisch entwickeln, wie ich es bin, werden Sie gut darin sein, entweder zu denken, zu fühlen oder zu bemerken, aber auf serielle Weise, eins nach dem anderen. Ich kann Multitasking betreiben, aber nur, wenn ich die nötige Aufmerksamkeit habe, interessiert bin und über Energieressourcen in meinem Interessentunnel verfüge. Dies deutet darauf hin, dass Aufmerksamkeit und Interesse unterschiedlich geteilt werden, je nachdem, ob man NT ist oder nicht.
Ob wir unsere Interessen mit anderen abstimmen, wie beim Polytropismus, oder ob wir dem Diktat unseres vorherrschenden Interesses folgen, wie beim Monotropismus, es geht immer um “Interesse”.
Die Menschen müssen sich wertgeschätzt und sicher fühlen, um sich einer Aktivität hinzugeben; und sie müssen das Gefühl haben, dass sie Fortschritte machen, um sich weiterhin zu engagieren. Um in die “The Zone” zu gelangen, müssen Sie wissen, dass Sie Fortschritte machen, dass Sie dabei sind, eine Fähigkeit zu meistern – Sie brauchen ständiges Feedback, sei es von einer anderen Person oder einer anderen Quelle. Es hat auch etwas einzigartig Befriedigendes, mit anderen Menschen effektiv auf ein gemeinsames Ziel hinzuarbeiten; meiner Erfahrung nach gibt es keinen Ersatz, wenn es darum geht, eine Gemeinschaft aufzubauen.
Flow-Zustände sind der Gipfel der intrinsischen Motivation, bei der jemand etwas für sich selbst tun will, um der Sache willen und weil er es gut machen will.
Der Flow ermöglicht es uns, neue Energie zu tanken, ein Gefühl von Erfolg und Zufriedenheit zu verspüren und eine Art Atempause von den oft verwirrenden Anforderungen des sozialen Umfelds der Schule zu bekommen.
Wenn Sie sich vorstellen, dass ein autistisches Kind in der Schule wahrscheinlich jeden Tag mehrmals aus seinem Aufmerksamkeitstunnel herausgerissen wird, was jedes Mal zu Desorientierung und tiefem Unbehagen führt, sind Sie auf dem besten Weg zu verstehen, warum das schulische Umfeld für viele autistische Schüler so stressig sein kann. Wenn Sie es vermeiden können, dazu beizutragen, fällt es Ihnen vielleicht leichter, mit Ihren autistischen Schülern zu arbeiten: Versuchen Sie, in ihren Aufmerksamkeitstunnel einzudringen, wenn Sie können, anstatt sie aus ihm herauszuzerren. Paralleles Spielen ist ein wirksames Mittel dafür: Beginnen Sie dort, wo das Kind ist, zeigen Sie Interesse an dem, worauf es sich konzentriert. Wenn Sie sie aus ihrer Beschäftigung herausreißen müssen, lassen Sie ihnen am besten ein wenig Zeit.
Wenn eine autistische Person zu schnell aus dem monotropen Fluss herausgerissen wird, führt dies dazu, dass unsere sensorischen Systeme aus dem Gleichgewicht geraten.
Dies wiederum führt zu einer emotionalen Dysregulation, und wir finden uns schnell in einem Zustand wieder, der von unangenehm über mürrisch bis hin zu wütend reicht oder sogar zu einer Kernschmelze oder einer Abschaltung führt.
Diese Reaktion wird auch oft als herausforderndes Verhalten eingestuft, obwohl sie in Wirklichkeit ein Ausdruck der Verzweiflung ist, die durch das Verhalten unserer Mitmenschen verursacht wird.
Wie man etwas falsch machen kann:
Keine Vorbereitung auf den Übergang
Zu viele Anweisungen
Zu schnelles Sprechen
Keine Bearbeitungszeit zulassen
Verwendung einer anspruchsvollen Sprache
Einsatz von Belohnungen oder Bestrafungen
Schlechte sensorische Umgebungen
Schlechte Kommunikationsbedingungen
Annahmen treffen
Mangel an aufschlussreichen und fundierten Überlegungen der Mitarbeiter
Der erste Teil ist in meiner “Muttersprache”, und der zweite Teil enthält eine Übersetzung oder zumindest eine Erklärung.
Aber bei meiner Sprache geht es nicht darum, Worte oder sogar visuelle Symbole zu entwerfen, die die Menschen interpretieren können. Es geht darum, in ständiger Konversation mit jedem Aspekt meiner Umgebung zu sein. Ich reagiere körperlich auf alle Teile meiner Umgebung.
Viele Menschen mit Autismus sind gestresste Menschen, die die Welt als verwirrend empfinden (Vermeulen, 2013). Wie kann also jemand mit Autismus ein Gefühl des Fließens erreichen? McDonnell & Milton (2014) haben argumentiert, dass viele sich wiederholende Tätigkeiten einen Flow-Zustand erreichen können. Ein offensichtlicher Bereich, in dem ein Fluss erreicht werden kann, ist das Engagement für besondere Interessen. Spezielle Interessen ermöglichen es den Menschen, sich in ein Gebiet zu vertiefen, das ihnen Fachwissen und Erfolgserlebnisse vermittelt. Darüber hinaus können bestimmte sich wiederholende Aufgaben dazu beitragen, dass Menschen in einen Flow-Zustand geraten. Diese Aufgaben können sehr anstrengend sein und sind ein wichtiger Teil des Lebens der Menschen. Wenn Sie das nächste Mal eine Person mit Autismus bei einer sich wiederholenden Aufgabe sehen (z. B. Lego stapeln oder ein Computerspiel spielen), denken Sie daran, dass dies an sich keine negativen Aktivitäten sind, sondern dass sie durchaus Stress abbauen können.
Wenn Sie Ihre Unterstützung für Menschen mit Autismus unter dem Gesichtspunkt des Stresses verbessern wollen, ist es ein nützliches Instrument, den Flow-Zustand der betreffenden Person zu ermitteln und einen Flow-Plan zu entwickeln. Denken Sie daran: Wenn Sie das nächste Mal eine Person sehen, die scheinbar bedeutungslose Verhaltensweisen wiederholt, gehen Sie nicht davon aus, dass dies immer unangenehm für sie ist – es könnte ein Flow-Zustand sein, der zum Stressabbau beiträgt.
Flow-Zustand ist ein von Csikszentmihalyi geprägter Begriff, der “die Erfahrung des vollständigen Aufgehens im gegenwärtigen Moment” beschreibt (Nakamura und Csikszentmihalyi, 2009). Sie wird weithin als äußerst positiv angesehen, und viele Texte geben den Lesern Ratschläge, wie sie sie bei der Ausführung von Aufgaben erreichen können. Autisten sind manchmal verwundert darüber, dass Flow als etwas schwer fassbar und schwierig zu erleben angesehen wird, da die übliche autistische Erfahrung der vollständigen Beschäftigung mit einem Interesse gut zur Definition von Flow passt. So ist es nicht schwer, Berichte über autistisches, detailliertes Hören zu finden, die einen Flow-Zustand zu beschreiben scheinen:
“Wenn ich an meinen musikalischen Projekten arbeite, neige ich dazu, die gesamte Partitur in meinem Kopf zu hören und jedes Detail der Instrumentenschleifen dort zu platzieren, wo sie hingehören. Das entspannt mich und macht mir extrem bewusst, was ich tue, so dass ich das Zeitgefühl verliere.”
Flow, auch bekannt als die Zone, ist der mentale Zustand, in dem eine Person, die eine Aktivität ausführt, vollständig in ein Gefühl der energiegeladenen Konzentration, des vollen Engagements und der Freude am Prozess der Aktivität eingetaucht ist. Im Wesentlichen ist der Flow dadurch gekennzeichnet, dass man völlig in dem aufgeht, was man tut.
Ich denke, wir sollten nicht versuchen, uns aus dem Prozess herauszuhacken. Weil es wunderschön ist.
Die Zeit fließt anders, wenn die Kinder zusammenarbeiten. Die Älteren werden zu anstrebenden Gleichaltrigen für die Jüngeren, und es gibt keine Glocken, die von ihnen verlangen, dass sie aufhören, was sie gerade tun, um in kurzen Zeitblöcken in einem sich täglich wiederholenden Zyklus von Mathe zu Lesen zu Naturwissenschaften zu Geschichte zu wechseln. Stattdessen arbeiten sie an Projekten, bei denen sie Erfahrungen in verschiedenen Inhaltsbereichen sammeln und die Zeit nach Bedarf verlängern.
Hier ist eine einstündige Präsentation und Diskussion über die Arbeit von @DjzemaLouiz. Sie untersucht das #DoubleEmpathy-Problem, das von @milton_damian zum ersten Mal formuliert wurde, mit Hilfe des Monotropismus und der Kraft der Intensität autistischer Interessen in einiger Tiefe.
Ich weiß nicht, wer den Begriff “Sonderinteresse” erfunden hat. Wahrscheinlich ein Forscher. Autisten mögen den Begriff nicht wirklich, weil der Begriff “besonders” so eng mit Begriffen wie “besondere Bedürfnisse” verbunden ist, was wir ablehnen.
Doch irgendwann wurde “Special Interest”, häufig abgekürzt mit SpIn (“spin”), zum Begriff für die charakteristisch-autistische Tendenz, eine Obsession für etwas Bestimmtes und oft Obskures zu entwickeln.
Einige besondere Interessen sind nur von kurzer Dauer, andere bleiben ein Leben lang bestehen; aber wie lange sie auch immer bestehen, sie sind intensiv, reizvoll und ein wichtiger Teil der autistischen Kultur.
Autisten sind so sehr an der autistischen Kultur interessiert, dass sie darüber schreiben, dass sie sich deprimiert und unmotiviert fühlen, weil sie im Moment keinen aktiven SpIn haben.
Ein besonderes Interesse zu haben ist wie eine Schwärmerei oder eine neue Liebe. Es ist verzehrend und genussvoll. Wir lieben es, unsere besonderen Interessen mit anderen zu teilen, und ein typisches Beispiel für autistisches Einfühlungsvermögen ist es, andere zu ermutigen, sehr ausführlich über ihre SpIns zu sprechen – “Infodump”.
Es gilt als Zeichen von Fürsorge und Freundschaft, jemanden zu ermutigen, mit Ihnen über seine/ihre SpIn zu sprechen – unabhängig davon, ob Sie das Interesse teilen oder nicht -, denn nichts macht einen Autisten glücklicher, als über seine/ihre SpIn zu diskutieren, etwas darüber zu lernen oder sich darüber auszutauschen.
In der autistischen Kultur ist es auch durchaus akzeptabel, zu einem Thema “Infodump” zu machen, wenn es zufällig auftaucht. Für Autisten (eine Insider-Abkürzung für autistische Menschen) ist der Austausch von Wissen und Informationen immer willkommen.
Ein fast universelles Merkmal des Autismus ist das so genannte “besondere Interesse” oder die “Hyperfixierung”, wie ich es lieber nenne. Bei der Diagnosestellung können Autisten nach Themen, Hobbys oder Interessen gefragt werden, die ihnen besonders wichtig sind, die ihnen Zuflucht bieten, wenn sie sich gestresst fühlen, oder die sie ganz in Anspruch nehmen. Was die autistische Gemeinschaft betrifft, so glaube ich, dass es völlig normal und gesund ist, Hyperfixierungen zu haben, und viele Autisten feiern ihre Interessen und freuen sich über die Tatsache, dass sie diese Hobbys haben, die ihnen so viel bedeuten, und sind stolz auf das Wissen und das Verständnis, das sie von diesen vielfältigen Themen haben. Diese Hyperfixierungen können sich auf jedes erdenkliche Thema beziehen; der Stereotyp sind natürlich Züge und Lokomotiven, wobei Pokémon und Videospiele in der Regel das Schlusslicht bilden. Dies ist jedoch zumeist ein Relikt der extrem männerzentrierten Welt der Autismusforschung und -diskussion aus dem zwanzigsten Jahrhundert und ist heute, wo wir uns zunehmend der enormen Vielfalt innerhalb der autistischen Gemeinschaft bewusst sind, nicht sehr nützlich.
Die Realität ist, dass, wenn es etwas gibt, man davon ausgehen kann, dass es eine autistische Person gibt, für die diese Sache Gegenstand intensiver Besessenheit ist und die viel Zeit damit verbringt, von Decken bis zu Abflussdeckeln (beides sind besondere Interessen von Menschen in meinem Bekanntenkreis) und so ziemlich alles dazwischen. Autisten, die sich mit einem speziellen Interesse beschäftigen, sind in der Regel ruhiger, entspannter, glücklicher und konzentrierter als sie es sonst wären – für viele ist es eine Form der Entspannung oder sogar der Selbstmedikation: Ein gut getimter Ausflug in ein spezielles Interesse kann einen Zusammenbruch verhindern und allgemein eine äußerst positive Kraft im Leben eines Autisten darstellen.
Aber eines ist für meine Zwecke hier besonders wichtig: Unsere Hyperfixierungen lieben Gesellschaft, und wenn man einem Autisten die Gelegenheit gibt, seine Leidenschaft für das Thema mit Freunden, Verwandten oder völlig Fremden zu teilen, dann kann man ein hohes Maß an Enthusiasmus, enorme Mengen an Daten und Informationen und ein beeindruckendes Maß an Wissen erwarten. Kurz gesagt, wenn Sie etwas lernen wollen, gibt es Schlimmeres, als von einem Autisten unterrichtet zu werden, für den dies eines seiner besonderen Interessen ist. Ich habe mich von offen autistischen Menschen über verschiedene Themen unterrichten lassen, und die Erfahrung war immer wirklich fantastisch, und mein Verständnis des Themas war danach tief und gründlich.
Official autism criteria say that "special interests" are defined by either intensity or unusualness; what this doesn't capture though is the way of interacting with them, which is mainly through accumulating information in order to dissect and understand, categorise and explore.
Offizielle Autismus-Kriterien besagen, dass “besondere Interessen” entweder durch ihre Intensität oder ihre Ungewöhnlichkeit definiert werden; was dies jedoch nicht erfasst, ist die Art und Weise, wie man mit ihnen umgeht, nämlich hauptsächlich durch das Sammeln von Informationen, um sie zu analysieren und zu verstehen, zu kategorisieren und zu erforschen.
Autisten haben das Konzept des Fandoms entwickelt. In seinem Buch NeuroTribes beschreibt Steve Silberman, wie autistische Nerds in den frühen 1900er Jahren mit dem Auto, zu Fuß und sogar mit dem Zug durch das Land reisten, um Menschen zu treffen, die ihre Nischeninteressen teilten.
Autistensind auch ein wesentlicher Bestandteil der meisten Fandoms und Conventions, die sich um gemeinsame Hobbys drehen – wirverwenden viel Energie darauf, Räume zu finden und zu schaffen, in denen wir mit Menschen interagieren können, die unsere Interessen teilen, und in Nerdy-Fandoms sind die sozialen Normen in der Regel nachsichtiger und entspannter. Es hat sich herausgestellt, dass besondere Interessen uns dabei helfen, aufgeschlossener und vielseitiger zu werden.
Dies spielt sich häufig in Fandoms und Nerd-Communities ab, wo neurodiverse Menschen mit gemeinsamen Spezialinteressen zueinander finden, Kontakte knüpfen und manchmal beginnen, sich zu entlarven.
Gibt es etwas, das du mir nicht sagst?
Du sagst mir nicht, was dich antreibt.
Es kann alles sein, was Sie wollen
Nur Sie können entscheiden, was für Sie in Frage kommt.
Ich werde Ihnen sagen, was mich antreibt
Es geht darum, Lieder zu schreiben, die die Welt verändern
Vielleicht nur ein kleines bisschen Ich sagte, nur ein kleines bisschen
Können Sie mir bitte sagen, was Sie antreibt?
Das ist alles, was ich wissen will
Gibt es etwas, das du mir nicht sagst?
Es liegt an Ihnen
Vielleicht kann ich Ihnen helfen, Ihr Boot zu schwimmen
Wir schreiben ein Lied zum Mitsingen
Und lass es wegschweben Lass es wegschweben
Alles kann Ihr Boot treiben
Das ist alles, was ich von dir hören will
So kann jeder sehen
--Schwimmendes Boot von Josephmooon
Stimpunk Ronan ist Texter bei Josephmooon, einer verteilten, altersübergreifenden, neurodiversen Band. Bei Floats Boat geht es um spezielle Interessen und darum, andere zum Infodumping einzuladen.
Neurodiversität rockt! Wir machen Rock ‘n’ Roll und integrative Bildung.
Nach einer Zeit der Instabilität brauche ich eine ruhige und berechenbare Umgebung.
Ich brauche eine ruhige und vorhersehbare Umgebung, damit ich leicht von einer Aufgabe zur anderen wechseln kann.
In hektischen und/oder unvorhersehbaren Umgebungen fällt es mir oft schwer, mich zu konzentrieren.
Plötzliche, unerwartete Unterbrechungen meiner Aufmerksamkeit finde ich erschreckend.
Es ist unangenehm, wenn man unerwartet aus einer Sache herausgerissen wird, mit der man gerade beschäftigt ist.
Ich empfinde es selten als unangenehm, gleichzeitig Augenkontakt zu halten und ein verbales Gespräch mit einer anderen Person zu führen. *
Ich bemerke oft Details, die andere nicht bemerken.
Die Teilnahme an einer Aktivität, die mich interessiert, verringert oft mein Angstniveau.
Ich finde soziale Interaktionen angenehmer, wenn ich über ein Thema spreche, das mich interessiert.
Ich konzentriere mich oft so sehr auf die Aktivitäten, die mir am Herzen liegen, dass ich andere Ereignisse gar nicht mehr wahrnehme.
Ich kann ziemlich gut in etwas werden, auch wenn es mich nicht besonders interessiert. *
Ich verliere oft das Zeitgefühl, wenn ich mich mit Aktivitäten beschäftige, die mir Spaß machen.
Manchmal vermeide ich es zu sprechen, weil ich nicht zuverlässig vorhersagen kann, wie andere, insbesondere Fremde, reagieren werden.
Ich neige dazu, Aktivitäten zu machen, weil ich sie interessant finde, und nicht aufgrund gesellschaftlicher Erwartungen.
Soziale Situationen empfinde ich selten als chaotisch. *
Es macht mir nichts aus, wenn mich jemand unterbricht, wenn ich mitten in einer Tätigkeit bin. *
Wenn ich an etwas arbeite, bin ich offen für hilfreiche Vorschläge.
Mir fällt es oft schwer, das Thema zu wechseln, wenn ich lange Zeit mit einer Tätigkeit beschäftigt war.
Ich beschäftige mich oft mit Aktivitäten, die mir Spaß machen, um der Angst zu entkommen.
Routinen sind eine wichtige Quelle der Stabilität und Sicherheit.
Ich gehe mit der Unsicherheit um, indem ich Routinen schaffe.
Ich habe oft Angst vor Dingen, bei denen ich mir nicht sicher bin.
Es fällt mir schwer, mich mit einer Aufgabe zu beschäftigen, die mich nicht interessiert, selbst wenn sie wichtig ist.
Ich empfinde es oft als entspannend, wenn ich mich mit Stimming beschäftige (z. B. Zappeln, Schaukeln).
Normalerweise interessiere ich mich in meinem Leben immer nur für ein paar Themen.
Ich habe Schwierigkeiten, Geräusche herauszufiltern, wenn ich nicht gerade etwas tue, auf das ich mich konzentriere.
Normalerweise meine ich das, was ich sage, und nicht mehr als das.
Ich lasse mich oft auf lange Diskussionen über Themen ein, die ich interessant finde, auch wenn mein(e) Gesprächspartner das nicht tun.
Manchmal sage ich versehentlich etwas, was andere als beleidigend/unhöflich empfinden, wenn ich mich auf eine Aufgabe konzentriere.
Ein Thema, das andere als trivial empfinden, kann mich manchmal sehr beunruhigen.
Es fällt mir leicht, bei Gruppendiskussionen mitzuhalten, bei denen jeder spricht. *
Wenn ich mich auf eine Tätigkeit konzentriere, merke ich oft nicht, dass ich durstig oder hungrig bin.
Wenn ich mich auf eine Tätigkeit konzentriere, merke ich oft nicht, dass ich auf die Toilette muss.
Wenn es viele Informationen zu berücksichtigen gibt, fällt es mir oft schwer, eine Entscheidung zu treffen.
Manchmal fällt es mir so schwer, eine Entscheidung zu treffen, dass ich körperlich feststecke.
Manchmal beschäftige ich mich mit einem Vorfall noch eine ganze Weile (Tage) nach dem Ereignis.
Ich werde manchmal sehr ängstlich, wenn ich mich auf die vielen möglichen Situationen konzentriere, die bei einem zukünftigen Ereignis auftreten könnten.
Wenn ich mich auf eine Tätigkeit konzentriere, kann ich mich manchmal nicht an alle Informationen erinnern, die ich brauche, um gute Entscheidungen zu treffen.
Die Leute sagen mir, ich würde mich auf Dinge fixieren.
Ich finde ein Problem, das ich nicht lösen kann, beunruhigend und/oder schwer zu fassen.
Ich neige dazu, mich ziemlich unsicher zu fühlen, wenn ich nicht gerade in eine Aufgabe vertieft bin.
Ich komme oft nicht weiter, wenn ich über all die Möglichkeiten nachdenke, die sich aus einer Entscheidung ergeben könnten.
Wenn ich mich für eine Sache interessiere, neige ich dazu, mich für sie zu begeistern.
Wenn ich mich für ein Thema interessiere, möchte ich so viel wie möglich über dieses Thema erfahren.
Ich bin immer noch von vielen Dingen fasziniert, für die ich mich schon als Kind interessiert habe.
Ich ertappe mich selten dabei, dass ich in Gedankenschleifen stecken bleibe. *
Im Folgenden finden Sie Informationen und hilfreiche Links zum Monotropismus-Fragebogen, einschließlich einer wichtigen Warnung der Fragebogenautoren: Der Fragebogen sollte nicht als Autismus-Bewertung angesehen werden.
Aus der Zusammenfassung des Fragebogens:
Der Monotropismus versucht, Autismus in Bezug auf die Verteilung der Aufmerksamkeit und der Interessen zu erklären. Trotz der starken subjektiven Gültigkeit für Autisten und des Potenzials, die Überschneidungen zwischen Autismus und Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) zu erklären, wurde es bisher nur wenig formell untersucht. Dies ist zum großen Teil darauf zurückzuführen, dass es an zuverlässigen und gültigen Messgrößen zur Erfassung des Konstrukts mangelt. In dieser Studie wollten wir ein neuartiges Selbstbeurteilungsinstrument, den Monotropismus-Fragebogen (MQ), bei autistischen und nicht-autistischen Menschen entwickeln und validieren. Der MQ besteht aus 47 Items, die von einer Gruppe erwachsener Autisten auf der Grundlage ihrer Lebenserfahrung und ihres akademischen Fachwissens entwickelt wurden.
About the #Monotropism Questionnaire (MQ) – not an #AutismAssessment but hopefully of interest to everyone with any interest in autism assessments! Feel free to ask any questions here, I’m one of the co-authors of the questionnaire and study, although I think my role in both relatively minor. Please go to https://monotropism.org to learn more about the theory, its history, the #adhd connection and so on! Much appreciation to everyone who’s shared the MQ, including @DrJoey - Autistic Psych and @Sam✨AuDHD♾️PDA👹 and @Dr. Kim🦋Psychologist – but I’d really appreciate it if you could correct your descriptions! the fact it’s not an autism assessment is not just an academic distinction, it’s potentially harmful. thanks again! #ActuallyAutistic#ActuallyADHD#psychology#autism
Dr. Joey, ein klinischer Psychologe in Australien, sagte: “Ich glaube, dies ist wahrscheinlich die beste Bewertung von Autismus” – ein großes Lob, aber irreführend; der MQ ist eigentlich keine Autismus-Bewertung als solche. Der Fragebogen wurde entwickelt, um den Grad des Monotropismus einer Person zu beurteilen. Obwohl der Monotropismus als Theorie des Autismus entwickelt wurde, ist es noch zu früh, um zu sagen, ob alle autistischen Menschen monotrop sind oder ob alle monotropen Menschen autistisch sind. Es ist auch nicht ganz klar, wie ADHS in dieses Bild passt.
Hier finden Sie Beiträge von drei Autoren des Fragebogens, die erklären, warum es sich nicht um eine Autismus-Bewertung handelt.
I love that so many people are getting excited about the Monotropism Questionnaire, but I really wish people would stop calling it an "autism assessment".
I hope that it can be used to inform future autism assessments, but that's not what it is and it also needs further testing.
— @ferrous@neurodifferent.me (@MxOolong) July 22, 2023
Ich finde es toll, dass sich so viele Leute für den Monotropismus-Fragebogen begeistern, aber ich wünschte wirklich, die Leute würden aufhören, ihn als “Autismus-Bewertung” zu bezeichnen.
Ich hoffe, dass sie als Grundlage für künftige Autismus-Bewertungen dienen kann, aber das ist nicht der Fall, und sie muss noch weiter getestet werden.
I’m also excited at folks trying out the monotropism questionnaire, but I’m also concerned about it being misconstrued. Essentially we wanted to test the idea that there might be a significant overlap between autistic folks and monotropic experience (and questions around ADHD). https://t.co/jMGe3f93AY
Ich freue mich auch, dass die Leute den Fragebogen zum Monotropismus ausprobieren, aber ich bin auch besorgt, dass er falsch ausgelegt werden könnte. Im Wesentlichen wollten wir die Idee testen, dass es eine signifikante Überschneidung zwischen autistischen Menschen und monotropen Erfahrungen (und Fragen rund um ADHS) geben könnte.
Co-author here: this isn’t designed as and shouldn’t be used as an autism assessment (and definitely not a clinical one!), and some folks who score highly in autism assessments might score differently in this.
Co-Autor hier: Dies ist nicht als Autismus-Beurteilung gedacht und sollte auch nicht als solche verwendet werden (und schon gar nicht als klinische Beurteilung!), und einige Leute, die bei Autismus-Beurteilungen hohe Werte erzielen, könnten bei dieser Beurteilung anders abschneiden.
I’ve been emphasising that the new quiz is NOT an autism assessment not bc I’m making an academic point or bc I’m trying to be overly precise, but because I believe that there can be harm at this stage from using it that way.
Ich habe betont, dass das neue Quiz KEIN Autismus-Assessment ist, nicht weil ich einen akademischen Standpunkt vertrete oder weil ich versuche, übermäßig präzise zu sein, sondern weil ich glaube, dass es in diesem Stadium Schaden anrichten kann, wenn es auf diese Weise verwendet wird.
This brings us back round to Dr Joey Lawrence, a clinical psychologist and TikTok star, calling the MQ "probably the best assessment of autism."
Is it possible for something that's not an autism assessment to nevertheless be the best assessment of autism?https://t.co/b5SBexjgvs
— @ferrous@neurodifferent.me (@MxOolong) July 22, 2023
Das bringt uns zurück zu Dr. Joey Lawrence, einem klinischen Psychologen und TikTok-Star, der den MQ als “wahrscheinlich die beste Bewertung von Autismus” bezeichnet.
Ist es möglich, dass etwas, das keine Autismus-Beurteilung ist, trotzdem die beste Beurteilung von Autismus ist?
Wir heben diese wichtige Schutzmaßnahme eines Mitverfassers des Fragebogens besonders hervor.
Ich habe betont, dass das neue Quiz KEIN Autismus-Assessment ist, nicht weil ich einen akademischen Standpunkt vertrete oder weil ich versuche, übermäßig präzise zu sein, sondern weil ich glaube, dass es in diesem Stadium Schaden anrichten kann, wenn es auf diese Weise verwendet wird.
Monotropismus als Wesensart überschneidet sich wahrscheinlich stark mit Autismus (und unsere Studie deutet stark darauf hin), aber er überschneidet sich möglicherweise NICHT mit jedem, der die aktuellen Diagnosekriterien für Autismus erfüllt.
Es wäre großartig, mehr über die Autisten herauszufinden, die nicht monotrop sind, und auch darüber, ob und wie unser Fragebogen derzeit nicht alle Arten von Monotropismus erfasst.
Einige Autisten werden also in diesem Fragebogen sehr niedrige Werte erreichen, was nicht bedeutet, dass sie nicht autistisch sind.
Es ist auch sehr gut möglich, dass einige nicht-autistische Menschen hohe Werte für Monotropismus aufweisen. Auch hier wäre es toll, mehr über diese Bevölkerung zu erfahren.
Der Fragebogen befindet sich außerdem in der ersten Iteration, so dass die Berücksichtigung von Ängsten, andere Arten der Gewichtung und die Gestaltung der Fragen in Zukunft noch überarbeitet werden müssen.
Ja, ich glaube, dass es bei den meisten Autismus-Bewertungen große Probleme gibt. Aber ich habe Bedenken, wie sich dieser Fragebogen auf Menschen auswirkt, die zum Beispiel Autisten sind und im MQ niedrige Werte erreichen, wenn ihnen gesagt wird, dass es sich um eine Autismusbewertung handelt, die von anderen Autisten entwickelt wurde.
Wir müssen nicht noch mehr Menschen diese Art von Ablehnung zumuten.
Ich halte es für unglaublich unverantwortlich, diesen Fragebogen in diesem Stadium und in dieser Form als Autismus-Bewertung zu bewerben.
Ich glaube aber auch, dass es sehr wertvoll sein kann, wenn mehr Menschen etwas über ihre monotrope Art des Seins lernen, und es kann großartig sein, die MQ oder Fragen und Ideen daraus zu nutzen, um dies zu tun, etwas über uns selbst zu lernen und andere zu unterstützen.
Ich glaube, dass diese Arbeit wirklich wichtig ist (sonst wäre ich nicht Teil des Teams, das daran arbeitet!), und ich hoffe wirklich, dass die Leute diese Ideen als hilfreiche Anregungen zum Nachdenken über Neurodivergenz nutzen können, und nicht als etwas Endgültiges in diesem Stadium.
Ich möchte wirklich nicht, dass die Leute aufgrund einer schlecht formulierten Wissenschaftskommunikation von der ganzen Theorie des Monotropismus und ihrem Zusammenhang mit Autismus abgeschreckt werden. Sie können selbst darüber nachdenken und erforschen, was das für Sie bedeutet und wie es auf Sie zutreffen könnte.
Dieser Fragebogen sollte nicht dazu verwendet werden, die Identität zu entkräften.
Dennoch freuen wir uns, dass der Fragebogen Beachtung findet und ermutigen unsere Leser, den Fragebogen auszufüllen. Klicken Sie auf diese Schaltfläche, um eine automatisch bewertete Version des Fragebogens zum Monotropismus zu öffnen.
Die Rückmeldungen auf den Fragebogen sind sehr ermutigend, viele davon in diesem Sinne:
“Es fühlt sich an, als ob es von Leuten geschrieben wurde, die verstehen, warum die anderen Fragebögen so schwer sind. Das war so viel einfacher für mich.”
Wir teilen diese Ansicht.
Besuchen Sie monotropism.org
Nachdem Sie den Fragebogen ausgefüllt haben, gehen Sie zu monotropism.org. Es ist eine wunderbare und leicht zugängliche Quelle.
Monotropismus ist eine Theorie des Autismus, die von Autisten entwickelt wurde, zunächst von Dinah Murray und Wenn Lawson.
Monotrope Menschen neigen dazu, ihre Aufmerksamkeit stärker auf eine kleinere Anzahl von Interessen zu richten, so dass weniger Ressourcen für andere Prozesse übrig bleiben. Wir argumentieren, dass dies fast alle Merkmale, die gemeinhin mit Autismus in Verbindung gebracht werden, direkt oder indirekt erklären kann. Man muss sie jedoch nicht als allgemeine Theorie des Autismus akzeptieren, damit sie eine nützliche Beschreibung häufiger autistischer Erfahrungen und des Umgangs mit ihnen darstellt.
Wenn wir Recht haben, dann ist der Monotropismus eine der Schlüsselideen, die man braucht, um den Autismus zu verstehen, zusammen mit dem Problem der doppelten Empathie und Neurodiversität. Der Monotropismus gibt vielen autistischen Erfahrungen auf individueller Ebene einen Sinn. Das Problem der doppelten Empathie erklärt die Missverständnisse, die zwischen Menschen auftreten, die die Welt unterschiedlich verarbeiten, und die oft fälschlicherweise für einen Mangel an Empathie auf der autistischen Seite gehalten werden. Neurodiversität beschreibt den Platz von Autisten und anderen “Neurominoritäten” in der Gesellschaft.
Diese Website soll eine zentrale Quelle für das Lernen über Monotropismus (als Theorie) und Monotropismus(als Merkmal) sein.
