♿️📚 Recadrer l'apprentissage : un espace anti-capacité pour l'apprentissage centré sur l'humain

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L'endroit où nous appartenons n'existe pas. Nous allons le construire. James Baldwin via Gayatri Sethi in Unbelonging

Le besoin d'un espace d'apprentissage anti-capable pour les personnes neurodivergentes et handicapées est maintenant nécessaire.

Nous créons un espace anti-capable pour un apprentissage axé sur la passion et centré sur l'humain compatible avec la neurodiversité et le modèle social du handicap. Nous créons un espace pour les personnes les plus mal servies par « une pédagogie vide, un comportementalisme et le rejet de l'équité ». Nous créons des voies vers l'équité et l'accès pour nos apprenants afin qu'ils puissent collaborer au sein d'équipes interdisciplinaires réparties, multi-âge et dotées d'un éventail neurodiversifié de créations qui effectuent un travail qui a un impact sur la communauté.

Créer des voies vers l'équité et l'accès pour tous les enfants demeure le grand défi de l'éducation publique en Amérique. L'équité fournit des ressources pour que les éducateurs puissent voir toutes les forces de nos enfants. L'accès donne à nos enfants la chance de nous montrer qui ils sont et ce qu'ils peuvent faire. L'empathie nous permet de voir les enfants comme des enfants, même des adolescents qui peuvent faire face à tous les défis que créent la pauvreté et d'autres facteurs de risque. L'inclusivité crée une culture accueillante de soins afin que personne ne se sente à l'extérieur de la communauté.Apprentissage intemporel : Comment l'imagination, l'observation et la pensée zéro changent les écoles

Une salle de classe centrée sur l'humain est plus que jamais nécessaire. À une époque d'incertitude croissante, de défis mondiaux et de menaces accrues pour la démocratie, les enfants ont besoin d'espace pour remettre en question, réfléchir et concrétiser le sens de leur vie. Ces jeunes, ainsi que leurs éducateurs, construiront un nouvel avenir d'amour, de soins et de respect pour tous.

Guide de l'éducation centrée sur l'humain

Table des matièresLe besoinLa réponseL'apprentissage ♿️ Le besoin : un espace sans comportementalisme, ségrégation ou capacité ➗ Dans l'espace anti-capable, il n'y a pas de ségrégation de « spécial ». 🥢🥕 Dans l'espace anti-capable, il n'y a pas de comportementalisme Dans l'espace anti-capable, il n'y a pas de « gain de jeton ». 🧠 l'espace, nous sommes des agents actifs dans notre propre expérience incarnée ❤️ La réponse : recadrage, connexion respectueuse et présomption de compétence

Nous avons créé un système qui vous permet de vous soumettre, ou de soumettre votre enfant, à la hotte du patient pour avoir accès au droit d'apprendre différemment. Le droit d'apprendre différemment devrait être un droit de la personne universel qui n'est pas médié par un diagnostic.Le don : les troubles d'apprentissage recadrés

♿️ Le besoin : un espace sans comportementalisme, ségrégation ou capacité

Par conséquent, l'eugénisme est un effacement de l'identité par la force, tandis que le comportementalisme radical est un effacement de l'identité par la « correction ». Tout cela suppose une culture dominante que l'on s'efforce de maintenir incontestablement. Pédagogie vide, comportementalisme et rejet de l'équité

Les apprenants neurodivergents et handicapés ont besoin d'un espace anti-capacité, et nous en avons besoin maintenant.

➗ Dans un espace anti-capacité, il n'y a pas de ségrégation de « spécial ».

Bien que la diversité humaine, le modèle social du handicap et de l'inclusion en tant que concepts de cadre des droits de la personne soient en train de se développer, pour une grande partie de la société, l' « histoire spéciale » est toujours la suivante :

Un enfant ayant des « besoins spéciaux » prend le « bus spécial » pour recevoir une « aide spéciale » dans une « école spéciale » de la part des « enseignants de l'éducation de l'enfance en difficulté » afin de les préparer à un avenir « spécial » vivant dans une « maison spéciale » et travaillant dans un « atelier spécial ».

Cela semble-t-il « spécial » pour vous ?

Le mot « spécial » est utilisé pour ségréger la ségrégation et l'exclusion sociétale — et son utilisation continue dans notre langue, nos systèmes d'éducation, nos médias, etc. sert à maintenir ces concepts « spéciaux » de plus en plus désuets qui tracent le chemin vers une vie d'exclusion et de faibles attentes.

« Il n'est pas spécial, c'est mon frère » — Il est temps d'abandonner l'expression « besoins spéciaux » — Commencer par Julius

Le regretté Herb Lovett avait l'habitude de dire qu'il n'y avait que deux problèmes avec « l'éducation spéciale » en Amérique : ce n'est pas spécial et ce n'est certainement pas l'éducation. Le domaine continue d'être utilisé dans les hypothèses et les pratiques comportementales malgré le fait que de nombreuses ressources destinées aux enseignants, aux thérapeutes et aux parents offrent des solutions de rechange au contrôle du comportement.

Autisme et comportementalisme - Alfie Kohn

En savoir plus sur l'histoire du « Special »

🥢🥕 Dans l'espace anti-capacité, il n'y a pas de comportementalisme.

Mais encore plus convaincant est le témoignage de jeunes qui comprennent la réalité de cette approche mieux que quiconque parce qu'ils en ont été les bénéficiaires. Il est tout simplement étonnant d'apprendre à quel point l'ABA est largement et intensément détestée par les adultes autistes qui sont capables de décrire leur expérience avec elle. Franchement, je suis gêné que, jusqu'à il y a environ un an, je n'étais absolument pas au courant de tous les sites Web, articles, essais scientifiques, articles de blogue, pages Facebook et groupes Twitter mettant en vedette les voix d'hommes et de femmes autistes, tous critiquant massivement l'ABA et éloquents en décrivant le traumatisme qui en est le l'héritage principal.

Comment se fait-il que leurs voix n'aient pas transformé toute la discussion ? Supposons que vous ayez participé à la mise en œuvre d'une stratégie largement utilisée pour lutter contre l'itinérance, seulement pour apprendre que les critiques les plus franchement exprimées de cette intervention étaient les sans-abri. Cela ne vous arrêterait-il pas dans votre élan ? Que dirait-il de vous si ce n'était pas le cas ? Et pourtant, les objections constantes et catégoriques des personnes autistes ne semblent pas du tout déranger les praticiens de l'ACA. En effet, une analyse critique de l'éthique dans ce domaine indique que « les autistes ont été exclus de tous les comités, comités, conseils, etc., chargés d'élaborer, de diriger et d'évaluer les programmes de recherche et de traitement de l'ACA ».

Autisme et comportementalisme

Un grand nombre de politiques et de programmes limitent notre capacité de faire le bien des enfants. Mais peut-être le camisole de force virtuelle le plus restrictif auquel sont confrontés les éducateurs est le comportementalisme — une théorie psychologique qui nous amènerait à nous concentrer exclusivement sur ce qui peut être vu et mesuré, qui ignore ou rejette l'expérience intérieure et réduit les entiers à des parties. Cela suggère également que tout ce que les gens font peut s'expliquer comme une quête de renforcement — et, implicitement, que nous pouvons contrôler les autres en les récompensant sélectivement.

Permettez-moi donc de proposer cette règle empirique : La valeur de tout livre, article ou présentation destiné aux enseignants (ou aux parents) est inversement liée au nombre de fois où le mot « comportement » y apparaît. Plus notre attention est fixée à la surface, plus nous mettons en lumière les motivations, les valeurs et les besoins sous-jacents des élèves.

Cela fait des décennies que la psychologie académique a pris au sérieux le comportementalisme orthodoxe de John B. Watson et de B.F. Skinner, qui est maintenant passé à un clan culte d' « analystes du comportement ». Mais, hélas, son influence réductionniste perdure — dans les programmes de gestion en classe (et à l'échelle de l'école) comme le PBIS et le Class Dojo, dans les programmes d'études scénarisés et la réduction de l'apprentissage des enfants à des « données », dans les années et les rubriques, dans les approches d'enseignement fondées sur la « compétence » et la « compétence », dans des approches d'enseignement normalisées les évaluations, les incitatifs à la lecture et la rémunération au mérite pour les enseignants.

Ce n'est pas une question de comportement - Alfie Kohn

Les formateurs rejettent le comportementalisme parce qu'il nuit aux animaux sur le plan émotionnel et psychologique. Qu'est-ce que cela dit des salles de classe qui l'embrassent ?

Pédagogie vide, comportementalisme et rejet de l'équité

Nous ne pouvons pas remplacer l'agence par une réponse à Stimuli.mmcp : Critical Digital Pedagogy ; ou, the Magic of Gears | Hybrid Pedagogy

Je fais les bonnes erreurs

Et je dis ce que je veux dire

Épargne-moi de la moisissure

—Épargnez-moi de la moisissure par Gossip

Notre non-conformité n'est pas censée être rebelle. Nous ne nous conformons tout simplement pas aux choses qui nous nuisent. Mais comme un grand nombre de choses qui nous nuisent ne sont pas nocives pour la plupart des neurotypiques, nous sommes considérés comme indomptés et avons besoin de redressement.Une de mes anecdotes préférées de la thèse d'Asperger est quand il demande à un garçon autiste dans sa clinique s'il croit en Dieu. « Je n'aime pas dire que je ne suis pas religieux », répond le garçon, « Je n'ai tout simplement aucune preuve de Dieu. Cette anecdote montre une appréciation de la non-conformité autiste, qui, selon Asperger et ses collègues, faisait autant partie de l'autisme de leurs patients que des défis auxquels ils étaient confrontés. Asperger a même anticipé dans les années 1970 que les adultes autistes qui « valorisaient leur liberté » s'opposeraient à la formation comportementale, et cela s'est avéré vrai.GUIDE DE LA PERSONNE PENSER SUR L'AUTISME : Sur Hans Asperger, les nazis et l'autisme : une conversation à travers les neurologies

En savoir plus sur le comportementalisme

Dans l'espace anti-capacitiste, il n'y a pas de « gagner votre jeton ».

Quand j'étais petite, j'étais autiste. Et quand on est autiste, ce n'est pas un abus. C'est une thérapie.Mains tranquilles | Just Stimming...

Pourquoi j'ai quitté ABA | Avocat socialement anxieux

J'ai abusé des enfants pour vivre — Journal d'une fille folle d'oiseaux

J'ai maltraité des enfants et vous aussi : une réponse à un apologiste de l'ABA — Journal d'une fille folle d'oiseaux

L'ABA est-elle vraiment un « dressage de chiens pour les enfants » ? Un dresseur de chiens professionnel pèse. » NeuroClastic

Je suis thérapeute en ABA, j'ai remarqué beaucoup de... — neurowonderful

Je suis désolé, mais ça ne gagne pas ton jeton

Le scandale « Cardgate » révèle un manque de respect généralisé des personnes autistes | NOS Magazine

La mauvaise conduite des comportementalistes

Analyse appliquée du comportement — Réflexions personnelles

Lisez ce qu'une adulte autiste avait à dire le jour où elle a réalisé que la thérapie qu'elle avait eue pendant son enfance était en fait de l'ABA.

Je regarde le système éducatif américain qui n'invite pas très subtilement la punition à retourner dans la classe ordinaire. Cela semble être motivé par le domaine de l'analyse comportementale appliquée (ABA) .Définir le renforcement et la punition pour les éducateurs — Pourquoi n'ont-ils pas encore fait cela ?

Veuillez effectuer cette tâche simple

Appuyez sur les boutons comme nous le demandons

Cette étape en premier et cette étape en dernier

À maintes reprises et faites-le rapidement

Je regarde tout le monde, je me sens comme un idiot

Pourquoi ne puis-je pas le faire ? Je veux juste crier et courir

Je ne pense pas comme vous

Mais je suis celui qu'on appelle anormal

Cette construction

A été construit par des tyrans mesquins

Suis-je encore au niveau ? (Niveau encore)

Comment ai-je fait lors de votre petit test ?

Réinitialiser mon cerveau (Réinitialiser)

Parce que tout ce que vous dites est statique

Est-ce que je fais un bon animal de compagnie ? (Bon animal de compagnie)

Obéissez aux ordres ou récupérez le dos de la main

Parce que le monde n'a pas été construit pour un cerveau comme le mien

Changez d'avis, changez d'avis, changez d'avis

Cette construction

A été construit et peut être démonté

Nous sommes ensemble

Nous pensons séparément

Nous sommes ensemble

Nous pensons séparément

— Neurodivergent par lapin Junk

La plupart des preuves supposées de ces théories n'ont pas ce qu'on appelle la « validité faciale », aux yeux de beaucoup de personnes étudiées - c'est-à-dire qu'il ne semble pas qu'il mesure ce qu'il est censé mesurer du tout. Trop de recherches sur l'autisme ont été faites sans apport autistique, ce qui aurait pu empêcher que les données soient mal interprétées, signalées lorsque les objectifs des études n'avaient aucun rapport avec le bien-être des autistes et prévenir les erreurs majeures d'omission.

Les échecs de la science de l'autisme ne sont pas aléatoires : ils reflètent des déséquilibres systématiques de pouvoir.

Autisme et Scientisme

Les problèmes associés à l'ABA sont très profonds. C'est une violation des droits de la personne que de continuer à ignorer et à écarter les voix des personnes autistes au sujet des « thérapies » profondément traumatisantes et nuisibles comme ABA.Jorn Bettin

Les effets des modèles axés sur le comportement sur le neurodéveloppement et l'apprentissageLe comportement est une répudiation, un congédiement quasi volontaire, de l'expérience subjective.— Alfie KohnC' est le cœur d'un enfant en mode combat ou en vol, constamment, qui est bombardé de toutes ces instructions et de ces incitations.— Professeur Elizabeth Torres

Le comportementalisme est une répudiation, un congédiement quasi volontaire, de l'expérience subjective.

Alfie Kohn au Canada

C'est le cœur d'un enfant en mode combat ou en vol, constamment, qui est bombardé de toutes ces instructions et de ces incitations.

Professeure Elizabeth Torres

Bien que certains puissent percevoir l'ABA comme mal interprété (Morris, 2009), l'argument découle d'expériences d'intervention et de l'impact de l'intervention comportementale forcée sur les processus et le développement de la perception de soi. L'adaptation du comportement et de l'identité autistes pour répondre à ceux des pairs en développement (TD) est au cœur de l'opposition à l'ACA. En effet, les recherches actuelles suggèrent que l'ABA cause un niveau grave de traumatisme causé par la participation des enfants (Kupferstein, 2018). Les personnes autistes continuent de souligner la souffrance ressentie par l'incapacité de l'ABA à reconnaître la négativité infligée par la coercition vigoureuse (voir, par exemple, Kedar, 2011 ; « Mes expériences avec l'ABA », 2017). Une telle conclusion soulève un doute supplémentaire quant à l'efficacité de l'intervention précoce ainsi qu'à ses répercussions à long terme sur les participants. Bien que les arguments présentés à ceux qui s'opposent aux méthodes et aux approches de revendication de l'ACA aient changé (« La controverse autour de l'ABA », 2019), l'opposition à l'ACA « actuelle » reflète les attitudes autistes à l'égard de l'intervention (Klein, 2002) et des « remèdes » (Harmon, 2004) d'il y a près de deux décennies. Tant de gens qui se présentent et indiquent les préjudices pour les enfants autistes, qu'ils ont eux-mêmes vécus, pour améliorer pour la prochaine génération est révélateur d'une disparité. Pourtant, beaucoup étant ignorés ou rejetés comme étant « radicaux », « trop autistes » ou « pas assez autistes » pour parler au nom de leur propre communauté, le pont entre le milieu universitaire et la communauté est encore brisé. Pour commencer à reconstruire ces ponts, nous cherchons à travailler aux côtés des réflexions autistes de l'ABA afin de faire entendre la voix dans les constructions empiriques. La traduction de la voix en compréhension académique de l'ABA en termes reflétés par la communauté autiste permet de combler une lacune vitale non comblée dans les connaissances actuelles de la recherche.

« Rappeler les méfaits cachés » : expériences autistes de l'enfance analyse comportementale appliquée (ABA)

Malgré des décennies d'utilisation comme principale méthode pour cette population dans le monde, l'ABA n'a jamais été démontré comme étant même légèrement efficace pour la population autistique non verbale.

La recherche utilisée dans la réponse ne concerne pas la population discutée, ne présente aucune recherche neuroscientifique et ne traite pas de la motivation intrinsèque, des niveaux élevés d'anxiété ou de divers autres problèmes pertinents associés à la population autistique non verbale.

La recherche sur l'ABA continue de négliger la structure du cerveau autistique, la surstimulation du cerveau autiste, la trajectoire du développement de l'enfant ou la nature complexe de la psychologie humaine, car tous ces facteurs ont été ignorés dans la réponse et sont ignorés dans la pratique de l'ABA elle-même. Offrir un traitement qui cause de la douleur en échange de l'absence d'avantages, même s'il ne le sait pas, équivaut à la torture et viole l'exigence la plus fondamentale de toute thérapie : ne pas faire de mal. Enfin, il n'y a pas non plus de discussion dans la réponse sur la motivation interne et sur la façon dont les conditions créées par l'ABA favorisent le malêtre psychologique. Si les paraprofessionnels et les professionnels refusent de s'engager dans la pensée critique, refusent de devenir des experts de ce qu'ils traitent, continuent de pratiquer hors de portée et continuent d'ignorer les recherches pertinentes, l'avenir de l'autisme et d'autres affections que l'ABA prétend traiter est très sombre.

Le traitement de l'ACA à long terme est abusif : une réponse à Gorycki, Ruppel et Zane | SpringerLink

Pendant ce temps, les adultes autistes que j'ai vus qui étaient bénéficiaires de l'ACA — ainsi que plusieurs familles que j'ai rencontrées dans le cadre de la défense des intérêts communautaires dont les enfants adultes autistes avaient participé à des programmes d'ACA — n'ont que légèrement amélioré leur fonctionnement et ont présenté un ou plusieurs des symptômes d'anxiété, de dépression, de TOC, d'insomnie et de post-traumatique Syndrome de stress.

Cependant, avec autant de témoignages personnels indépendants de personnes et de familles autistes, ainsi qu'un nouveau mouvement scientifique, tout observateur raisonnable ne peut nier avec certitude que l'ABA affecte négativement la population autiste.

En 2019, un neuropsychologue a publié un article co-écrit avec un parent et un fournisseur de services citant des recherches qui démontrent l'inadéquation de l'ABA pour les personnes autistes, l'absence actuelle de tests scientifiques concernant l'effet de l'ABA sur les personnes autistes « fonctionnelles inférieures » et non verbales, et mettant en évidence le les moteurs d'une utilisation accrue, y compris la taille actuelle potentielle du marché de 17 milliards de dollars par année.

Ainsi, de nombreuses familles ne réalisent pas qu'elles font passer leurs proches à un programme coûteux et traumatisant parce qu'elles estiment que c'est les meilleurs soins qu'elles peuvent obtenir et que les résultats qu'elles espèrent sont les plus proches d'une normale idéalisée.

La communauté autiste a un bon rapport avec la thérapie ABA. Nous devrions écouter | Fortune

Le monopole de l'ABA est maintenu par le manque de recherche et d'investissement de la communauté scientifique sur les techniques alternatives qui traitent de l'autisme à la fois comme une expérience cognitive et existentielle plutôt que comme une expérience comportementale — une approche que les autistes adultes qui ont subi un ABA ont décrite comme violant la les principes fondamentaux de la bioéthique, ainsi que la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées.

La communauté autiste a un bon rapport avec la thérapie ABA. Nous devrions écouter | Fortune

Jusqu'à ce que l'ABA mette à jour ses méthodes scientifiques, ses fonctions comportementales et intègre la psychologie moderne — y compris la neurologie, le développement de l'enfant, la psychologie de l'éducation et d'autres recherches vitales — elle ne peut être considérée comme un domaine sûr, efficace ou éthique. Le comportementalisme est mort. Comment pouvons-nous dire aux parents (autistes) ? » NeuroClastic

Mais je n'ai pas besoin d'un remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Non, je n'ai pas besoin d'un remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Non, je n'ai pas besoin d'un remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Je n'en ai pas besoin

S'il vous plaît, pas de remède pour moi

S'il vous plaît, pas de remède pour moi

—Cure for Me par AURORA

La neurodiversité peut être tout aussi cruciale pour la race humaine que la biodiversité l'est pour la vie en général.

En savoir plus sur l'ABA

En savoir plus sur la neurodiversité et le genre

En savoir plus sur la neurodiversité à l'école

🧠 Dans l'espace anti-capacité, nous sommes des agents actifs dans notre propre expérience incarnée.

Le locus de la pathologie n'existe pas chez la personne autiste, mais dans l'interaction entre un environnement hostile et l'autiste subjugué. Il est essentiel que les parents, les praticiens, les éducateurs et les autistes eux-mêmes posent la question cruciale : l'autiste est-il une machine ou un organisme ? Sommes-nous des agents actifs dans notre propre expérience incarnée, ou sommes-nous un lieu de comportement ? Ce n'est pas par méfiance, mais par autonomie, que je déclare en tant que personne autiste — je ne suis pas une manifestation de stimuli et de réponse. Je suis agentielle. Je suis autiste de façon autonome. Malgré les progrès rhétoriques des études sur le handicap vers de nouveaux modèles de handicap, la subjectivité autistique est toujours enfermée dans les pathologies médicales et les hypothèses de déficit. La théorie de l'autodétermination offre un contraste intrigant avec d'autres cadres psychologiques, ce qui permet de reconceptualiser et de relocaliser le déficit. Nous pouvons ensuite perturber nos hypothèses et former de nouveaux principes qui permettent aux personnes autistes de se développer de manière autonome, compétente, connectée et autogée.La théorie de l'autodétermination se positionne comme directement et sans excuse antithétique au comportementalisme, un fait qui se manifeste dans la littérature à plusieurs reprises dans le commentaire comportemental... Autonomously Autistic | Revue canadienne d'études sur le handicap

Piétinement paria

Les parias, faites le piétinement paria

Les monstres arrivent

Les monstres arrivent

—Stomp paria par G.L.O.S.S

Découvrez comment nous soutenons les agents actifs dans notre centre d'apprentissage

❤️ La réponse : Recadrage, connexion respectueuse et présomption de compétence

Lorsque votre enfant est autiste, presque tous les conseils professionnels que vous obtenez de l'éducation et des soins de santé sont imprégnés d'idéologie déficitaire.

Le message aux parents de l'enfant neurodiversifié est que leur enfant est déficient et que leur travail consiste à réparer leur enfant. Nous sommes dans une sorte de complexe industriel d'assainissement, où il y a toutes sortes de services, de traitements et d'interventions pour adapter la cheville carrée au trou rond. On dit sans relâche aux parents que c'est leur travail.

Normal Sucks : L'auteur Jonathan Mooney sur la façon dont les écoles échouent les enfants avec des différences d'apprentissage

Au lieu du comportementalisme, de la ségrégation et des thérapies ancrées dans le capacitisme, nous pratiquons des relations respectueuses.

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