♿️📚 Reframe Learning : un espace anti-capacitiste pour un apprentissage centré sur l'humain

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Le lieu auquel nous appartenons n'existe pas. Nous allons le construire. James Baldwin via Gayatri Sethi dans Unbelonging

Le besoin d'un espace d'apprentissage anti-capacitifs pour les personnes neurodivergentes et handicapées se fait sentir aujourd'hui.

Nous créons un espace anti-capacitisme pour un apprentissage axé sur la passion et centré sur l'humain, compatible avec la neurodiversité et le modèle social du handicap. Nous créons un espace pour les personnes les plus mal desservies par « une pédagogie vide de sens, un comportementalisme et le rejet de l'équité ». Nous créons des voies vers l'équité et l'accès pour nos apprenants afin qu'ils puissent collaborer au sein d'équipes réparties, multiâges et interdisciplinaires avec un éventail neurodiversifié de créatifs travaillant sur la communauté.

Créer des voies vers l'équité et l'accès pour tous les enfants reste le grand défi de l'enseignement public en Amérique. Equity fournit des ressources permettant aux éducateurs de découvrir toutes les forces de nos enfants. L'accès permet à nos enfants de nous montrer qui ils sont et ce qu'ils peuvent faire. L'empathie nous permet de voir les enfants comme des enfants, même des adolescents qui peuvent faire face à tous les défis que la pauvreté et d'autres facteurs de risque créent. L'inclusion crée une culture de soins accueillante afin que personne ne se sente en dehors de la communauté.Timeless Learning : How Imagination, Observation et Zero Based Thinking Changent les écoles

Une salle de classe centrée sur l'humain est plus que jamais nécessaire. À une époque marquée par l'incertitude croissante, les défis mondiaux et les menaces croissantes qui pèsent sur la démocratie, les enfants ont besoin d'un espace pour s'interroger, réfléchir et donner un sens à leur vie. Ces jeunes, ainsi que leurs éducateurs, construiront un nouvel avenir d'amour, d'attention et de respect pour tous.

Un guide pour une éducation centrée sur l'humain

Table des matièresLe besoinLa réponse La sensation L'apprentissage ♿️ Le besoin : un espace sans comportementalisme, ségrégation ou capacitisme ➗ Dans l'espace anti-capacitisme, il n'y a pas de ségrégation du « spécial ». 🥢🥕 Dans l'espace anti-capacitisme, il n'y a pas de comportementalisme. Dans l'espace anti-capacitisme, il n'y a pas de « gagner son jeton ». 🧠 Dans l'espace anti-capacitisme, il n'y a pas de « gain de jetons ». Dans espace, nous sommes des agents actifs de notre propre expérience incarnée. ❤️ La réponse : recadrage, connexion respectueuse et présomption de compétence

Nous avons créé un système qui vous permet de vous soumettre, ou de soumettre votre enfant, au statut de patient pour accéder au droit d'apprendre différemment. Le droit d'apprendre différemment devrait être un droit humain universel qui ne soit pas médiatisé par un diagnostic.Le cadeau : les troubles d'apprentissage reformulés

♿️ Le besoin : un espace sans comportementalisme, ségrégation ou capacitisme

Par conséquent, l'eugénisme est un effacement de l'identité par la force, tandis que le comportementalisme radical est un effacement de l'identité par la « correction ». Tout cela suppose une culture dominante que l'on s'efforce de maintenir incontestablement. Pédagogie vide, comportementalisme et rejet de l'équité

Les apprenants neurodivergents et handicapés ont besoin d'un espace anti-handicap, et nous en avons besoin dès maintenant.

➗ Dans l'espace anti-capacitisme, il n'y a pas de distinction entre « spécial ».

Bien que la diversité humaine, le modèle social du handicap et l'inclusion en tant que concepts cadres des droits de l'homme gagnent du terrain, pour une grande partie de la société, « l'histoire spéciale » reste la suivante :

Un enfant ayant des « besoins spéciaux » prend le « bus spécial » pour recevoir une « assistance spéciale » dans une « école spécialisée » de la part d' « enseignants spécialisés » afin de le préparer à un avenir « spécial » en vivant dans un « foyer spécial » et en travaillant dans un « atelier spécial ».

Cela vous paraît-il « spécial » ?

Le mot « spécial » est utilisé pour enrober la ségrégation et l'exclusion sociale, et son utilisation continue dans notre langue, nos systèmes éducatifs, nos médias, etc. sert à maintenir ces concepts « spéciaux » de plus en plus désuets qui jalonnent la voie vers une vie d'exclusion et de faibles attentes.

« Il n'est pas spécial, c'est mon frère » — Il est temps de laisser tomber l'expression « besoins spéciaux » — À commencer par Julius

Le regretté Herb Lovett avait l'habitude de dire qu'il n'y a que deux problèmes avec « l'éducation spécialisée » aux États-Unis : elle n'est pas spéciale et ce n'est certainement pas de l'éducation. Le domaine continue d'être dominé par les suppositions et les pratiques comportementalistes malgré le fait que de nombreuses ressources destinées aux enseignants, aux thérapeutes et aux parents offrent des alternatives au contrôle du comportement.

Autisme et comportementalisme - Alfie Kohn

Découvrez l'histoire de « Special »

🥢🥕 Dans l'espace anti-capacitiste, il n'y a pas de comportementalisme.

Mais ce qui est encore plus convaincant, c'est le témoignage de jeunes qui comprennent mieux que quiconque la réalité de cette approche parce qu'ils en ont été les bénéficiaires. Il est tout simplement étonnant d'apprendre à quel point l'ABA est largement et intensément détestée par les adultes autistes qui sont capables de décrire leur expérience avec elle. Franchement, je suis embarrassée de constater que, jusqu'à il y a environ un an, je n'étais absolument pas au courant de tous les sites Web, articles, essais universitaires, articles de blog, pages Facebook et groupes Twitter présentant les voix d'hommes et de femmes autistes, tous critiquant massivement l'ABA et décrivant avec éloquence le traumatisme qu'est son héritage principal.

Comment se fait-il que leurs voix n'aient pas transformé l'ensemble de la discussion ? Supposons que vous ayez participé à la mise en œuvre d'une stratégie largement utilisée pour lutter contre l'itinérance et que vous appreniez que les critiques les plus virulentes de cette intervention étaient les sans-abri. Cela ne vous arrêterait-il pas dans votre élan ? Qu'est-ce que cela dirait de vous si ce n'était pas le cas ? Et pourtant, les objections constantes et catégoriques des personnes autistes ne semblent pas du tout déranger les praticiens de l'ABA. En effet, une analyse critique de l'éthique dans ce domaine indique que « les autistes ont été exclus de tous les comités, panels, conseils d'administration, etc., chargés de développer, de diriger et d'évaluer les programmes de recherche et de traitement de l'ABA ».

Autisme et comportementalisme

De nombreuses politiques et programmes limitent notre capacité à bien agir pour les enfants. Mais le carcan virtuel le plus restrictif auquel sont confrontés les éducateurs est peut-être le comportementalisme, une théorie psychologique qui nous obligerait à nous concentrer exclusivement sur ce qui peut être vu et mesuré, qui ignore ou rejette l'expérience intérieure et réduit les entiers à des parties. Cela suggère également que tout ce que font les gens peut être expliqué comme une quête de renforcement et, implicitement, que nous pouvons contrôler les autres en les récompensant de manière sélective.

Permettez-moi donc de proposer cette règle empirique : la valeur de tout livre, article ou présentation destiné aux enseignants (ou aux parents) est inversement proportionnelle au nombre de fois que le mot « comportement » y apparaît. Plus notre attention est fixée sur la surface, plus nous minimisons les motivations, les valeurs et les besoins sous-jacents des étudiants.

Cela fait des décennies que la psychologie universitaire a pris au sérieux le comportementalisme orthodoxe de John B. Watson et B.F. Skinner, qui est désormais devenu un clan culte d' « analystes du comportement ». Mais, hélas, son influence réductionniste perdure — dans les programmes de gestion en classe (et à l'échelle de l'école) tels que le PBIS et le Class Dojo, dans les programmes scriptés et dans la réduction de l'apprentissage des enfants aux « données », aux notes et aux rubriques, aux « compétences », et aux approches d'enseignement basées sur la « compétence », dans des approches d'enseignement standardisées des évaluations, des incitations à la lecture et de la rémunération au mérite des enseignants.

Ce n'est pas une question de comportement - Alfie Kohn

Les entraîneurs rejettent le comportementalisme parce qu'il nuit aux animaux émotionnellement et psychologiquement. Qu'est-ce que cela signifie sur les salles de classe qui l'adoptent ?

Pédagogie vide de sens, comportementalisme et rejet de l'équité

Nous ne pouvons pas remplacer l'agence par une réponse à Stimuli.MMCP : Critical Digital Pedagogy ; ou à la magie des engrenages | Pédagogie hybride

Je fais les bonnes erreurs

Et je dis ce que je veux dire

Épargnez-moi du moule

—Épargnez-moi du moule de Gossip

Notre non-conformité n'a pas pour but d'être rebelle. Nous ne nous conformons tout simplement pas aux choses qui nous nuisent. Mais comme un grand nombre de choses qui nous nuisent ne nuisent pas à la plupart des neurotypiques, nous sommes considérés comme indomptés et ont besoin d'être redressés. L'une de mes anecdotes préférées tirées de la thèse d'Asperger est lorsqu'il demande à un garçon autiste de sa clinique s'il croit en Dieu. « Je n'aime pas dire que je ne suis pas croyant », répond le garçon, « je n'ai tout simplement aucune preuve de Dieu ». Cette anecdote montre une appréciation de la non-conformité autistique, qui, selon Asperger et ses collègues, faisait autant partie de l'autisme de leurs patients que des défis auxquels ils étaient confrontés. Asperger avait même anticipé dans les années 1970 que des adultes autistes qui « valorisaient leur liberté » s'opposeraient à l'entraînement comportementaliste, et cela s'est avéré vrai. GUIDE DE RÉFLEXION SUR L'AUTISME : Sur Hans Asperger, les nazis et l'autisme : une conversation à travers les neurologies

En savoir plus sur le comportementalisme

Dans l'espace anti-capacitisme, il n'est pas possible de « gagner son jeton ».

Quand j'étais petite, j'étais autiste. Et quand on est autiste, ce n'est pas de la maltraitance. C'est une thérapie. Quiet Hands | Just Stimming...

Pourquoi j'ai quitté ABA | Avocat socialement anxieux

J'ai abusé d'enfants pour gagner ma vie — Journal d'une fille folle d'oiseaux

J'ai abusé d'enfants et vous aussi : une réponse à un apologiste de l'ABA — Journal d'une fille folle d'oiseaux

L'ABA est-elle vraiment un « dressage de chiens pour enfants » ? Un dresseur de chiens professionnel intervient. » NeuroClastic

Je suis thérapeute ABA, j'ai remarqué beaucoup de... — neurowonderful

Je suis désolée, mais cela ne vous rapportera pas votre jeton

Le scandale « Cardgate » révèle un manque de respect généralisé envers les personnes autistes | NOS Magazine

L'inconduite des comportementalistes

Analyse comportementale appliquée — Réflexions personnelles

Lisez ce qu'une adulte autiste avait à dire le jour où elle a réalisé que la thérapie qu'elle avait suivie étant enfant était en fait l'ABA.

Je constate que le système éducatif américain n'invite pas très subtilement à réintégrer les punitions dans les classes ordinaires. Cela semble être motivé par le domaine de l'analyse comportementale appliquée (ABA). Définir le renforcement et la punition pour les éducateurs — Pourquoi ne l'ont-ils pas encore fait ?

Veuillez effectuer cette tâche simple

Appuyez sur les boutons comme nous le demandons

Cette étape en premier et cette étape en dernier

Encore et encore et fais-le vite

Je regarde tout le monde, je me sens comme un simple

Pourquoi ne puis-je pas le faire ? J'ai juste envie de crier et de courir

Je ne pense pas comme toi

Mais c'est moi qu'on appelle anormal

Cette construction

A été construit par de petits tyrans

Suis-je déjà au même niveau ? (Niveau encore)

Comment ai-je fait à ton petit test ?

Réinitialisez mon cerveau (Réinitialiser)

Parce que tout ce que tu dis est statique

Est-ce que je fais un bon animal de compagnie ? (Bon animal de compagnie)

Obéissez aux commandes ou prenez le dessus

Parce que le monde n'a pas été fait pour un cerveau comme le mien

Change d'avis, change d'avis, change d'avis

Cette construction

A été construit et peut être démonté

Nous sommes solidaires

Nous pensons à part

Nous sommes solidaires

Nous pensons à part

— Neurodivergent de Rabbit Junk

La plupart des preuves supposées à l'appui de ces théories n'ont pas ce que l'on appelle la « validité faciale », aux yeux de nombreuses personnes étudiées, c'est-à-dire qu'elles ne semblent pas mesurer ce qu'elles sont censées mesurer du tout. Trop de recherches sur l'autisme ont été menées sans contribution autistique, ce qui aurait pu empêcher que les données ne soient mal interprétées, signalées lorsque les objectifs des études n'avaient aucun rapport avec le bien-être des autistes et éviter des erreurs majeures d'omission.

Les échecs de la science de l'autisme ne sont pas aléatoires : ils reflètent des déséquilibres de pouvoir systématiques.

Autisme et scientisme

Les problèmes liés à l'ABA sont très profonds. C'est une violation des droits humains que de continuer à ignorer et à ignorer les voix des personnes autistes à propos de « thérapies » profondément traumatisantes et nocives telles que l'ABA.Jorn Bettin

Les effets des modèles basés sur le comportement sur le neurodéveloppement et l'apprentissageLe comportementalisme est une répudiation, un rejet presque volontaire, d'une expérience subjective.— Alfie Kohn C'est le cœur d'un enfant en mode combat ou fuite, constamment, qui est bombardé de toutes ces instructions et incitations.— Professeure Elizabeth Torres

Le comportementalisme est une répudiation, un rejet presque délibéré, d'une expérience subjective.

Alfie Kohn

C'est le cœur d'un enfant en mode combat ou vol, constamment, qui est bombardé de toutes ces instructions et de ces incitations.

Professeure Elizabeth Torres

Bien que certains puissent percevoir l'ABA comme étant mal interprétée (Morris, 2009), les arguments proviennent d'expériences d'intervention et de l'impact de l'intervention comportementale forcée sur les processus et le développement de la perception de soi. L'adaptation du comportement et de l'identité autistes à ceux de pairs en développement (TD) est au cœur de l'opposition à l'ABA. En effet, des recherches actuelles suggèrent que l'ABA est à l'origine d'un traumatisme grave lié à la participation des enfants (Kupferstein, 2018). Les personnes autistes continuent de souligner la souffrance ressentie par l'incapacité de l'ABA à reconnaître la négativité infligée par la coercition forcée (voir, par exemple, Kedar, 2011 ; « Mes expériences avec ABA », 2017). Une telle conclusion soulève des doutes supplémentaires quant à l'efficacité d'une intervention précoce ainsi qu'aux implications et à l'impact à long terme sur les participants. Alors que les arguments avancés à l'encontre de ceux qui s'opposent aux méthodes et approches de l'ABA affirment avoir changé (« The Controverse Around ABA », 2019), l'opposition à l'ABA « actuelle » reflète les attitudes autistes à l'égard de l'intervention (Klein, 2002) et des « remèdes » (Harmon, 2004) d'il y a près de deux décennies. Le nombre de personnes qui se présentent et signalent les méfaits qu'ils ont eux-mêmes subis pour les enfants autistes, afin qu'ils puissent s'améliorer pour la prochaine génération, est révélateur d'une disparité. Pourtant, alors que beaucoup d'entre eux sont ignorés ou rejetés comme « radicaux », « trop autistes » ou « pas assez autistes » pour parler au nom de leur propre communauté, le pont entre le monde universitaire et la communauté est encore plus rompu. Pour commencer à reconstruire ces ponts, nous cherchons à travailler en parallèle avec les réflexions autistes de l'ABA afin de faire entendre la voix dans des constructions empiriques. La traduction de la voix dans la compréhension académique de l'ABA en termes reflétés par la communauté autiste comble une lacune vitale non comblée dans les connaissances scientifiques actuelles.

« Rappel des préjudices cachés » : expériences autistiques de l'analyse comportementale appliquée chez l'enfant (ABA)

Malgré des décennies d'utilisation en tant que méthode principale pour cette population dans le monde, l'ABA ne s'est jamais révélée légèrement efficace pour la population autiste non verbale.

La recherche utilisée dans la réponse ne concerne pas la population discutée, ne présente aucune recherche neuroscientifique et n'aborde pas la motivation intrinsèque, les niveaux élevés d'anxiété ou divers autres problèmes pertinents associés à la population autiste non verbale.

La recherche sur l'ABA continue de négliger la structure du cerveau autiste, la stimulation excessive du cerveau autiste, la trajectoire du développement de l'enfant ou la nature complexe de la psychologie humaine, car tous ces facteurs ont été ignorés dans la réponse et sont ignorés dans la pratique de l'ABA elle-même. Proposer un traitement qui provoque de la douleur en échange d'aucun bénéfice, même sans le savoir, équivaut à de la torture et viole l'exigence la plus fondamentale de toute thérapie : ne pas nuire. Enfin, la réponse ne traite pas non plus de la motivation interne et de la manière dont les conditions créées par l'ABA favorisent le mal-être psychologique. Si les paraprofessionnels et les professionnels refusent de faire preuve de pensée critique, de devenir des experts dans le domaine qu'ils traitent, de continuer à exercer hors de portée et d'ignorer les recherches pertinentes, l'avenir de l'autisme et des autres maladies que l'ABA prétend traiter est très sombre.

Le traitement ABA à long terme est abusif : une réponse à Gorycki, Ruppel et Zane | SpringerLink

Pendant ce temps, les adultes autistes que j'ai vus qui bénéficiaient de l'ABA, ainsi que plusieurs familles que j'ai rencontrées dans le cadre d'un plaidoyer communautaire et dont les enfants adultes autistes avaient participé à des programmes ABA, ne s'en sortaient que légèrement mieux et présentaient un ou plusieurs des symptômes suivants : anxiété, dépression, TOC, insomnie et post-traumatique Syndrome de stress.

Cependant, avec autant de témoignages personnels indépendants de personnes et de familles autistes, ainsi qu'un nouveau mouvement scientifique, aucun observateur raisonnable ne peut nier avec certitude que l'ABA a un impact négatif sur la population autiste.

En 2019, un neuropsychologue a publié un article co-écrit avec un parent et un fournisseur de services citant des recherches montrant l'inadéquation de l'ABA pour les personnes autistes, l'absence actuelle de tests scientifiques concernant l'effet de l'ABA sur les personnes autistes « à faible fonctionnement » et non verbales, et soulignant les facteurs d'une utilisation accrue, y compris la taille actuelle potentielle du marché de 17 milliards de dollars par an.

Ainsi, de nombreuses familles ne se rendent pas compte qu'elles soumettent leurs proches à un programme coûteux et traumatisant parce qu'elles estiment qu'il s'agit des meilleurs soins qu'elles peuvent obtenir et que les résultats qu'elles espèrent se rapprochent le plus d'une normale idéalisée.

La communauté autiste compte sur la thérapie ABA. Nous devons écouter | Fortune

Le monopole de l'ABA est maintenu par le manque de recherche et d'investissement de la part de la communauté scientifique dans des techniques alternatives qui abordent l'autisme comme une expérience à la fois cognitive et existentielle plutôt que comme une simple expérience comportementale, une approche que les autistes adultes ayant subi l'ABA ont décrite comme violant la les principes fondamentaux de la bioéthique, ainsi que la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées.

La communauté autiste compte sur la thérapie ABA. Nous devons écouter | Fortune

Jusqu'à ce que l'ABA mette à jour ses méthodes scientifiques, ses fonctions comportementales et intègre la psychologie moderne — y compris la neurologie, le développement de l'enfant, la psychologie de l'éducation et d'autres recherches vitales — elle ne peut être considérée comme un domaine sûr, efficace ou éthique. Le comportementalisme est mort. Comment le dire aux parents (autistes) ? » Neuroclastique

Mais je n'ai pas besoin de remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Non, je n'ai pas besoin de remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Non, je n'ai pas besoin de remède pour moi

Je n'en ai pas besoin

Je n'en ai pas besoin

Je vous en prie, aucun remède pour moi

Je vous en prie, aucun remède pour moi

—Cure for Me par AURORA

La neurodiversité est peut-être tout aussi cruciale pour l'espèce humaine que la biodiversité l'est pour la vie en général.

En savoir plus sur ABA

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En savoir plus sur la neurodiversité à l'école

🧠 Dans l'espace anti-capacitisme, nous sommes des agents actifs de notre propre expérience incarnée.

Le locus de la pathologie n'existe pas chez l'autiste, mais dans l'interaction entre un environnement hostile et l'autiste asservi. Il est essentiel que les parents, les praticiens, les éducateurs et les personnes autistes elles-mêmes se posent la question cruciale suivante : L'autiste est-il une machine ou un organisme ? Sommes-nous des agents actifs de notre propre expérience incarnée ou sommes-nous un lieu de comportement ? Ce n'est pas avec défi, mais avec autonomie, que je déclare, en tant qu'autiste, que je ne suis pas une manifestation de stimuli et de réponses. Je suis agentiel. Je suis autiste de façon autonome. Malgré les progrès rhétorique réalisés dans le domaine des études sur le handicap vers de nouveaux modèles de handicap, la subjectivité autistique est toujours bloquée dans des pathologies médicales et des hypothèses de déficit. La théorie de l'autodétermination offre un contraste intrigant avec d'autres cadres psychologiques, ce qui permet de reconceptualiser et de relocaliser le déficit. Nous pouvons alors bouleverser nos hypothèses et élaborer de nouveaux principes qui permettent aux personnes autistes de se développer de manière autonome, compétente, connectée et autodirigée. La théorie de l'autodétermination se positionne comme étant directement et sans réserve contraire au comportementalisme, un fait qui se manifeste dans la littérature à plusieurs reprises dans des commentaires comportementalistes... autiste de manière autonome | Revue canadienne d'études sur les personnes handicapées

Piétinement de paria

Parias, piétinez les parias

Les monstres arrivent

Les monstres arrivent

—Outcast Stomp de G.L.O.S.S

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❤️ La réponse : recadrage, connexion respectueuse et présomption de compétence

Lorsque votre enfant est atteint d'autisme, presque tous les conseils professionnels que vous recevez de l'éducation et des soins de santé sont imprégnés d'une idéologie déficitaire.

Le message aux parents d'un enfant neurodiversifié est que leur enfant est déficient et que leur travail consiste à soigner leur enfant. Nous sommes dans une sorte de complexe industriel d'assainissement, où il existe toutes sortes de services, de traitements et d'interventions pour adapter le piquet carré au trou rond. Les parents se font dire sans relâche que c'est leur travail.

Normal Sucks : l'auteur Jonathan Mooney explique comment les écoles échouent aux enfants ayant des différences d'apprentissage

Au lieu du comportementalisme, de la ségrégation et des thérapies ancrées dans le capacitisme, nous pratiquons une connexion respectueuse.

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