מונוטרופיזם היא תיאוריה של אוטיזם שפותחה על ידי אנשים אוטיסטים, בתחילה על ידי דינה מאריי וון לוסון .
מוחות מונוטרופיים נוטים למשוך יותר את תשומת הלב שלהם למספר קטן יותר של תחומי עניין בכל זמן נתון, מה שמותיר פחות משאבים לתהליכים אחרים. אנו טוענים שזה יכול להסביר כמעט את כל התכונות הנפוצות הקשורות לאוטיזם, במישרין או בעקיפין. עם זאת, אינך צריך לקבל את זה כתיאוריה כללית של אוטיזם כדי שהיא תהיה תיאור שימושי של חוויות אוטיסטיות נפוצות וכיצד לעבוד איתן.
מונוטרופיזם מספק הסבר מקיף בהרבה לקוגניציה אוטיסטית מכל מתחרותיה , ולכן היה טוב לראות שהיא מתחילה סוף סוף לקבל יותר הכרה בקרב פסיכולוגים (כמו בהרצאה המרכזית של סו פלטשר-ווטסון בכנס Autistica 2018). בְּקִצוּר נִמרָץ, מונוטרופיזם הוא הנטייה של האינטרסים שלנו למשוך אותנו פנימה חזק יותר מרוב האנשים. זה נשען על מודל של התודעה כ’מערכת אינטרסים’: כולנו מתעניינים בדברים רבים, ותחומי העניין שלנו עוזרים להפנות את תשומת הלב שלנו. אינטרסים שונים בולטים בזמנים שונים. בראש מונוטרופי, פחות תחומי עניין נוטים לעורר בכל עת, והם מושכים יותר משאבי העיבוד שלנו, מה שמקשה על ההתמודדות עם דברים מחוץ למנהרת הקשב הנוכחית שלנו.
מודל עניין זה של התודעה הוא אקולוגי, מגולם וחקרני. במקום ליישם ערכים טעונים רגשית כדי לסווג בני אדם, היא מציעה דרך חשיבה אובייקטיבית יותר על אוטיסטים ואחרים של וריאציות אנושיות: היא לא עושה אותם פתולוגים. זו לא רק סמנטיקה, שיטות האבחון הנוכחיות חותמות “נדחה!” על טבעו של חלק גדול מהמין האנושי, עם השלכות עמוקות, כפי שההיסטוריה מספרת אם נקפיד על כך.
אם אנחנו צודקים, אז מונוטרופיזם הוא אחד מרעיונות המפתח הנדרשים להבנת האוטיזם, יחד עם בעיית האמפתיה הכפולה והמגוון הנוירו . מונוטרופיזם נותן היגיון בחוויות אוטיסטיות רבות ברמת הפרט. בעיית האמפתיה הכפולה מסבירה את אי ההבנות המתרחשות בין אנשים המעבדים את העולם בצורה שונה, לעתים קרובות בטעות כחוסר אמפתיה בצד האוטיסטי. נוירודיסיטי מתאר את מקומם של אנשים אוטיסטים ו’מיעוטים’ אחרים בחברה.
Wow. Poised child explaining #monotropism using the cartoons *my kid made. Drawn to give her newly diagnosed sister a non-deficit-focussed definition of #autism Makes me so happy on every level! Read https://monotropism.org@MxOolong for amazing explanations! #ActuallyAutistic
בעל תחומי עניין אינטנסיביים או “מיוחדים” ונטייה להתמקד בעומק עד להדרה של תשומות אחרות, קשור לקוגניציה אוטיסטית, לעתים ממוסגרת כ”מונוטרופיזם”. למרות כמה חסרונות ואסוציאציות שליליות לחזרה לא רצויה, נטייה זו קשורה למגוון יתרונות חינוכיים וארוכי טווח עבור ילדים אוטיסטים.
כשאני פוגש אנשים אחרים, ‘אוטיסטים’ או לא, יש בי משהו אינסטינקטיבי שמחפש היכן מערכות בהם מתאימות למערכות בי.
כשאני בסביבה של אנשים לא אוטיסטים, אני יודע עד מהרה שהם מתפקדים על פי מערכת תפקוד זרה בדרך כלל, שלא מתיישבת עם שלי. אני יודע שזה בגלל שהם בעצם מרובי מסלול ואני בעצם מונו.
יצירת היגיון באוטיזם: מונוטרופיזם והנפש כמערכת אינטרסים
ילדים ומבוגרים אוטיסטים מתוארים לעתים קרובות כ’אובססיביים’ או כבעלי תחומי עניין ‘צרים’, ‘מוגבלים’ או ‘מוגבלים’. וכאשר תכונה זו מזוהה עם היותה ‘מקובע’ או חוזרת על עצמה, היא נחשבת בדרך כלל כלא רצויה ביותר, וכמה התערבויות התנהגותיות נועדו באופן אקטיבי להפחית או אפילו ‘לכבות’ את ה’קיבעונות’ הללו.
למעשה, אקדמאים אוטיסטים כמו ד”ר וון לוסון וד”ר דינה מאריי כותבים ומדברים על כך כבר למעלה משני עשורים, כאשר גם ד”ר דמיאן מילטון , פרגוס מאריי ואחרים תרמו תרומות חשובות בשנים האחרונות. ממוסגר על ידי כותבים אלה כ’מונוטרופיזם’ – נטייה להתמקד בנושאים מסוימים או בפעילויות לעומק, ללא הדרת תשומות אחרות – התכונה האוטיסטית הבסיסית הזו מוצגת כאן בצורה הרבה יותר חיובית, אם כי, חשוב מכך, לא מתעלמים מהחסרונות.
הכוח האמיתי של כל תיאוריה נובע בעיקר מהיישומים שלה. אנשים רבים השתמשו ב-#Monotropism בשימוש טוב בבית הספר, במשחק, במקום העבודה ובבריאות הנפש – תוך הבנת חוויות אוטיסטיות ומציאת אסטרטגיות לעבודה איתן.
בקי ווד מצאה שמונוטרופיזם מציע עדשה חשובה להבנה ולעבודה עם האינטרסים האינטנסיביים של תלמידים אוטיסטים, וכי כיבוד התשוקות הללו יכול לעשות הרבה מאוד כדי לקדם את ההכללה החינוכית שלהם.
ברוב השבועות עכשיו, פורסם מחקר חדש שמדבר על אוטיזם במונחים של מונוטרופיזם: נטייה לרכז תשומת לב, ולעורר מעט אינטרסים יחסית בכל פעם. הרבה אוטיסטים מרגישים שזה מסביר את החוויה שלנו טוב יותר מכל תיאוריה אחרת.
רציתי לעקוב אחר עבודות אחרונות על מונוטרופיזם כאן, בעיקר אך לא רק בכתבי עת אקדמיים. @JulesAndCo נקטה בגישה המסקרנת של ניסיון לכמת איזה חלק מהחוויות של ילדי בית ספר אוטיסטים הסבירו תיאוריות שונות. https://shura.shu.ac.uk/23231/
מסקנתה הייתה שתיאוריית המונוטרופיזם הסבירה הרבה יותר מהחוויות שדווחו מכל התיאוריות האחרות שהיא הסתכלה בהן. אני עדיין לא בטוח שזה לא *גם* מסביר כל חוויה שתיאוריית התפקוד המנהלים מסבירה, אבל זו עבודה מבטיחה!
הכוח האמיתי של כל תיאוריה נובע בעיקר מהיישומים שלה. אנשים רבים השתמשו ב-#Monotropism בשימוש טוב בבית הספר, במשחק, במקום העבודה ובבריאות הנפש – תוך הבנת חוויות אוטיסטיות ומציאת אסטרטגיות לעבודה איתן.
בקי ווד מצאה שמונוטרופיזם מציע עדשה חשובה להבנה ולעבודה עם האינטרסים האינטנסיביים של תלמידים אוטיסטים, וכי כיבוד התשוקות הללו יכול לעשות הרבה מאוד כדי לקדם את ההכללה החינוכית שלהם.
ברוב השבועות עכשיו, פורסם מחקר חדש שמדבר על אוטיזם במונחים של מונוטרופיזם: נטייה לרכז תשומת לב, ולעורר מעט אינטרסים יחסית בכל פעם. הרבה אוטיסטים מרגישים שזה מסביר את החוויה שלנו טוב יותר מכל תיאוריה אחרת.
מסקנתה הייתה שתיאוריית המונוטרופיזם הסבירה הרבה יותר מהחוויות שדווחו מכל התיאוריות האחרות שהיא הסתכלה בהן. אני עדיין לא בטוח שזה לא *גם* מסביר כל חוויה שתיאוריית התפקוד המנהלים מסבירה, אבל זו עבודה מבטיחה!
אז איך ילדים אוטיסטים לומדים? ובכן, מושג מפתח, המקודם בעיקר על ידי חוקרים אוטיסטים, הוא ‘מונוטרופיזם’, המתואר כנטייה להתמקד בנושא או בפעילות בודדת, לעומק, ללא כל השאר (Lawson 2011; Murray, Lesser and Lawson 2005). אדם שהוא מונוטרופי בסגנון החשיבה שלו עשוי להיות בעל מספר קטן יחסית של תחומי עניין, אבל הם מנוסים בצורה מאוד עמוקה ומשכנעת (Milton 2012b). ואכן, למרות שמונוטרופיזם יכול לגרום לקושי בהעברת תשומת הלב מהאזור לעניין לאחר (Murray et al. 2005), נראה כי זו דרך חיובית יותר לתאר קוגניציה אוטיסטית, תוך הנחת מונחים מזלזלים כמו ‘מקובע’ או ‘אובססיבי’, למשל (Wood 2019). ניתן להשוות את הנטייה הקוגניטיבית הזו ל’פוליטרופיזם’, המציין נטייה להתייחס למספר פעילויות או נושאים (הנקראים לפעמים ‘ריבוי משימות’), אך אלה נחקרים בהכרח בפחות לעומק ועם מעט תחושה של עיסוק דחוף ( מוריי 2014).
צוותי בית ספר רבים, וחלק מההורים, הרגישו שאנשים אוטיסטים הם מטבעם ‘אובססיביים’ או קבועים בדרכם, מה שהראה שכאשר סגנון חשיבה מונוטרופי מתנגש במערכת חינוך לא גמישה (Glashan et al. 2004), מתעוררים קשיים. ולכן, אם לילד אוטיסט יש תחומי עניין חזקים בתחומים מסוימים, ואלה אינם משתלבים עם תוכנית הלימודים בבית הספר, תהיה זו עבודה קשה מאוד עבור צוות בית הספר לנסות לשכנע אותם להתמקד במשהו אחר, כמו גם בפוטנציאל מטריד עבור הילדים אם הם פשוט לא מסוגלים להסיט את תשומת הלב שלהם.
עם זאת, היו שטענו כי סגנון חשיבה מונוטרופי צריך לא רק להתאים, אלא גם לאמץ ואף לחגוג אותו. Lawson (2011, p.41), למשל, טען שיש לחשוב על אוטיזם ‘כאל הבדל או סגנון קוגניטיבי’, והציג את התיאוריה של תשומת לב יחידה וקוגניציה קשורה באוטיזם (SAACA). Lawson (2011) טוען שקוגניציה אוטיסטית פשוט פועלת בצורה שונה מאינטליגנציה לא אוטיסטית, ושמערכות החינוך הנוכחיות לא מצליחות להכיל את ההבדל הזה. בנוסף, הריכוז האינטנסיבי הזה נקשר לתחושה עמוקה של רווחה, או ‘מצבי זרימה’ (McDonnell and Milton 2014; Wood and Milton 2018). לכן, בהתחשב בכך שהתמחות נחשבת כרגע רצויה רק בשלבים מאוחרים יותר של החינוך, הבה נבחן כעת כיצד נוכל לרתום את סגנון החשיבה המונוטרופי של ילדים אוטיסטים במערכת בית הספר שלנו כדי להקל על הכללתם.
עם זאת, אחד הממצאים הבולטים ביותר מהמחקר שלי היה המידה שבה מתן אפשרות לילדים אוטיסטים לשלב את תחומי העניין שלהם (הנקראים לפעמים ‘תחומי עניין מיוחדים’ או ‘תחומי עניין מוגבלים’) בלמידה שלהם לא רק מתייחסת לנושא הליבה של ריכוז ומוטיבציה, אבל זה גם אומר שצוות בית הספר לא צריך להמשיך לדרבן אותם להישאר במשימה. אכן, נראה כי היכולת להתמקד עמוק בתחומי העניין שלהם סיפקה מגוון פונקציות חיוביות לילדים האוטיסטים, כולל עזרה להם להתמודד עם הלחץ בבית הספר, תקשורת משופרת, גישה טובה יותר לתכנית הלימודים והמבחנים, עצמאות רבה יותר, יותר סוציאליזציה והנאה כללית מבית הספר. לכן, גיליתי שאימוץ פעיל של סגנון החשיבה המונוטרופי של ילדים אוטיסטים עוזר, ולא מעכב, לרוב את צוות בית הספר ואת התלמידים האוטיסטים.
חינוך כולל לילדים אוטיסטים (עמ’ 96-99)
יש, למעשה, גוף הולך וגדל של עדויות מחקריות התומכות ברעיון שלמרות כמה חסרונות, מתן אפשרות לילדים אוטיסטים לקבל גישה לתחומי העניין שלהם ולפתח אותם מועיל מאוד להשכלתם ולהכלה רחבה יותר בבית הספר (Gunn ו Delafield-But 2016).
חינוך כולל לילדים אוטיסטים (עמ’ 99)
בפעם הבאה שאתה מתפתה לספר לאוטיסט שהעניין שלו הוא טיפשי, טריוויאלי, בזבוז זמן, מוזר או חסר טעם, עצור – ותזכור למה אנחנו אוהבים את מה שאנחנו אוהבים. גם אנחנו מישהו, וצריך לכבד אותנו.
הדבר הפרקטי הגדול ביותר שיש לקחת מזה הוא החשיבות של פגישה עם הילד, או המבוגר, היכן שהם נמצאים . זו לא תובנה ייחודית לפרספקטיבה של המונוטרופיזם, אבל שום דבר אחר שראיתי לא מדגים בבהירות כזו למה זה כל כך חיוני. התייחס לתחומי עניין כאל משהו לעבוד איתו. הכירו במה מישהו מתלהב ולמד כיצד להפוך לחלק ממנהרות הקשב שמגיעות עם מיקוד מונוטרופי , במקום לנסות פשוט להגיע פנימה ולמשוך את האדם ממצבי הזרימה שכל כך חשובים לנו. לעולם אל תעשה פתולוגיות של ‘תחומי עניין מיוחדים’ , ואל תניח שהאינטרסים האוטיסטים ‘מוגבלים’ – יש הרבה דרכים לגרום לנו להתעניין בדברים חדשים, רק שהם כרוכים בעיקר בלקיחת תחומי עניין קיימים ובנייה עליהם .
"The next time you are tempted to tell an Autistic person their interest is silly, trivial, a waste of time, weird, or pointless, stop—and remember why we love what we love. We are somebody, too, and we must be respected." @UnstrangeMind:https://t.co/yNods7oLMV#neurodiversity
— Thinking Person's Guide To Autism (@thinkingautism) June 9, 2022
אני מאמין שהיותך פוליטרופי נותן לאנשים הזדמנויות מסוגים רבים שאינן נגישות לאנשים מונוטרופיים. ילדים טיפוסיים מבחינה התפתחותית מסוגלים בגמישות לזהות ולנצל הזדמנויות שעשויות לחלוף על פני ילדים מונוטרופיים. בין אותן הזדמנויות שהוחמצו יש סיכויים לתרום לעניין משותף, שהוא בלב ההכללה (ביילי 1998). בעוד שילדים פוליטרופיים יגלו במהירות באיזו נוחות לחיות יחד במרחב הזדמנויות משותף, ייתכן שייקח לילד מונוטרופי הרבה יותר זמן לזהות תושבים משותפים שונים – שלא לדבר על להבין כיצד להשתלב איתם (DKC Murray, תקשורת אישית, 21 באפריל 2006 ).
בתיאוריית המונוטרופיזם מוצע כי קיימת כמות מוגבלת של תשומת לב זמינה לכל אחד בכל זמן נתון שעשויה להיות מפוזרת על פני תחומי עניין רבים או להתרכז בכמה תחומי עניין, וכי ההבדלים, בהתפשטות הקשב הזמינה לאנשים, עוקבים אחר דפוס התפלגות נורמאלי על פני כל האוכלוסייה האנושית (Murray et al., 2005). באופן זה, מונוטרופיזם אינו מודל לאוטיזם ככזה…[but] …תיאוריה על בני אדם, שבה לאוטיזם יש תפקיד טבעי” (לסר, צוטט ב-Burne, 2005). לפיכך, לפי תיאוריית המונוטרופיזם, ההבדל, בין אוטיסט ללא אוטיסט, הוא באסטרטגיות המופעלות בחלוקת תשומת לב מועטה, כלומר “זה ההבדל בין תחומי עניין מועטים המתעוררים מאוד, הנטייה המונוטרופית [autistic], ובעל תחומי עניין רבים פחות מעוררים, הנטייה הפוליטרופית [non-autistic](Murray et al., 2005, p.140). תיאוריית המונוטרופיזם עומדת אפוא בקריטריונים ה”ייחודיים” לאוטיזם לתיאוריה “טובה” שהוצעו על ידי Rajendran ומיצ’ל (2007, p.224).
שלא כמו תיאוריות רבות, שנראות (לי) ככאלה שאינן מציעות תועלת מעשית בחיים האמיתיים לקהילה האוטיסטית, תיאוריית המונוטרופיזם משמשת להצעת מדריך היוריסטי כדי להקל על מעורבות חיובית עם אנשים אוטיסטים (שם, עמ’ 153). בנוסף, להבדיל מכל התיאוריות הקוגניטיביות האחרות, תורת המונוטרופיזם מייחסת ערך לקלט של קולות אוטיסטים (Milton, 2012). המאמר המקורי, (Murray et al., 2005), עשיר בתיאורים תיאוריים של חוויות אוטיסטיות, עבורן מוצעים הסברים תיאורטיים, של המנגנונים הקוגניטיביים הפועלים.
המחברים מדגימים כיצד תיאוריית המונוטרופיזם מספקת הסבר פוטנציאלי לכל ההיבטים של הקריטריונים האבחוניים (DSM-5, 2013), ומציעה אלטרנטיבה, הבדל בעיבוד האוטיסטי, מסבירה את הקשיים הקוגניטיביים שהושפעו בעבר על ידי גירעונות בתורת הנפש (אמפתיה), תפקוד ביצועי וקוהרנטיות מרכזית (Milton, 2011; 2012). תיאוריות קודמות אלו הניחו הנחות המבוססות על פרשנויות של תכונות התנהגותיות שנצפו (שם) ללא התייחסות לאופן שבו זה ‘זה’ להיות אוטיסט ‘מבפנים לפי איך זה נחווה’ (Williams, 1996, p.14).
מונוטרופיזם היא התיאוריה הראשונה של אוטיזם שניסתה להסתמך על חוויה אוטיסטית סובייקטיבית (Milton, 2012). יתר על כן, בעוד ש”[n]אחת משלוש התיאוריות הקוגניטיביות הדומיננטיות של אוטיזם מבקשת להסביר את ההיבטים התחושתיים של אוטיזם” (Chown, 2017, עמ’ 235), גם היא נעדרת מתיאוריית ES, תיאוריית המונוטרופיזם מספקת הסבר אמין להיפר החושי. – והיפו-רגישויות המתוארות על ידי מחברים אוטיסטים (למשל Blackburn, 2000; Grandin, 2006; Lawson, 2014), מתועדת על ידי Bogdashina (2016), ונכללת בקריטריונים האבחוניים המתוקנים (DSM-5, 2013). לפיכך, תורת המונוטרופיזם עומדת בפוטנציאל גם בקריטריונים של ‘ספציפיות’ ו’אוניברסליות’ לתיאוריית אוטיזם ‘טוב’ (Rajendran and Mitchell, 2007, p.224), כמו גם לזה של ‘ייחוד’.
לדעתי, הכללת הסבר על ההבדלים התחושתיים שחווים אנשים אוטיסטים היא חיונית כדי לאפשר לאוכלוסיה הלא-אוטיסטית להגיע להבנה מקיפה של אוטיזם ולהיות מסוגלת יותר לזהות ולהציע צורות תמיכה מתאימות. תפיסה זו נתמכת על ידי Chown and Beardon (2017) המציעים שתיאוריית אוטיזם ‘טובה’ חייבת ‘להיות מסוגלת להסביר את ההבדלים הקוגניטיביים והחושיים’ (עמ’ 7). בתיאוריית המונוטרופיזם, מוצע שעם מיקוד יתר מונוטרופי מגיע חוסר מודעות כללית לסביבתו, ובכך תת רגישות לגירויים תחושתיים מחוץ למנהרת הקשב, מכיוון ששטחים גדולים של מידע פוטנציאלי אינם נרשמים (Murray et al. ., 2005). זה, יחד עם חוסר מוכנות להפרעה, גורם לרגישות יתר לגירויים תחושתיים בלתי צפויים. כאדם אוטיסט שחווה גם רגישות יתר וגם תת-רגישות לרעש, במיוחד כאשר הוא מתמקד במשימה, ההסבר הזה נראה לי סביר ביותר.
חזרנו שוב למונוטרופיזם, כי תשומת לב היא לא רק להיות באהבה קוגניטיבית; תשומת הלב יכולה להיות ממוקדת בכל דבר. כל מה שאתה עושה ברגע מסוים מעסיק אותך. כשאתה מונוטרופי אתה ננעל על הדבר הזה. החושים שלך עוסקים בדבר הזה. אתה חייב לצבור אנרגיה כדי להיכנס אליו וברגע שאתה שם אתה נכנס למה שנקרא ‘מצב זרימה’, שבו כל דבר בגופך זורם לקראת המשימה שבידך (McDonnell and Milton 2014). לכן, קשה להתמודד עם כל סטייה, כל משיכה מהזרימה הזו.
הייתי צריך תכנון קדימה, תקשורת ברורה וישירה, עקביות, יותר אוטונומיה ואמון שאני יודע מה אני עושה. אבל הכי חשוב שהייתי צריך לקבל תוקף ולראות את מי שאני: שיראו אותי דרך עדשה של חוזקות.
למידה ממורים אוטיסטים (עמ’ 65)
במערכת אינטרסים מונוטרופית הקישוריות יעילה יותר אך פחות מפוזרת מזו של האוכלוסייה הטיפוסית. ייתכן שהדבר נובע ממערכת אינטרסים שהיא יותר ‘טהורה’ במובן זה שהיא לא שונתה או זוהמה על ידי ציפיות של אנשים אחרים (DKC Murray, Personal Communication, 10 במרץ 2005).
המונח מונוטרופי מתאר קשב בודד וערוצים בודדים לגישה ועיבוד מידע (מונו: יחיד; טרופיות: כיוון/ערוץ). אנשים המפתחים NT, למרות שהם מסוגלים להיות חד-מוחיים לפעמים, יכולים להגיב לעניין או למצב אחר ולהסיט את תשומת הלב שלהם בין אם הם מעוניינים או לא. משמעות הדבר היא שהם יכולים להשתמש בקשב פוליטרופי, מה שמחייב לחלק את תשומת הלב שלהם בין מספר דאגות שונות בו זמנית (פולי: רבים) ולהכיל ערוצי מידע רבים בכל זמן. טוענים כי פוליטרופיזם אצל אנשים טיפוסיים הוא סגנון הלמידה המוגדר כברירת מחדל. מושג זה ייבחן ביתר פירוט בפרק זה.
אני יודע שעבור רבים מאיתנו, העברת תשומת הלב מהיבט של עניין לאספקט שאיננו מעוניינים בו או משקיעים בו היא קשה מאוד. עם זאת, ב-AS זו לעתים קרובות הסיבה שאנו מעדיפים זהות ושגרה, ומדוע אולי אפילו נראה שיש לנו חוש אחד השולט באחר. אני מציע שנשתמש בתשומת לב יחידה המתחברת ומעבדת מידע צעד אחד בכל פעם, שהיא הנטייה המונוטרופית, כהגדרת ברירת המחדל שלנו. לכן, הקשב ומערכת העניין יעבדו יד ביד ליצירת לולאת קשב, עניין, חושית-מוטורית המובילה לסגנון קוגניטיבי.
מונוטרופיזם, או יכולת להתעסק בהיבט אחד של תקשורת או עניין אחד בו-זמנית, יכול לקרות לאנשים NT ו-AS. עם זאת, מונוטרופיזם נוקשה מתרחש לעתים קרובות בעולמו של אינדיבידואל AS, ונאמר שיש לנו ‘ראיית מנהרה’ (Atwood 2007) או, כפי שהורים אומרים לעתים קרובות, ‘נראה שהילד שלי מתעניין רק בתחומי העניין שלו’. מונוטרופיזם פירושו, עבור רובנו, קשיים בהתמודדות עם שינוי מכיוון שאנו חד-דעת. עבור רבים, הדבר מתבטא בקשיים שלנו עם שינוי בשגרה, בציפיות, בהדרכה, בלוח הזמנים היומי, בתנועת תשומת הלב או בשילוב מערך דרישות אחר בתרחיש הנוכחי. לדוגמה, התמודדות עם שינוי יכולה לכלול הקשבה ולאחר מכן נדרשת להשתתף בקבלת החלטות ללא זמן מתאים לעיבוד מידע; לפיכך, נאלץ לעבור מערוץ אחד לאחר (Kluth and Chandler-Olcott 2008).
עבור רבים מאיתנו אי הנוחות במפגש עם שינוי היא אחת התוצאות של היותם מנורת תשומת לב או מונוטרופית (למשל Bogdashina 2006; Greenaway and Plaisted 2005; Murray et al. 2005).
SAACA מציע שרוב האנשים עם AS הם מונוטרופיים ושהנטייה המונוטרופית מודיעה על קוגניציה של AS וסגנונות למידה הבאים. זה מרמז על יכולת להתמקד רק בדבר אחד בו-זמנית, כל עוד זה בתוך מערכת האינטרסים שלנו. המשמעות של נטייה מונוטרופית היא שקשה להכליל את החוויה וההבנה של האדם. זה יכול גם להשפיע על הבנת הזמן, כי הזמן אולי לא יצוין כמושג אלא רק כמכשול ליכולת להישאר ממוקדים בדבר שמחזיק את תשומת הלב שלנו.
זו הסיבה שהרעיונות הקשורים לתיאוריות המסורתיות של AS מוטלים בספק בספר זה ומוצעים התיאוריה החדשה של AS הנוגעת למושגים הקשורים לשימוש בקשב בודד ובקוגניציה הקשורה באוטיזם (SAACA). נטען כי SAACA אחראית לדפוס המאפיינים הנראה ב-AS ונחווה על ידינו כאוכלוסיית ה-AS. SAACA, שפותחה מתוך רעיון המונוטרופיזם, מסבירה את סגנון הלמידה האוטיסטי שלא דומה לאף סגנון אחר. לתיאוריות המסורתיות הנוכחיות של AS יש יותר מדי פערים ואינן מצליחות להכיל את התמונה הקלינית שנראית ב-AS. בתוך גישה חדשה זו, אומרים שסגנון למידה מסוים אחראי לקריטריונים הנוכחיים להערכת AS ולחוויה של הפרט AS.
SAACA מציע כי יש להתייחס לקשת האוטיזם לא כטרגדיה נוראה שצריך לרפא או לגאול, אלא כסגנון למידה חשוב. כפי שנראה בפרקים מאוחרים יותר, SAACA מספקת דרכים להכיל, לעבוד עם ולפתח את מלוא הפוטנציאל של הפרט.
ללא עניין, קבע דיואי, תשומת הלב והקשרים ללמידה לא רק שפחות זמינים, אלא שלפרטים אין את התפיסות הדרושות כדי לשמור על מוטיבציה, והצרכים שלהם, כמו גם מערכות היחסים והערכים שלהם, אינם יכולים להתפתח במלוא הפוטנציאל שלהם.
התגלית החשובה ביותר שגיליתי היא שתשומת הלב והשותף שלה, עניין, פועלים בצורה שונה בהתאם לסוג המוח שיש לו. ב’סוג’ של מוח אני מתכוון אם אתה AS או NT. עבודתו של מאריי על מונוטרופיזם (עניין ממוקד היטב) ופוליטרופיזם (אינטרסים מפוזרים) (Murray 1986, 1992, 1995, 1996) היא הבסיס לחשיבה זו.
בעוד שאם אתה מונוטרופי ומתפתח אוטיסטית, כמוני, אתה תהיה טוב בלחשוב, או להרגיש, או לשים לב, אבל באופן סדרתי, אחד בכל פעם. אני יכול לבצע ריבוי משימות, אבל רק אם יש לי תשומת לב זמינה, אני מתעניין ויש לי משאבי אנרגיה בתוך מנהרת העניין שלי. זה מצביע על כך שתשומת לב ועניין משתפים פעולה באופן שונה בהתאם לשאלה אם אתה NT או לא.
אנשים צריכים להרגיש מוערכים ובטוחים, להתמסר לפעילות; והם צריכים להרגיש שהם מתקדמים כדי להמשיך לתת את עצמם לזה. כדי להיכנס ל-The Zone, אתה צריך לדעת שאתה מגיע לאנשהו, שאתה בתהליך של שליטה במיומנות – אתה צריך משוב מתמשך, בין אם מאדם אחר ובין אם ממקור אחר. יש גם משהו מספק באופן ייחודי בעבודה עם אנשים אחרים בצורה יעילה, לקראת מטרה משותפת; מניסיוני אין תחליף בכל הנוגע לבניית קהילה .
מצבי זרימה הם פסגת המוטיבציה הפנימית , שבה מישהו רוצה לעשות משהו בעצמו, בשביל לעשות את זה ולעשות אותו טוב.
הזרימה מאפשרת לנו להיטען מחדש , להרגיש תחושת הישג וסיפוק, וסוג של הפוגה מהדרישות המבלבלות לעתים קרובות של הסביבה החברתית בבית הספר.
אם אתה מדמיין שילד אוטיסט בבית הספר צפוי להיחלץ ממנהרת הקשב שלו מספר פעמים בכל יום, כל פעם שיוביל לחוסר התמצאות ואי נוחות עמוקה, אתה בדרך להבין מדוע סביבות בית ספר יכולות להיות כל כך מלחיצות עבור אוטיסטים רבים. תלמידים. אם אתה יכול להימנע מתרום לכך, אתה עשוי לגלות שיהיה לך קל יותר עם התלמידים האוטיסטים שלך: נסה להיכנס למנהרת הקשב שלהם כאשר אתה יכול, במקום למשוך אותם החוצה. משחק מקביל הוא כלי רב עוצמה אחד לכך; התחל היכן שהילד נמצא, הראה עניין במה הוא מתמקד. אם אתה צריך לשלוף אותם מכל מה שהם מתמקדים בו, עדיף לתת להם קצת זמן.
החלק הראשון הוא ב”שפת האם” שלי, ואז החלק השני מספק תרגום, או לפחות הסבר.
אבל השפה שלי לא עוסקת בעיצוב מילים או אפילו סמלים חזותיים שאנשים יוכלו לפרש. זה על להיות בשיחה מתמדת עם כל היבט של הסביבה שלי . מגיב פיזית לכל חלקי הסביבה שלי.
אנשים רבים עם אוטיזם הם אנשים לחוצים שמוצאים את העולם כמקום מבלבל (Vermeulen, 2013). אז איך מישהו עם אוטיזם משיג תחושת זרימה? McDonnell & Milton (2014) טענו שפעילויות רבות שחוזרות על עצמן עשויות להשיג מצב זרימה. תחום ברור אחד שבו ניתן להשיג זרימה הוא כאשר עוסקים בתחומי עניין מיוחדים. תחומי עניין מיוחדים מאפשרים לאנשים להיקלט בתחום שנותן להם ידע מקצועי ותחושת הישג. בנוסף, משימות מסוימות שחוזרות על עצמן יכולות לעזור לאנשים להשיג מצב נפשי כמו זרימה. משימות אלו יכולות להיות קליטות ומהוות חלק חשוב בחייהם של אנשים. בפעם הבאה שתראה אדם עם אוטיזם עוסק במשימה שחוזרת על עצמה (כמו ערימת לגו או משחק במשחק מחשב), זכור כי אלו אינן פעילויות שליליות כשלעצמן, ייתכן שהן מפחיתות מתח .
אם אתה רוצה לשפר את התמיכה שלך לאנשים עם אוטיזם מנקודת מבט של לחץ, כלי שימושי הוא לזהות מצבי זרימה עבור אותו אדם ולנסות לפתח תוכנית זרימה . זכור, בפעם הבאה שאתה רואה אדם חוזר על התנהגויות שלכאורה חסרות משמעות, אל תניח שזה תמיד לא נעים עבורו – זה עשוי להיות מצב זרימה, ומועיל להפחתת מתח .
מצב זרימה הוא מונח שטבע Csikszentmihalyi כדי לתאר את “חוויית הקליטה המלאה ברגע הנוכחי” (Nakamura and Csikszentmihalyi, 2009). זה נתפס כחיובי ביותר וטקסטים רבים מייעצים לקוראים כיצד להשיג זאת בעת ביצוע משימות. אנשים אוטיסטים מתפלאים לפעמים על כך שזרימה נראית כחמקמקה משהו וקשה לחוות, שכן החוויה האוטיסטית הנפוצה של עיסוק מוחלט בעניין תואמת היטב את ההגדרה של זרימה. לפיכך, לא קשה למצוא תיאורים של האזנה מפורטת אוטיסטית שמתארים לכאורה מצב זרימה:
“כשאני עובד על הפרויקטים המוזיקליים שלי, אני נוטה לשמוע את כל הניקוד בראש שלי ולחבר כל פרט של לולאת כלי היכן שהם מתאימים. זה מרגיע אותי וגורם לי להיות מאוד מודע למה שאני עושה עד כדי כך שאני מאבד את המעקב. של זמן.”
זרימה, הידועה גם כ-zone, היא מצב הפעולה הנפשי שבו אדם המבצע פעילות שקוע במלואו בתחושה של מיקוד נמרץ, מעורבות מלאה והנאה בתהליך הפעילות. בעצם, זרימה מאופיינת בקליטה מלאה במה שעושה.
אני חושב שהתהליך הוא משהו שאנחנו לא צריכים לנסות לפרוץ ממנו החוצה. כי זה יפה.
הזמן זורם אחרת כאשר ילדים עובדים יחד, המבוגרים הופכים לעמיתים שאפתניים לילדים צעירים יותר, אין פעמונים שדורשים מהם להפסיק את מה שהם עושים כדי לעבור בקוביות זמן קצרות ממתמטיקה לקריאה למדע להיסטוריה במחזור יומי שחוזר על עצמו. במקום זאת, הם עובדים על פרויקטים שמעורבים אותם בחוויות על פני תחומי תוכן ומאריכים את הזמן כפי שהם רואים צורך.
הנה מצגת בת שעה ודיון על העבודה של @DjzemaLouiz . היא חוקרת את #בעיית האמפתיה הכפולה שנסגרה לראשונה על ידי @milton_damian לעומק בעזרת המונוטרופיזם והכוח של עוצמת האינטרסים האוטיסטים.
אני לא יודע מי המציא את הביטוי “עניין מיוחד”. כנראה איזה חוקר. אוטיסטים לא באמת אוהבים את המונח מכיוון שהמונח “מיוחד” הפך להיות קשור כל כך במונחים כמו “צרכים מיוחדים”,שאנו מתרעמים עליהם.
עם זאת, איפשהו בהמשך הקו “עניין מיוחד”, מקוצר בדרך כלל ל-SpIn (“ספין”), הפך למונח לנטייה האוטיסטית האופיינית לפתח אובססיה למשהו ספציפי ולעתים קרובות מעורפל.
כמה תחומי עניין מיוחדים הם קצרי מועד, וחלקם נמשכים כל חייו של האדם; אבל, כמה זמן שהם נמשכים, הם אינטנסיביים, מענגים וחלק חיוני מהתרבות האוטיסטית.
כל כך אינטגרליים תחומי עניין מיוחדים לתרבות האוטיסטית שאנשים אוטיסטים יפרסמו על תחושת דיכאון וחוסר מוטיבציה כי אין להם ספין פעיל כרגע.
עניין מיוחד הוא כמו להתאהב או להיות מאוהב טרי. זה אוכל ומענג. אנחנו אוהבים לחלוק את תחומי העניין המיוחדים שלנו ודוגמה נפוצה לאמפתיה אוטיסטית היא עידוד אחרים לדבר בפירוט רב – “infodump” – על ה-SpIns שלהם.
זה נחשב סימן של אכפתיות וידידות לעודד מישהו לדבר איתך על ה-SpIn שלו – בין אם אתה באמת חולק את העניין שלו ובין אם לאו – כי שום דבר לא גורם לאוטיסט להיות יותר מאושר מלדון, ללמוד או לחלוק על ה-SpIn שלו.
זה גם די מקובל בתרבות האוטיסטית “אינפודמפ” על נושא בכל פעם שזה קורה. לאוטיסטים (קצרה פנימית לאוטיסטים), שיתוף הידע והמידע תמיד מתקבל בברכה.
תכונה כמעט אוניברסלית אחת של אוטיזם היא מה שמכונה ‘העניין המיוחד’ או ‘היפרפיקציה’, כפי שאני מעדיף לקרוא לזה. כאשר נמצאים בתהליך האבחון, אנשים אוטיסטים עשויים להישאל על נושאים, תחביבים או תחומי עניין שחשובים להם במיוחד, המהווים מפלט כאשר תחושות הלחץ גבוהות, או צורכות הכל. מבחינת הקהילה האוטיסטית, אני מאמין שלהיפרפיקציות זה לגמרי נורמלי ובריא, ואוטיסטים רבים חוגגים את האינטרסים שלהם ונהנים מהעובדה שיש להם את התחביבים האלה שחשובים להם כל כך, גאים בידע ובהבנה. יש להם את הנושאים המגוונים האלה. היפרפיקציות אלו יכולות להיות בכל נושא שניתן להעלות על הדעת; הסטריאוטיפ, כמובן, הוא רכבות וקטרים, כאשר פוקימון ומשחקי וידאו בדרך כלל מעלים את החלק האחורי. עם זאת, זהו בעיקר שריד לעולם החקר והדיון האוטיסטי המתמקד בגבר, שראשיתו במאה העשרים, ואינו שימושי במיוחד כעת, כאשר אנו מודעים יותר ויותר למגוון העצום בתוך הקהילה האוטיסטית.
המציאות היא שאם זה קיים, אפשר לשער באופן סביר שיהיה אדם אוטיסט שהדבר הזה הוא נושא לאובססיה עז וזמני בילוי עבורו, משמיכות ועד כיסויי ניקוז (שני אלה הם תחומי עניין מיוחדים של אנשים מהיכרותי) ובערך כל דבר שביניהם. כאשר הם עוסקים בעניין מיוחד, אנשים אוטיסטים הם בדרך כלל רגועים יותר, נינוחים יותר, שמחים יותר וממוקדים יותר ממה שהם היו אחרים – עבור רבים, זוהי צורה של שחרור או אפילו תרופות עצמיות: גיחה מתוזמנת היטב לעניין מיוחד. יכול למנוע התמוטטות ולהוות בדרך כלל כוח חיובי ביותר בחייו של אוטיסט.
אבל דבר אחד חשוב במיוחד למטרות שלי כאן: ההיפרפיקציות שלנו מעריצות את החברה, ואם ניתנת לאדם אוטיסט הזדמנות לחלוק את התשוקה שלו לנושא עם חברים, קרובי משפחה או זרים מוחלטים, אז אתה יכול לצפות לרמות גבוהות של התלהבות, עצומה כמויות נתונים ומידע שיש לספק, ורמות ידע מרשימות. בקיצור, אם אתה רוצה שילמדו אותך משהו, אתה יכול לעשות הרבה יותר גרוע מאשר ללמד אותו על ידי אוטיסט שזה אחד מתחומי העניין המיוחדים שלו. לימדו אותי על נושאים שונים על ידי אנשים אוטיסטים בגלוי והחוויה הייתה תמיד פנטסטית באמת, וההבנה שלי של הנושא לאחר מכן עמוקה ויסודית.
Official autism criteria say that "special interests" are defined by either intensity or unusualness; what this doesn't capture though is the way of interacting with them, which is mainly through accumulating information in order to dissect and understand, categorise and explore.
הקריטריונים הרשמיים של אוטיזם אומרים ש”תחומי עניין מיוחדים” מוגדרים על ידי עוצמה או חריגות; אבל מה שזה לא תופס הוא דרך האינטראקציה איתם, שהיא בעיקר באמצעות צבירת מידע על מנת לנתח ולהבין, לסווג ולחקור.
אוטיסטים יצרו את המושג פאנדום. בספרו NeuroTribes, סטיב זילברמן מתאר כיצד חנונים אוטיסטים בתחילת שנות ה-1900 נסעו ברחבי הארץ ברכב, ברגל ואפילו ברכבות קופצות כדי לפגוש אנשים שחלקו את תחומי העניין הנישה שלהם.
אנשים אוטיסטיםהם גם חלק בסיסי ברוב הפנדומים והמוסכמות המתמקדות בתחביבים משותפים – אנו מקדישים הרבה אנרגיה למציאת ויצירת מרחבים שבהם נוכל לקיים אינטראקציה עם אנשים שחולקים את תחומי העניין שלנו, ובתוך מרחבי פאנדום חנונים, נורמות חברתיות נוטות להיות יותר סלחנית ורגועה. מסתבר שתחומי עניין מיוחדים מסייעים לנו להפוך לאנשים יוצאים יותר ומסוגלים יותר.
זה קורה לעתים קרובות בפאנדומים ובקהילות חנונים, שבהן אנשים בעלי תחומי עניין מיוחדים הדדיים מוצאים זה את זה, מתרועעים ולפעמים מתחילים לחשוף .
יש משהו שאתה לא מספר לי
אתה לא אומר לי מה מרחף את הסירה שלך
זה יכול להיות כל מה שאתה רוצה שזה יהיה
רק אתה יכול להחליט מה מרחף את הסירה שלך
תן לי לספר לך מה מרחף את הסירה שלי
זה כתיבת שירים שמשנים את העולם
אולי רק קצת אמרתי רק קצת
אתה יכול בבקשה להגיד לי מה מרחף את הסירה שלך
זה כל מה שאני רוצה לדעת
יש משהו שאתה לא מספר לי
זה תלוי בך
אולי אוכל לעזור לך לצוף את הסירה שלך
נכתוב שיר לשיר איתו
ותן לזה לצוף תן לזה לצוף משם
כל דבר יכול לצוף את הסירה שלך
זה כל מה שאני רוצה שתגיד לי
אז כולם יכולים לראות
-- Floats Boat מאת Josephmooon
סטימפאנק רונן הוא כותב המילים של Josephmooon , להקה מבוזרת, רב גילאית, נוירו-מגוון. Floats Boat עוסק בתחומי עניין מיוחדים והזמנת אחרים ל-infodump.
להלן, אנו אוספים הקשר וקישורים מועילים לגבי שאלון מונוטרופיזם, כולל אזהרה חשובה ממחברי השאלון: אין להתייחס לשאלון כאל הערכת אוטיזם.
מתוך תקציר השאלון:
מונוטרופיזם מבקש להסביר אוטיזם במונחים של חלוקת קשב ותחומי עניין. למרות שיש תוקף סובייקטיבי חזק לאנשים אוטיסטים, ופוטנציאל להסביר את החפיפה בין אוטיזם והפרעת קשב וריכוז (ADHD), הוא נחקר מעט באופן רשמי. זה במידה רבה בשל היעדר אמצעים אמינים ותקפים כדי ללכוד את המבנה. במחקר זה, שאפנו לפתח ולאמת מדד דיווח עצמי חדש, שאלון מונוטרופיזם (MQ), בקרב אוטיסטים ולא אוטיסטים. MQ מורכב מ 47 פריטים, אשר נוצרו על ידי קבוצה של מבוגרים אוטיסטים על בסיס ניסיון החיים שלהם ואת המומחיות האקדמית.
About the #Monotropism Questionnaire (MQ) – not an #AutismAssessment but hopefully of interest to everyone with any interest in autism assessments! Feel free to ask any questions here, I’m one of the co-authors of the questionnaire and study, although I think my role in both relatively minor. Please go to https://monotropism.org to learn more about the theory, its history, the #adhd connection and so on! Much appreciation to everyone who’s shared the MQ, including @DrJoey - Autistic Psych and @Sam✨AuDHD♾️PDA👹 and @Dr. Kim🦋Psychologist – but I’d really appreciate it if you could correct your descriptions! the fact it’s not an autism assessment is not just an academic distinction, it’s potentially harmful. thanks again! #ActuallyAutistic#ActuallyADHD#psychology#autism
ד”ר ג’ואי, פסיכולוג קליני באוסטרליה, אמר “אני מאמין שזו כנראה ההערכה הטובה ביותר של אוטיזם” – שבחים רבים, אך מטעים; MQ הוא באמת לא הערכה אוטיזם ככזה. השאלון נועד להעריך את מידת המונוטרופיזם של האדם, ובעוד מונוטרופיזם פותח כתיאוריה של אוטיזם, מוקדם מדי לומר אם כל האנשים האוטיסטים הם מונוטרופיים, או אם כל האנשים מונוטרופיים הם אוטיסטים. זה גם לא לגמרי ברור איך ADHD משתלב בתמונה זו.
הנה שרשורים של שלושה ממחברי השאלון מדוע לא מדובר באבחון אוטיזם.
I love that so many people are getting excited about the Monotropism Questionnaire, but I really wish people would stop calling it an "autism assessment".
I hope that it can be used to inform future autism assessments, but that's not what it is and it also needs further testing.
— @ferrous@neurodifferent.me (@MxOolong) July 22, 2023
אני אוהבת שכל כך הרבה אנשים מתלהבים משאלון המונוטרופיזם, אבל הלוואי שאנשים יפסיקו לקרוא לו “הערכת אוטיזם”.
אני מקווה שניתן יהיה להשתמש בו כדי ליידע הערכות אוטיזם עתידיות, אבל זה לא מה שזה וזה גם צריך בדיקות נוספות.
I’m also excited at folks trying out the monotropism questionnaire, but I’m also concerned about it being misconstrued. Essentially we wanted to test the idea that there might be a significant overlap between autistic folks and monotropic experience (and questions around ADHD). https://t.co/jMGe3f93AY
אני גם מתרגשת מכך שאנשים מנסים את שאלון המונוטרופיזם, אבל אני גם מודאגת מכך שהוא יתפרש בצורה שגויה. בעיקרו של דבר, רצינו לבחון את הרעיון שעשויה להיות חפיפה משמעותית בין אוטיסטים לבין חוויה מונוטרופית (ושאלות סביב ADHD).
Co-author here: this isn’t designed as and shouldn’t be used as an autism assessment (and definitely not a clinical one!), and some folks who score highly in autism assessments might score differently in this.
I’ve been emphasising that the new quiz is NOT an autism assessment not bc I’m making an academic point or bc I’m trying to be overly precise, but because I believe that there can be harm at this stage from using it that way.
הדגשתי שהחידון החדש הוא לא אבחון אוטיזם לא כי אני מעלה נקודה אקדמית או bc אני מנסה לדייק יתר על המידה, אלא כי אני מאמין שיכול להיות נזק בשלב הזה משימוש בו בצורה כזו.
אנו מדגישים במיוחד את ההגנה החשובה הזו מפני מחבר שותף של השאלון.
הדגשתי שהחידון החדש הוא לא אבחון אוטיזם לא כי אני מעלה נקודה אקדמית או bc אני מנסה לדייק יתר על המידה, אלא כי אני מאמין שיכול להיות נזק בשלב הזה משימוש בו בצורה כזו.
מונוטרופיזם כדרך קיום עשוי לחפוף מאוד עם להיות אוטיסט (והמחקר שלנו מציע זאת מאוד), אבל זה בהחלט לא יכול לחפוף עם כל מי שעומד בקריטריונים הנוכחיים dx עבור אוטיזם.
זה יהיה נהדר לגלות יותר על אנשים אוטיסטים שאינם מונוטרופיים, וגם אם ואיך השאלון שלנו אינו לוכד כרגע את כל הדרכים שבהן מונוטרופיזם יכול להיראות.
לכן, חלק מהאוטיסטים יקבלו ציון נמוך מאוד בשאלון הזה, וזה לא אומר שהם לא אוטיסטים.
ייתכן מאוד גם שחלק מהאנשים שאינם אוטיסטים יקבלו ציון גבוה עבור מונוטרופיזם. שוב, זה יהיה נהדר לגלות יותר על אוכלוסייה זו.
השאלון הוא גם באיטרציה הראשונה שלו, כך שחשבונאות חרדה, סוגים אחרים של שקלול, עיצוב שאלה, כולם עדיין צריכים עבודה בעתיד.
כן, אני מאמין שיש בעיות עצומות עם רוב ההערכות לאוטיזם. אבל אני חושש מההשפעה של השאלון הזה על אנשים שהם, למשל, אוטיסטים ומקבלים ציונים נמוכים ב-MQ, שיגידו להם שזו הערכת אוטיזם שתוכננה על ידי אוטיסטים אחרים.
אנחנו לא צריכים להעביר עוד אנשים דרך סוג כזה של דחייה.
אני חושב שזה מאוד לא אחראי לקדם את השאלון הזה כאבחון אוטיזם, בשלב הזה, בצורה הזאת.
עם זאת, אני גם מאמין שיותר אנשים שלומדים על דרכי ההוויה המונוטרופיות שלהם יכולים להיות בעלי ערך רב, ושימוש ב- MQ או בשאלות ורעיונות ממנו כדי לעשות זאת, ללמוד על עצמנו, לתמוך באחרים, יכול להיות נהדר.
אני מאמין שהעבודה הזו חשובה מאוד (אחרת לא הייתי חלק מצוות הכותבים השותף שעובד עליה!), ואני באמת מקווה שאנשים יוכלו להשתמש ברעיונות האלה כהנחיות מועילות לחשיבה על סטייה עצבית, ולא כמשהו מוחלט בשלב זה.
אני באמת לא רוצה לראות אנשים מכבים את כל תיאוריית המונוטרופיזם ואיך היא קשורה לאוטיזם כתוצאה מתקשורת מדעית לא ממוסגרת. אתה יכול לחשוב ולחקור את זה גם בעצמך, ואיך זה עשוי לחול עליך.
עם זאת, אנו שמחים לראות שהשאלון מקבל תשומת לב ומעודדים את הקוראים שלנו לענות על השאלון. לחץ/הקש על לחצן זה כדי לפתוח גרסת ניקוד אוטומטי של שאלון מונוטרופיזם.
מוחות מונוטרופיים נוטים למשוך יותר את תשומת הלב שלהם למספר קטן יותר של תחומי עניין בכל זמן נתון, מה שמותיר פחות משאבים לתהליכים אחרים. אנו טוענים שזה יכול להסביר כמעט את כל התכונות הנפוצות הקשורות לאוטיזם, במישרין או בעקיפין. עם זאת, אינך צריך לקבל את זה כתיאוריה כללית של אוטיזם כדי שהיא תהיה תיאור שימושי של חוויות אוטיסטיות נפוצות וכיצד לעבוד איתן.
אם אנחנו צודקים, אז מונוטרופיזם הוא אחד מרעיונות המפתח הנדרשים להבנת האוטיזם, יחד עם בעיית האמפתיה הכפולה והמגוון הנוירו . מונוטרופיזם נותן היגיון בחוויות אוטיסטיות רבות ברמת הפרט. בעיית האמפתיה הכפולה מסבירה את אי ההבנות המתרחשות בין אנשים המעבדים את העולם בצורה שונה, לעתים קרובות בטעות כחוסר אמפתיה בצד האוטיסטי. נוירודיסיטי מתאר את מקומם של אנשים אוטיסטים ו’מיעוטים’ אחרים בחברה.
אתר זה נועד להיות משאב מרכזי ללמידה על מונוטרופיזם (כתיאוריה) ומונוטרופיזם (כתכונה).
