אחד הדברים העיקריים שהלוואי שאנשים ידעו על אוטיזם הוא שאנשים אוטיסטים נוטים להיות בעלי ‘ פרופילי כישורים דוקרניים ‘: אנחנו טובים בדברים מסוימים, גרועים בדברים אחרים, וההבדל בין השניים נוטה להיות הרבה יותר גדול ממה שהוא. עבור רוב האנשים האחרים.
קיימת הסכמה לגבי מצבים נוירו-התפתחותיים מסווגים כנוירומיעוטים , עם ‘ פרופיל דוקרני ‘ של קשיי תפקודים ניהוליים מול חוזקות נוירוקוגניטיביות כמאפיין מגדיר.
יש לנו פרופילים דוקרניים. זה משפיע עמוקות על האופן בו אנו חיים ולומדים. למד על פרופילים דוקרניים, לימוד טרואר, בניית נישה ופלורליזם נוירולוגי בעזרת חברינו ב- Randimals במאמר הבריקולאז’, ” מה שעושה אותנו שונים, עושה את כל ההבדל בעולם. “
אם אנחנו צודקים, אז מונוטרופיזם הוא אחד מרעיונות המפתח הנדרשים להבנת האוטיזם, יחד עם בעיית האמפתיה הכפולה והמגוון הנוירו . מונוטרופיזם נותן היגיון בחוויות אוטיסטיות רבות ברמת הפרט. בעיית האמפתיה הכפולה מסבירה את אי ההבנות המתרחשות בין אנשים המעבדים את העולם בצורה שונה, לעתים קרובות בטעות כחוסר אמפתיה בצד האוטיסטי. נוירודיסיטי מתאר את מקומם של אנשים אוטיסטים ו’מיעוטים’ אחרים בחברה.
מונוטרופיזם היא תיאוריה של אוטיזם שפותחה על ידי אנשים אוטיסטים, בתחילה על ידי דינה מאריי וון לוסון .
מוחות מונוטרופיים נוטים למשוך יותר את תשומת הלב שלהם למספר קטן יותר של תחומי עניין בכל זמן נתון, מה שמותיר פחות משאבים לתהליכים אחרים. אנו טוענים שזה יכול להסביר כמעט את כל התכונות הנפוצות הקשורות לאוטיזם, במישרין או בעקיפין. עם זאת, אינך צריך לקבל את זה כתיאוריה כללית של אוטיזם כדי שהיא תהיה תיאור שימושי של חוויות אוטיסטיות נפוצות וכיצד לעבוד איתן.
במילים פשוטות, ‘בעיית האמפתיה הכפולה’ מתייחסת להתמוטטות בהבנה ההדדית (שיכולה לקרות בין כל שני אנשים) ומכאן בעיה ששני הצדדים להתמודד איתה, אך סביר יותר להתרחש כאשר אנשים בעלי נטיות שונות מאוד מנסים אינטראקציה. עם זאת, בהקשר של חילופי דברים בין אנשים אוטיסטים ללא אוטיסטים, מוקד הבעיה נמצא באופן מסורתי במוח של האדם האוטיסט. כתוצאה מכך אוטיזם ממוסגר בעיקר במונחים של הפרעה בתקשורת חברתית, במקום אינטראקציה בין אוטיסטים ולא אוטיסטים כסוגיה הדדית ובין-אישית בעיקרה.
זהו זמן מצוין לכל העוסקים בחינוך להבין את #מגוון נוירולוגי ומה זה אומר עבור הכיתה, ללמידה ולהכלה.
המפתח לקבלה הוא הבנה.
אם אתה לא מבין מישהו, אתה לא יכול לקבל אותו במלואו: אתה לא יכול לקבל את מה שאתה לא מקבל…
כל בתי הספר הם נוירו-מגוון: לכולם יש ילדים עם חוויות שונות מאוד בעולם, צרכים שונים. המורים צריכים להבין את זה.
צעירים עצביים ברחבי מנצ’סטר רבתי מרגישים שצוות בית הספר לא מבין אותם ואת הצרכים שלהם מספיק טוב.
“הם היו דוחפים ודוחפים בשבילי לחזור לכיתה כשזה לא היה אפשרי עבורי. לאחר שהמורים קיבלו הנחיות להושיב אותי בירכתי הכיתה רבים התעלמו מכך והעמידו אותי בראש במחשבה שהם יכולים לעזור לי כשהם היה צריך להקשיב לי ולצוות הפסטורלי”.
חבר אנונימי ב-Spectrum Gaming
“הם הבטיחו דברים ואני בטחתי בהם אבל זה אף פעם לא קורה (מספר פעמים) הם לא הקשיבו לי או למה שיש לי להגיד או מה אני רוצה לעשות הם חשבו שאני נראית בסדר מבחוץ אבל מבפנים אני עבר התמוטטות נפשית”
חבר אנונימי ב-Spectrum Gaming
איך להבין את הילדים או המבוגרים שאתה עובד איתם?
אל תניח שאתה יודע מה קל או קשה להם, או מה ברור.
הקשיבו להם, ולמדו מאנשים עם חוויות דומות.
למד על אוטיזם מאנשים אוטיסטים. תבין #מונוטרופיזם .
חרדת חשיפה, דיספוריה רגישה לדחייה ואילמות מצבית סימנו את ילדותם של רבים מאיתנו כאן בסטימפאנקס. הסביבה החושית והחברתית האינטנסיבית של בתי הספר מאכילה את כל אלה.
חרדת חשיפה (EA) היא מצב שזוהה על ידי דונה וויליאמס שבו הילד או המבוגר מרגישים מודעים לעצמם בצורה חריפה; היא מובילה לפחד מתמשך וסוחף מאינטראקציה.
דיספוריה רגישה לדחייה (RSD) היא רגישות רגשית קיצונית וכאב המופעלים מהתפיסה שאדם נדחה או זכה לביקורת על ידי אנשים חשובים בחייו. זה עשוי להיות מופעל גם על ידי תחושת נפילה – אי עמידה בסטנדרטים הגבוהים של עצמם או בציפיות של אחרים.
אני אילמת במצב. לכל מי שלא מודע למה זה, זה פשוט אומר שבמצבים מסוימים, במקומות מסוימים או סביב אנשים מסוימים אני לא רוצה ולעתים קרובות ממש לא יכול לדבר.
רשימה זו של חמש שפות אהבה נוירו-דיברגנטיות עוסקת רבות בזיהוי ועמידה בהצעות רגשיות נוירו-דיברגנטיות במערכות יחסים, כולל מערכות יחסים מקצועיות וחינוכיות.
Infodumping
פינגווין חלוקים
משחק מקביל, הכפלת גוף
תמיכה בהחלפה, שיתוף כפיות
נא למחוץ את הנשמה שלי בחזרה לתוך הגוף שלי, כניסת לחץ עמוק טוב
למדו על שפות האהבה הללו, ושימו לב אליהן בבית הספר שלכם.
השאר תגובה