课堂用户体验:为多元化而设计

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自从阅读 NeuroTribes 以来,我们将适合区域工作的心理和感官安全空间视为 “卡文迪许泡泡” 和 “卡文迪许空间”,继克拉珀姆公园的巫师、氢气发现者亨利·卡文迪什之后。贵族的特权为他的差异提供了空间,为他提供了成为 “现代意义上最早真正的科学家之一” 的空间和机会。

目录 Cavendish SpaceCaves、篝火晚会和水坑间歇性合作神经学 pluralisMedges 案例是压力案例:设计是在 EdgesDesign 上测试的,不是为了学校用户体验舒适和选择以及学生创建的 ContextHacking 学校:让自己做对

卡文迪许空间

Cavendish Space:心理和感官安全空间,适合区域工作、间歇性协作和协作利基建设。

让我们在没有贵族或特权要求的情况下建造心理安全的机会之家。用学生创建的环境、BYOD(自带设备)和 BYOC(自带/打造舒适感)取代合规课堂的陷阱。让我们去旧货店,买木材,运用一些黑客精神,然后将合规课堂变成心理上安全和舒适的地方,让一群从事激情学习的年轻思想家感到舒适。为空间提供神经多样性和残疾社会模式的信息,使它们欢迎并包容所有思想和身体。为高记忆状态区域的工作提供安静的空间,让学生可以逃脱感官压力,滑入流动状态,享受制作者的日程安排。为协作和友情提供社交空间。创建洞穴、篝火区和水坑区域。出现神经系统抑制切口。让我们的教室充满选择和舒适感、教学容忍度、持续连接和辅助技术。换句话说,为卡文迪许腾出空间。为协作和深度工作腾出空间。

注意力资本理论中出现的更有趣的想法之一是环境在支持精英认知表现方面可以发挥令人惊讶的作用。

专业作家似乎处于这项实验的最前沿,但是如果在不久的将来,随着我们的经济转向要求越来越高的知识工作,我们开始看到人们越来越认真地关注建造非常深的空间,我也不会感到惊讶。

西蒙·温彻斯特的《写作谷仓》-学习技巧-加州纽波特

在我们的学习空间,我们提供洞穴、篝火和水坑,让蒲公英、郁金香和兰花都能得到喘息的机会。在线和线下,我们提供个人空间和社区空间,以便学习者可以根据自己的互动能力逐步进行社交。洞穴、篝火和水坑是设计神经多元学和提供心理安全的必要条件。它们是积极的利基建设所必需的。

洞穴、篝火和水坑

为卡文迪许腾出空间。

像卡文迪许一样,我们是自闭症。我们与他的大部分个人生活有关。他需要泡泡、洞穴、感官和社交茧。

他偶尔还需要一小部分皇家学会同行的陪伴。皇家学会星期一俱乐部是他的篝火晚会,他可以在那里潜伏在边缘,按照自己的条件与一小群人交往。

这种明显的害羞的根源是社交焦虑如此强烈,以至于他在某些情况下几乎无法活动。

但是,他想让自己完全脱离同行的陪伴是不对的;他只是想站在一边,把所有东西都浸泡在里面。两位科学家在皇家学会星期一俱乐部就一个感兴趣的话题进行交谈,可能会注意到一个身穿灰绿色外套的弯腰人物潜伏在阴影中,专心听着。他的自然哲学家们渴望征求他对他们作品的评价,他们设计了一种狡猾但有效的方法来吸引他进入交易所。天文学家弗朗西斯·沃拉斯顿说:“与卡文迪什交谈的方法绝不是看着他,而是照原样说话,然后不太可能,但你可以让他走下去。”

NeuroTribes:自闭症的遗产和神经多样性的未来

在我们的词汇表中了解卡文迪许的神经发散特征。

了解 “暴露焦虑”

了解 “情境默症”

了解 “排斥敏感焦虑症”

了解 “单向主义”

卡文迪许在公众视野中非常不舒服。他与外向且即将离任的星期一俱乐部同行查尔斯·布拉格登结成了联盟,布拉格登向更广泛的观众介绍了卡文迪许及其想法。布拉格登将卡文迪许带到了知识共享,进入了科学和自然主义的水坑。卡文迪许需要间歇性的合作。

间歇性协作

成员间歇性互动的小组保持了两全其美,而不是屈服于最坏的情况。这些小组的平均解决方案质量与经常互动的小组几乎相同,但他们保留了足够的差异以找到一些最佳解决方案。问题解决技术有了新的变化:为了获得最佳解决方案,间歇性协作提供了正确的公式

我们的洞穴、篝火和水坑情绪映射到互动徽章(又名彩色交流徽章)的红色、黄色和绿色。Automattic和其他分布式公司使用的三级和三速通信流反映了洞穴、篝火和水坑环境以及红色、黄色和绿色互动情绪的渐进社会性。所有这些都有助于间歇性协作、心理安全和感官安全。

最好的解决方案来自 “间歇性协作”,即小组工作中断的是我们自己思考和工作的休息时间。Daniel Pink

了解有关间歇性协作的更多信息

神经多元主义

神经发散的人是心理安全的晴雨表。

我们必须为神经发散者的心理、社交和感官安全进行建设。

洞穴、营火、水坑

蒲公英、郁金香、兰花

红、黄、绿

对话、讨论、出版

实时、异步、存储

在为神经系统多元主义进行设计时,这些减少是一个有用的起点。当我们为多元化而设计时,我们为现实生活,为人类现实而设计。

超可塑性使我们容易对创伤产生强烈的联想反应。我们的威胁响应学习系统已进入高度戒备状态。这种超可塑性的另一面是,我们还能迅速适应对神经系统真正安全的环境。

自闭症的崩溃和自我伤害的刻板印象来自这样一个事实,即我们经常对其他人认为不令人痛苦的事情产生压力反应。由于我们独特的安全需求尚未得到广泛理解,因此在遭受严重创伤的情况下成长已成为我们的默认选择。

由于我们对刺激的生物社会反应不同,自闭症患者在获得安全方面存在重大障碍。

发现创伤知情的积极自闭症患者身份 | 作者:Trauma Geek | Medium

了解红色|黄色|绿色 “互动徽章”

了解 “洞穴、篝火和水坑”

了解 “蒲公英、郁金香、兰花”

了解 “通信速度”

边缘案例是压力案例:设计在边缘经过测试

精心设计并考虑到所有学生参差不齐的学习概况的教育可以帮助释放每个孩子的潜力。从敌意到社区-教师失业

专为代理和协作而设计。为接受和内在动机而设计。专为残疾人和神经发散者的现实生活而设计。我们永远是边缘案例,边缘案例是压力案例。残疾和认知差异的后勤工作令人筋疲力尽,往往是不可能的。设计的必要部分是同情心,同情心的一个必要部分是认识边缘化群体的结构现实。设计在边缘经过测试。当我们为神经多样性和残疾进行设计时,我们为所有人设计。

专为我们尖锐的轮廓而设计。

“边缘案例定义了你在乎谁和什么的界限”(http://bkaprt.com/dfrl/00-01/)。它们划定了你愿意帮助的人和你愿意边缘化的人之间的界限。

这就是为什么我们选择将这些案例视为不是边缘案例,而是将其视为压力案例:使我们的设计和内容选择经受现实生活考验的时刻。

这是一项我们还没有通过的测试。面对陷入困境或危机的用户时,我们构建的太多体验会以大小的方式分崩离析。

与其将压力情况视为边缘问题,不如将压力问题转移到对话的中心——从最脆弱、最分心、最紧张的用户开始,然后向外努力。理由很简单:当我们为处于最糟糕状态的人做东西时,当人们处于最佳状态时,他们的工作效果会好得多。

为现实生活而设计

Intersectionality 存在的理由是揭示组织我们社会的系统。Intersectionality 的辉煌之处在于,一旦你听见了,它对我们如何看待世界的根本贡献就显得如此常识:通过关注系统中最复杂的部分以及生活在哪里的人最脆弱,我们最了解这个系统。

从本质上讲,交叉性是关于细微差别和背景的。

资料来源:交叉总统 — Tressie McMillan Cottom — Medium

“从本质上讲,没有人比必须与潮流作斗争才能向上游游的鱼类最了解海洋的运动。我研究的是上游游的鱼。”

资料来源:Tressie McMillan Cottom 的《黑人网络女权主义:交叉性、制度和数字社会学》:: SSRN

欲了解更多信息,请阅读 “选择边缘:设计在边缘受到考验”

设计时使用,不适合

比设计更好用的就是使用。神经发散和残障学生是优秀的流量测试者。他们会彻底把你的学校用户体验当成狗粮。以项目和激情为基础的学习有很大的机会,可以让学生有能力审核自己的背景并设计更好的东西。

而且,相信我的话,除了自闭症患者之外,没有人能像有身份证的孩子或成年人那样有效地识别和反抗不公平的制度。他们知道这个系统不公平!

资料来源:PBIS 坏了:我们该如何修复?— 他们为什么还没这么做?

与谁为儿童设计的话题平行还有一个更大的问题:孩子需要设计吗?或者,更确切地说,如何使他们能够设计自己需要的玩具和他们渴望的体验?让设计师感到如此满意的行为已融入幼儿教育,但是随着他们的成长,许多孩子失去了创造自己环境的机会,他们受到以文字为中心的教育观和对安全的担忧的限制。尽管成年人渴望创造一个更安全、更柔和的以儿童为中心的世界,但在翻译中却迷失了一些东西。简·雅各布斯在谈到专为儿童设计的环境中的孩子时说:“他们的家和游乐场看上去如此井然有序,不受伟大世界混乱、混乱的入侵的影响,可能是意外地让孩子们专注于电视,但他们饥饿的大脑却太少了要求。”我们的建筑环境使孩子不那么健康、不那么独立、想象力降低。那些饥饿的大脑需要的是自由。将儿童视为公民而不是消费者,可以打破这种模式,创造一个以公共教育、娱乐和交通为中心的共享空间经济,安全、向所有人开放。将童年的设计追溯到十九世纪的起源,可以看出我们是如何来到这个地方的,但它也揭示了抵制围栏乐趣的基石。

童年设计:物质世界如何塑造独立孩子

学校用户体验

孩子们看到了什么?他们有什么感觉?他们闻到了什么?他们听到了什么?他们在你的学校学习时有什么经历?

如果我们的用户界面设计是故意设计的,并且有意为支持孩子而设计,那么我们的效率会提高多少?

 少很多规则,只有你可以在与学生的辩论中成功捍卫的规则

取消午餐拘留,不实行休假处罚。这些都是残酷的惩罚,破坏了你对每个孩子的信誉。

涂鸦很不错。

您学校的用户体验。这是什么?以及从哪里开始。

我们一直在谈论我们的旅程,从打开几堵墙到建造真正灵活的空间,从为孩子提供座位和写作选择,到走向取消单一教师教室的举措,但我们的演讲确实是针对建筑的。

我最后说:“每个人都有建筑项目。”

因为每所学校都应该一直在变化。而且应该有目的地改变——从以成人为中心的教学空间转变为以儿童为中心的学习空间——从静态环境转变为灵活的环境——从控制设计转向鼓舞人心的设计。

每所学校每年都需要一个建筑项目,因为你不需要承包商和推土机来改变学校环境,你只需要承诺即可。

因此,如果你做不到昂贵的事情,你仍然可以做有效的事情。因此,你可以做以下四件事来改变学校的空间。

第一:给你的孩子一份日光的礼物。

好吧,为了保持健康的注意力,孩子们需要学校里经常供不应求的三样东西:新鲜空气、大肌肉运动和日光。在许多学校中,最容易修复的问题之一是日光。

二:摆脱教师课桌。

老师的课桌是一个丑陋的残余物,当时没有参与的老师上课效果不佳,他们真的需要消失。

三:把所有教室的门都打开。

在教育环境中建立透明度和开放性的最明显方法是打开教室大门,创造 “公共空间” 的概念。开门会让你的学校变得更加喧闹和活跃。它将把走廊从废物空间转变为教学空间。它将允许那些需要不同空间但又需要其他空间的孩子继续受到监督。

显然,它会做其他事情。我们与建筑师的演讲题目是 “推动变革的空间——推动空间的变化”。打开大门会让你的老师改变他们的所作所为。噪音较大的环境意味着教师的声音必须改变。你真的不能对它大喊大叫,你必须在它下面说话,从而远离群众教学。

四:如果孩子愿意,让他们坐在他们想要的地方。

我们有这样一句话:“如果一个孩子不能走进任何教室,从幼儿园到十二年级,不能选择坐在哪里、如何坐或是否坐下,我们不是在教他们做决定,这意味着我们根本没有教他们太多。”

这很重要。控制座位的行为,比如控制厕所使用或食物和饮料的行为,是一种打破教师与孩子之间真正信任的可能性的行为。

来源:在接下来的六个月里,你将如何重新设计学校?

除非我们构建一个孩子们不会回避的用户界面,否则我们无法建立有效、善解人意、有效的用户体验。而我们的学校是用户界面。我们的学校是我们的孩子与教育互动的 “方式”。每扇门、墙壁、房间、教师、规则、椅子、桌子、窗户、数字设备、书籍、大厅通行证都是用户界面的一部分,该用户界面定义了用户体验。

而且,在我们完全了解用户的脑海之前,我们无法开始理解我们需要的用户体验。在网页和编程设计中都是如此,在零售和餐厅设计中也是如此,在我们设计学校时也是如此。这种理解可能有复杂的分析路径——这些路径很重要,它有坚定的关怀成分——但它也有必不可少的善解人意的基础,也许你可以在下学年开始之前认真地开始研究这个基础。

SpeedChange:为移情写作

我们新的全校多年龄空间所创造的学习灵活性为孩子们提供了更广泛的机会和潜在的体验。我们从多个研究来源了解到,自然光是创造学习者茁壮成长的环境的关键要素。自重新设计以来,光线涌入大厅和学习空间。各种灵活的家具、座位和非正式的工作区为学习者和教师提供了选择和舒适的选择,让他们根据正在完成的工作在空间中的位置有所不同。教师们从学习研究中知道,安静、独立工作的空间以及小型和大型团体聚会的空间对于满足孩子的各种需求、有计划的学习经历和教学至关重要,这对于最大限度地发挥整个学校的学习潜力所必需的教学至关重要。

超越校箱思考:灵感建筑 + 当代学习 | 学习空间

我们有责任根据基于任务和身体舒适度的需求为每位学习者提供真正的学习空间选择,这不仅可以让他们的认知能量集中在学习上,还可以帮助学生培养改变和使用空间来发起学习所需的当代技能完成协作和个人工作。这包括提供多种沟通工具和当代技术,以及帮助学生理解和创建各种学习产品,展示学生在课程、任务、技术和媒体方面的选择。

阿尔伯马尔县公立学校的任何孩子都不应需要标签或处方才能获得所需的学习工具或环境。在其他法律(特别是版权)的限制下,我们将提供信息的替代表现形式、多种工具和各种教学策略,为所有学习者提供获得终身学习能力以及课程中规定的知识和技能的机会标准。我们将根据个人学习者的需求和能力,创建完全包含教学、学生作业和评估的差异化课堂文化。我们将运用当代学习科学,在我们的学习环境中为所有学生创造无障碍切入点;并支持学生学习如何做出技术选择以克服障碍和残疾,并利用偏好和能力。

七条路径

舒适与选择以及学生创造的背景

“... 坐在那个化学教室里,我问:'这里有人家里有这样的家具吗?'我想这开启了我们的选择与舒适之路。” 永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

我们相信在学校中推广优秀的想法、理论和策略,而不是试图扩大课程规模。不是每个人都会像我们的孩子在一所中学那样在自助餐厅里建树屋。这是学校特有的愿望。另一所学校的一群中学生决定建造一个高空气球装置,然后将其送到大气层的外缘。并非每所中学都需要这样做。有些孩子可能会决定做一些看似不那么雄心勃勃的事情,用纸板建造一个九洞推杆高尔夫球场。这些项目和学习环境的形式需要建立在学生和教师的激情和经验之上。

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

我们了解到,“随心所欲” 可以让孩子们自己创造他们自己的引人入胜的环境。

我的朋友兼同事查德·拉特利夫说,制作在学校里起着简单的作用,“它把内容置于学生创建的环境中。”

SpeedChange:开始制作,接受教育这确实行得通

在前校长帕姆·莫兰(Pam Moran)和前技术和创新总监艾拉·索科尔(Ira Socol)的领导下,阿尔伯马尔县学校采用了 BYOC、学生创建的环境、开放技术、工具带理论和通用学习设计。他们是值得关注和模仿的创新者。在 Twitter 上关注他们,并阅读他们的博客。

SpeedChange:民主社会中所有不同学生的教育未来。

艾拉·戴维·索科尔

艾拉·戴维·索科尔 @medium .com

学习空间

Pam Moran @medium .com

他们的书《永恒的学习》是我们在Stimpunks旅程的重要组成部分。我们在我们的网站上都引用了它。

因此,学习文化已经从更传统的 “一刀切” 模式转变为基于项目工作、选择和舒适度、制作、通用学习设计、教学容忍、连通性和交互式技术应用的多种学习途径。

我们从这项工作中了解到,如果孩子要成为有发言权、能动性和影响力的学习者,他们需要控制自己的环境,选择不同的学习方式,让自己在太空中舒适地定位,还需要与成年人和同龄人建立信任关系。

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

首先我们说 “项目-问题-基于激情的学习”。首先是教师创建的(也许是选择)的项目,试图让课程中毫无意义的内容显得有意义。然后,问题 —— 仍然是老师产生的 —— 说:“我们怎样才能过滤水?”甚至,“我们怎样才能净化水?”学生机构站稳脚跟。然后是激情 —— 对我们来说是学生激情,不是老师 —— 就像 “你感兴趣的是什么?你能读/做/写/写什么?”突然间,教室发生了变化。

最后,我们使用的术语是 “创客”,对我们来说,这意味着学生创建的上下文。学员知道她/他想去哪里,然后我们一起骑行,在适当的地方调整重要的技能发展和知识。

在所有这一切中,“技术” ——即当代信息和通信技术——是必不可少的,所有其他类型的工具也是如此。而且这种技术必须是开放的,由学生控制,否则它就会成为一种限制,而不是通往世界的钥匙。

“个性化学习” 是教师和学校力量的表达,就像 “基于项目...

当代学习不是偶然发生的。在我们努力将学习者无缝迁移到数字环境的同时,我们还努力加强他们在物理空间中的积极参与,在他们构建学习的过程中为他们提供选择、舒适和连通性。让学生成排离开课桌,让教师远离占主导地位的教学墙,这代表了团队在设计用户体验方面的广泛努力,随着学习者获得在家取得成功所必需的终身学习能力,使工具、课程和教学法协调一致,社区、劳动力以及公民。这项工作是从多年的研究和为推进工作而付出的努力形成的,其中一些是成功的,而另一些则不是。

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

你能改变什么,让你有机会将环境中的选择和舒适度扩展到他人?座位?工作选择?工具?永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

从那天起不到一年,她改变了教室的文化和空间,而不仅仅是使用新工具。该空间成为该地区最早的DIY教室之一。到年底,她已经将至少一半的椅子移出了教室,用舒适的座椅代替了它们,并在学习者使用和关闭设备的方式和地点方面树立了选择概念。她让第一批六年级学生在自己的房间里带上自己的舒适感,所以她有一堵墙,孩子们可以把所有的枕头和毛绒玩具堆起来,供他们在作家工作室工作时使用。

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

重新布置房间,为学员提供站立式办公桌选项。添加一些柔软、舒适的座椅或活动座椅,鼓励不同的孩子尝试一下。向他们征求反馈。Timeless Learning:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

想象一下,当代学习空间挑战着我们在二十世纪作为学校建造的场所的每一个惯例。想象一下,在教师的支持下,鼓励年轻人在自然学习社区中一起工作和玩耍的聚会空间,他们创造了引导他们走向成年的道路。想象一下,透明的自然环境和建筑环境的融合,让学习者通过获得自然光、新鲜空气和绿色空间,享受多感官输入的乐趣。想象一下,一系列灵活的空间旨在营造一种选择和舒适的氛围,让学生通过跨学科学习来追求自己的兴趣和激情,从而促进协作、批判性思维、创造力和沟通。

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

这个 Twitter 时刻记录了选择、舒适度和学生创造的背景的例子。

当我们创造空间让孩子们可以根据自己的意愿选择延长他们的学习和调查能力时,我们就培育了赋权和主人翁精神。通过提供各种无障碍的学习途径,孩子们可以培养出非凡的能力。如果我们相信童年,相信我们可以帮助他们从错误中吸取教训,他们就会起飞。放弃学校的孩子成为领导者;感觉隐身的孩子会产生一种发声感。当我们选择信任时,我们就会培养人心。将我们的控件和过滤器放在一边,让学生有空间开发自己的控件和过滤器。他们开始抓住机会对自己的学习进行个性化设置,以回答他们自己关于如何最好地学习的问题。作为成年人,当我们观察孩子参与学习决策的过程时,我们可以了解时间、舒适度和选择的个性化交汇点。孩子们如何选择将自己安置在空间中工作?他们天生倾向于坐着、站立、在地板上休息吗?他们是选择在自然光充足的开放式桌子旁工作,在桌子底下安静的角落工作,还是在外面的树下工作?孩子们在自己整理时间时如何以不同的方式使用时间?

永恒的学习:想象力、观察力和零基思维如何改变流派

黑客学校:让自己做到 “是”

超越 “是的,但是” 变成 “假设” 的挑战可能非常困难。

我们了解到,做到 “是” 是真正重新构想每一个角落和缝隙的变革过程中的第一步...

因为我们的教育工作者肯定了,并且可以安全地尝试新的想法,所以我们的学校现在与众不同。

我们已经建立了创客空间和黑客空间。

我们已经拆除了墙壁,拆除了储物柜,建造了设计工作室,我今天在学校里看到的是孩子们在进入我们的校舍和大门时不再需要检查创造力。

有时候很快就会有人来你的办公室,他们会向你介绍他们对树屋版本的想法。

做好准备,然后说 “是” 即可。

黑客学校:让自己去做 “是” | Pam Moran | tedxelcajonSalon

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