ห้องเรียน UX: การออกแบบเพื่อพหุนิยม

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

ตั้งแต่การอ่าน NeuroTribes เราคิดว่าพื้นที่ปลอดภัยทางจิตใจและทางประสาทสัมผัสที่เหมาะสมกับเขตการทำงานเป็น “ฟองคาเวนดิช” และ “อวกาศคาเวนดิช” ตามหลังเฮนรี คาเวนดิช พ่อมดของแคลปแฮม คอมมอนด์ และผู้ค้นพบไฮโดรเจนสิทธิพิเศษของขุนนาง afforded ห้องพักสำหรับความแตกต่างของเขาช่วยให้เขาพื้นที่และโอกาสที่จะกลายเป็น “หนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงเป็นครั้งแรกในความรู้สึกที่ทันสมัย.”

ตารางของเนื้อหาคาเวนดิช SpaceCaves แคมป์ไฟและหลุมรดน้ำการทำงานร่วมกันเป็นระยะ ๆ กรณี PluralisMedges ระบบประสาทเป็นกรณีความเครียด: การออกแบบได้รับการทดสอบที่ EdgesDesign ด้วยไม่ใช่สำหรับประสบการณ์ของผู้ใช้โรงเรียนความสะดวกสบายและทางเลือกและนักเรียนสร้างบริบทโรงเรียน: การเดินทางตัวเองไปใช่

คาเวนดิช สเปซ

Cavendish Space: พื้นที่ปลอดภัยทั้งทางด้านจิตใจและทางประสาทสัมผัสที่เหมาะกับการทำงานแบบโซน การทำงานร่วมกันเป็นช่วง ๆ และการสร้างซอกแบบร่วมมือกัน

ลองสร้างบ้านที่ปลอดภัยทางจิตใจของโอกาสโดยไม่ต้องมีความต้องการของขุนนางหรือสิทธิพิเศษแทนที่อุปกรณ์ในห้องเรียนการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้วยบริบทที่นักเรียนสร้างขึ้น, BYOD (นำอุปกรณ์ของคุณเอง) และ BYOC (นำ/สร้างความสะดวกสบายของคุณเอง)ลองไปดูร้านทริฟท์กันเถอะ ซื้อท่อนไม้ นำเอทอสของแฮกเกอร์ และเปลี่ยนห้องเรียนการปฏิบัติตามกฎระเบียบ ให้กลายเป็นสิ่งที่ปลอดภัยและสะดวกสบายทางด้านจิตใจให้กับทีมวัยรุ่นที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ตามความกระตือรือร้นแจ้งช่องว่างที่มีความหลากหลายทางระบบประสาทและรูปแบบทางสังคมของความพิการเพื่อให้พวกเขายินดีต้อนรับและรวมถึงจิตใจและร่างกายทั้งหมดให้พื้นที่เงียบสงบสำหรับการทำงานเขตหน่วยความจำสูงที่นักเรียนสามารถหลบหนีการครอบงำประสาทสัมผัสลื่นไหลเข้าสู่สถานะการไหลและเพลิดเพลินกับตารางเวลาของผู้ผลิตมอบพื้นที่ทางสังคมสำหรับการทำงานร่วมกันและความสนิทสนมกันสร้างถ้ำแคมป์ไฟและโซนหลุมรดน้ำพัฒนาระบบลดทางระบบประสาทเติมเต็มห้องเรียนของเราด้วยตัวเลือกและความสะดวกสบาย ความอดทนในการเรียนการสอน การเชื่อมต่อที่ต่อเนื่อง และเทคโนโลยีอำนวยความสะดวกในคำอื่น ๆ, ทำให้พื้นที่สำหรับคาเวนดิช.สร้างพื้นที่สำหรับทั้งการทำงานร่วมกันและการทำงานที่ลึกซึ้ง

หนึ่งในความคิดที่น่าสนใจมากขึ้นที่เกิดขึ้นจากทฤษฎีทุนความสนใจเป็นสภาพแวดล้อมบทบาทที่น่าแปลกใจที่สามารถเล่นในการสนับสนุนประสิทธิภาพการรู้คิดยอด

นักเขียนมืออาชีพดูเหมือนจะอยู่ที่ขอบของการทดลองนี้ แต่ฉันจะไม่แปลกใจถ้าในอนาคตอันใกล้นี้เราเริ่มที่จะเห็นความสนใจอย่างจริงจังมากขึ้นจ่ายให้กับการสร้างพื้นที่ลึกอย่างจริงจังในขณะที่เศรษฐกิจของเราเปลี่ยนไปทำงานความรู้ความต้องการมากขึ้น

โรงนาเขียนไซมอนวินเชสเตอร์ - Hacks การศึกษา - Cal Newport

ที่พื้นที่การเรียนรู้ของเราเรามีถ้ำ แคมป์ไฟและหลุมรดน้ำ เพื่อให้ดอกแดนดิไลอัน ดอกทิวลิป และกล้วยไม้สามารถหาสถานที่พักผ่อนได้ทั้งออนไลน์และออฟไลน์ เราให้พื้นที่ส่วนบุคคลเช่นเดียวกับพื้นที่ชุมชนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าสังคมได้อย่างก้าวหน้าตามความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาถ้ำ แคมป์ไฟ และหลุมรดน้ำเป็นสิ่งจำเป็นในการออกแบบสำหรับพหุนิยมทางระบบประสาทและให้ความปลอดภัยทางจิตวิทยาพวกเขาจำเป็นต้องสร้างช่องเชิงบวก

ถ้ำ แคมป์ไฟ และหลุมรดน้ำ

สร้างพื้นที่ให้คาเวนดิช

เหมือนคาเวนดิช พวกเราเป็นออทิสติกเราเกี่ยวข้องกับมากของชีวิตส่วนตัวของเขา.เขาต้องการฟองสบู่ถ้ำของเขาประสาทสัมผัสและรังสังคมของเขา

นอกจากนี้เขายังต้องการ, บางครั้ง, บริษัท ของชุดเล็ก ๆ ของเพื่อนราชสมาคมของเขา.ราชสมาคมจันทร์คลับเป็นแคมป์ไฟของเขา, สถานที่ของเขาที่เขาสามารถแฝงตัวอยู่ที่ขอบและสังสรรค์กับกลุ่มเล็ก ๆ ในแง่ของเขา.

แหล่งที่มาของความอายที่เห็นได้ชัดนี้คือความวิตกกังวลทางสังคมที่รุนแรงจนเกือบตรึงเขาในบางสถานการณ์

มันไม่เป็นความจริง แต่ที่เขาต้องการที่จะเอาตัวเองทั้งหมดจาก บริษัท ของเพื่อนของเขา; เขาแค่อยากจะยืนออกไปด้านข้าง, แช่ทุกอย่างใน.นักวิทยาศาสตร์สองคนที่สนทนาเรื่องที่น่าสนใจที่ Royal Society Monday Club อาจสังเกตเห็นรูปค่อมในเสื้อโค้ทสีเทาอมเขียวที่ซุ่มซ่อนอยู่ในเงามืดกระตือรือร้นที่จะชักชวนการประเมินผลงานของเขาเพื่อนนักปรัชญาธรรมชาติของเขาคิดค้นวิธีการคดเคี้ยว แต่มีประสิทธิภาพในการดึงเขาเข้าสู่การแลกเปลี่ยน“วิธีการพูดคุยกับคาเวนดิชไม่เคยมองไปที่เขา” นักดาราศาสตร์ฟรานซิส วอลลาสตันกล่าว “แต่การที่จะพูดคุยในขณะที่มันอยู่ในตำแหน่งที่ว่างและจากนั้นก็ไม่น่าเป็นไปได้ แต่คุณอาจจะทำให้เขาไป.”

NeuroTribes: มรดกของออทิสติกและอนาคตของความหลากหลายของระบบประสาท

เรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะทางประสาทของคาเวนดิชในอภิธานศัพท์ของเรา

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ความวิตกกังวลจากการสัมผัส”

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ภาวะไม่สงบในสถานการณ์”

เรียนรู้เกี่ยวกับ “การปฏิเสธ Dysphoria ที่ไวต่อความรู้สึก”

เรียนรู้เกี่ยวกับ “Monotropism”

คาเวนดิชรู้สึกอึดอัดมากในสายตาของประชาชนเขาได้จัดตั้งพันธมิตรกับชาร์ลส์ แบล็กเดน (Charles Blagden) ซึ่งเป็นเพื่อนของสโมสร Monday Club ที่เอาใจใส่และขาออก โดย Blagden ได้แนะนำคาเวนดิชและความคิดของเขาให้กับผู้ชมในวงกว้างBlagden นำคาเวนดิชไปยังครีเอทีฟคอมมอนส์, หลุมรดน้ำของวิทยาศาสตร์และธรรมชาติ.คาเวนดิชต้องการความร่วมมือเป็นช่วง ๆ

การทำงานร่วมกันเป็นระยะ ๆ

กลุ่มที่สมาชิกมีปฏิสัมพันธ์กันเพียงเป็นระยะ ๆ รักษาสิ่งที่ดีที่สุดของทั้งสองโลก แทนที่จะยอมจำนนต่อสิ่งที่เลวร้ายที่สุดกลุ่มเหล่านี้มีคุณภาพเฉลี่ยของการแก้ปัญหาที่เกือบจะเหมือนกันกับกลุ่มเหล่านั้นที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง แต่พวกเขายังคงรูปแบบพอที่จะหาบางส่วนของโซลูชั่นที่ดีที่สุดเกินไปเทคนิคการแก้ปัญหาใช้เวลาในการบิดใหม่: สำหรับการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดการทำงานร่วมกันเป็นระยะ ๆ ให้สูตรที่เหมาะสม

ถ้ำแคมป์ไฟและหลุมรดน้ำของเราแผนที่สีแดง สีเหลือง และสีเขียวของป้ายปฏิสัมพันธ์ (หรือสัญลักษณ์การสื่อสารสี)กระแสการสื่อสารสามระดับและสามความเร็วที่ใช้ใน Automattic และบริษัทกระจายอื่น ๆ สะท้อนให้เห็นถึงสังคมก้าวหน้าของถ้ำ แคมป์ไฟ และบริบทหลุมรดน้ำ และอารมณ์ปฏิสัมพันธ์สีแดง สีเหลือง สีเขียวทั้งหมดนี้อำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันเป็นระยะ ๆ, ความปลอดภัยทางจิตใจ, และความปลอดภัยทางประสาทสัมผัส.

การแก้ปัญหาที่ดีที่สุดมาจาก “การทำงานร่วมกันเป็นช่วง ๆ” — การทำงานเป็นกลุ่มที่คั่นด้วยช่วงพักเพื่อคิดและทำงานด้วยตัวเองDaniel Pink

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันเป็นระยะ

พหุนิยมทางระบบประสาท

คน Neurodivergent เป็นบารอมิเตอร์ความปลอดภัยทางจิตวิทยา

เราต้องสร้างเพื่อความปลอดภัยทางจิตวิทยา สังคม และทางประสาทสัมผัสของผู้คน neurodivergent

ถ้ำ แคมป์ไฟ หลุมรดน้ำ

ดอกแดนดิไลอัน, ดอกทิวลิป, กล้วยไม้

สีแดง, สีเหลือง, สีเขียว

สนทนา, อภิปราย, สิ่งพิมพ์

เรียลไทม์, ต่างเวลา, จัดเก็บข้อมูล

การลดลงเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นที่มีประโยชน์เมื่อออกแบบสำหรับพหุนิยมทางระบบประสาทเมื่อเราออกแบบเพื่อพหุนิยม, เราออกแบบสำหรับชีวิตจริง, สำหรับความเป็นจริงของมนุษยชาติ.

ความยืดหยุ่นสูง predisposes เรามีปฏิกิริยาเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งกับการบาดเจ็บระบบการเรียนรู้การตอบสนองต่อการคุกคามของเราได้รับการแจ้งเตือนสูงด้านพลิกของ hyper-plasticity นี้ก็คือเรายังปรับตัวได้อย่างรวดเร็วกับสภาพแวดล้อมที่มีความปลอดภัยอย่างแท้จริงสำหรับระบบประสาทของเรา

แบบแผนของการล่มสลายและการทำร้ายตัวเองในออทิสติกมาจากความจริงที่ว่า เรามักจะมีการตอบสนองความเครียดต่อสิ่งที่คนอื่นไม่รับรู้ว่าเป็นทุกข์ใจเพราะความต้องการด้านความปลอดภัยเฉพาะของเรา ยังไม่เป็นที่เข้าใจกันอย่างแพร่หลาย การเติบโตขึ้นมาพร้อมกับการบาดเจ็บที่กว้างขวางได้กลายเป็นจุดเริ่มต้น

เพราะการตอบสนองทางสังคมทางชีวภาพของเราที่แตกต่างกันต่อสิ่งเร้า คนออทิสติกจึงมีอุปสรรคสำคัญในการเข้าถึงความปลอดภัย

การค้นพบอัตลักษณ์ที่เป็นออทิสติกในเชิงบวก | โดย Trauma Geek | Medium

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ป้ายปฏิสัมพันธ์” สีแดง|เหลือง|สีเขียว

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ถ้ำ แคมป์ไฟ บ่อน้ำ”

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ดอกแดนดิไลอัน ดอกทิวลิป กล้วยไม้”

เรียนรู้เกี่ยวกับ “ความเร็วในการสื่อสาร”

ขอบกรณีกรณีความเครียด: การออกแบบมีการทดสอบที่ขอบ

การศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อขอบและคำนึงถึงโปรไฟล์การเรียนรู้ที่ขรุขระของนักเรียนทุกคนสามารถช่วยปลดล็อกศักยภาพในเด็กทุกคนจากความเป็นปรปักษ์สู่ชุมชน — ครูผู้สอนไร้ระดับ

การออกแบบสำหรับหน่วยงานและการทำงานร่วมกันการออกแบบสำหรับการยอมรับและแรงจูงใจภายในการออกแบบสำหรับชีวิตจริงของคนพิการและ neurodivergentเรามักจะกรณีขอบ, และกรณีขอบเป็นกรณีความเครียด.โลจิสติกของความพิการและความแตกต่างทางปัญญาจะหลบหนีมักจะเป็นไปไม่ได้ส่วนที่จำเป็นของการออกแบบคือความเมตตาและเป็นส่วนหนึ่งที่จำเป็นของความเห็นอกเห็นใจคือการตระหนักถึงความเป็นจริงโครงสร้างของคนชายขอบการออกแบบมีการทดสอบที่ขอบเราออกแบบสำหรับทุกคนเมื่อเราออกแบบเพื่อความหลากหลายทางระบบประสาทและความพิการ

ออกแบบสำหรับโปรไฟล์แหลมคมของเรา

“กรณีขอบกำหนดขอบเขตของใครและสิ่งที่คุณสนใจเกี่ยวกับ” (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/)พวกเขาแบ่งเขตแดนระหว่างคนที่คุณเต็มใจจะช่วย และคนที่คุณสบายใจที่จะมาชายขอบ

นั่นเป็นเหตุผลที่เราเลือกที่จะมองสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่กรณีขอบ แต่เป็นกรณีความเครียด: ช่วงเวลาที่ทำให้การออกแบบและการเลือกเนื้อหาของเราไปทดสอบชีวิตจริง

มันเป็นการทดสอบที่เรายังไม่ผ่านเมื่อต้องเผชิญกับผู้ใช้ในความทุกข์หรือวิกฤต, มากเกินไปของประสบการณ์ที่เราสร้างกระจุยในรูปแบบที่มีขนาดใหญ่และขนาดเล็ก.

แทนที่จะปฏิบัติกับสถานการณ์ความเครียดเป็นความกังวลที่ไร้ขอบ ถึงเวลาแล้วที่เราจะย้ายพวกเขาไปยังศูนย์กลางของการสนทนาของเรา - เพื่อเริ่มต้นกับผู้ใช้ที่เปราะบาง ฟุ้งซ่าน และเครียดมากที่สุดของเรา และจากนั้นก็ทำงานในแบบของเราออกไปข้างนอกเหตุผลนั้นง่ายมาก เมื่อเราสร้างสิ่งต่างๆ ให้กับคนที่เลวร้ายที่สุด พวกเขาจะทำงานได้ดีขึ้นมากเมื่อผู้คนอยู่ในระดับที่ดีที่สุด

การออกแบบเพื่อชีวิตจริง

Intersectionality ของ raison dêtre คือการเปิดเผยระบบที่จัดระเบียบสังคมของเราความฉลาดของอินเตอร์เซคชั่นคือการมีส่วนร่วมพื้นฐานในการมองโลกที่ดูเหมือนจะสามัญสำนึกเมื่อคุณเคยได้ยินมัน: โดยการมุ่งเน้นไปที่ส่วนต่างๆของระบบที่มีความซับซ้อนมากที่สุด และสถานที่ที่ผู้คนอาศัยอยู่ มันเปราะบางที่สุดที่เราเข้าใจระบบได้ดีที่สุด

ที่หลักของมัน, intersectionality เป็นเรื่องเกี่ยวกับความแตกต่างกันนิดหน่อยและบริบท.

ที่มา: ตัดประธาน — Tressie McMillan Cottom — ขนาดกลาง

“โดยหลักแล้ว ไม่มีใครรู้ถึงการเคลื่อนที่ของมหาสมุทรได้ดีไปกว่าปลาที่ต้องต่อสู้กับกระแสเพื่อว่ายน้ำต้นน้ำผมศึกษาปลาว่ายต้นน้ำ”

ที่มา: ดำ Cyberfeminism: Intersectionality สถาบันและสังคมวิทยาดิจิตอลโดย Tressie McMillan Cottom:: SSRN

อ่านเพิ่มเติมได้ที่ “การเลือกมาร์จิ้น: การออกแบบได้รับการทดสอบที่ขอบ”

ออกแบบด้วย ไม่ใช่สำหรับ

ได้ดียิ่งขึ้นกว่าการออกแบบสำหรับการออกแบบด้วยNeurodivergent และนักเรียนพิการเป็นผู้ทดสอบการไหลที่ดี.พวกเขาจะอย่างทั่วถึงอาหารสุนัขโรงเรียนของคุณ UX.มีโอกาสที่ดีสำหรับโครงการและการเรียนรู้ตามความหลงใหลในการให้นักเรียนสามารถตรวจสอบบริบทของพวกเขาและออกแบบสิ่งที่ดีกว่า

และเชื่อผมนะ ไม่มีใครสามารถระบุตัวและต่อต้านระบบที่ไม่ยุติธรรม ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เหมือนเด็กหรือผู้ใหญ่ที่มีบัตรประจำตัว ยกเว้นคนที่เป็นออทิสติกพวกเขารู้ว่าระบบไม่ยุติธรรม!

ที่มา: PBIS เสีย: เราจะแก้ไขได้อย่างไร-ทำไมพวกเขายังไม่ทำยังล่ะ

ขนานไปกับหัวข้อที่ออกแบบสำหรับเด็กเป็นคำถามที่ใหญ่กว่า: เด็ก ๆ ต้องการการออกแบบหรือไม่?หรือว่า พวกเขาจะสามารถออกแบบของเล่นที่ต้องการและประสบการณ์ที่พวกเขาต้องการได้อย่างไรการกระทำของการทำให้นักออกแบบพบว่าเป็นที่น่าพอใจที่สร้างขึ้นในการศึกษาปฐมวัย แต่เมื่อพวกเขาเติบโตเด็กจำนวนมากสูญเสียโอกาสในการสร้างสภาพแวดล้อมของตัวเองล้อมรอบด้วยมุมมองที่เป็นศูนย์กลางข้อความของการศึกษาและความกังวลเพื่อความปลอดภัยแม้จะมีความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะสร้างโลกเด็กเป็นศูนย์กลางที่ปลอดภัยและนุ่มนวลบางสิ่งบางอย่างได้หายไปในการแปลเจนจาคอบส์กล่าวว่าของเด็กในสภาพแวดล้อมการออกแบบสำหรับวัยเด็ก: “บ้านและสนามเด็กเล่นของพวกเขาเพื่อให้ดูเป็นระเบียบบัฟเฟอร์จากงงบุกรุกยุ่งของโลกที่ยิ่งใหญ่อาจตั้งใจวางแผนไว้สำหรับเด็กที่จะมีสมาธิในโทรทัศน์ แต่น้อยเกินไปอื่นสมองหิวของพวกเขาจำเป็นต้องใช้.”สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นของเราคือการทำให้เด็กมีสุขภาพดี, อิสระน้อยลง, และความคิดสร้างสรรค์น้อยลง.สิ่งที่สมองหิวโหย ต้องการก็คืออิสรภาพการปฏิบัติต่อเด็กในฐานะพลเมืองมากกว่าในฐานะผู้บริโภค สามารถทำลายรูปแบบนั้นได้ สร้างเศรษฐกิจเชิงพื้นที่ร่วมกันโดยมีศูนย์กลางในการศึกษาสาธารณะ การพักผ่อนหย่อนใจ และการขนส่งที่ปลอดภัยและเปิดกว้างสำหรับทุกคนการติดตามการออกแบบของวัยเด็กย้อนไปถึงต้นกำเนิดของศตวรรษที่สิบเก้าแสดงให้เห็นว่าเรามาถึงสถานที่แห่งนี้ได้อย่างไร แต่มันก็เผยให้เห็นถึงความต้านทานต่อความสนุกที่รั้ว

การออกแบบของวัยเด็ก: วิธีวัสดุโลกรูปร่างเด็กอิสระ

ประสบการณ์การใช้งานของโรงเรียน

เด็กๆ เห็นอะไรพวกเขารู้สึกยังไงพวกมันได้กลิ่นอะไรพวกเขาได้ยินอะไรประสบการณ์ของพวกเขาเมื่อพวกเขาย้ายผ่านโรงเรียนของคุณคืออะไร?

เราจะมีประสิทธิภาพมากแค่ไหนถ้าการออกแบบส่วนติดต่อผู้ใช้ของเรามีเจตนา และตั้งใจออกแบบมาเพื่อสนับสนุนเด็ก?

 มีกฎน้อยลงและมีกฎที่คุณสามารถปกป้องได้สำเร็จในการอภิปรายกับนักเรียนเท่านั้น

กำจัดการกักขังอาหารกลางวันและไม่มีการลงโทษหยุดยึดนั่นเป็นการลงโทษที่โหดร้าย ซึ่งทำลายความน่าเชื่อถือของคุณที่มีต่อเด็กทุกคน

กราฟฟิตีทำงานก็ดี

UX ของโรงเรียนคุณมันคืออะไร?และสถานที่ที่จะเริ่มต้น

เราได้พูดคุยเกี่ยวกับการเดินทางของเราจากการเปิดกำแพงไม่กี่ผนังเพื่อสร้างพื้นที่ที่ยืดหยุ่นอย่างแท้จริง ตั้งแต่การเสนอที่นั่งสำหรับเด็กและการเขียนทางเลือกไปจนถึงการย้ายไปสู่การขจัดห้องเรียนครูเดี่ยว แต่การนำเสนอของเราเป็นเป้าหมายในการสร้างอาคาร

“ทุกคนมีโครงการก่อสร้างเสมอ” ในที่สุดผมก็กล่าว

เพราะทุกโรงเรียนควรมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและควรเปลี่ยนไปตามวัตถุประสงค์ — ย้ายจากพื้นที่การเรียนการสอนที่เป็นศูนย์กลางสำหรับผู้ใหญ่ไปยังพื้นที่การเรียนรู้ที่เป็นศูนย์กลางของเด็ก — ย้ายจากสภาพแวดล้อมแบบคงที่ไปสู่สภาพแวดล้อมที่ยืดหยุ่น — เปลี่ยนจากการควบคุมการออกแบบไปสู่การออกแบบที่สร้างแรงบันดาลใจ

ทุกโรงเรียนต้องการโครงการก่อสร้างทุกปี เพราะคุณไม่จำเป็นต้องมีผู้รับเหมาและรถปราบดินเพื่อเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของโรงเรียน คุณเพียงแค่ต้องมีความมุ่งมั่น

ดังนั้นถ้าคุณไม่สามารถทำสิ่งที่มีราคาแพงได้ คุณก็ยังสามารถทำสิ่งที่มีประสิทธิภาพได้นี่คือสี่สิ่งที่คุณสามารถทำได้เพื่อเปลี่ยนพื้นที่ของโรงเรียนของคุณ

ข้อหนึ่ง: ให้เด็กๆ ของคุณเป็นของขวัญแห่งแสงแดด

ดีเพื่อที่จะรักษาความสนใจที่ดีต่อสุขภาพ เด็กต้องการสามสิ่งที่มักจะอยู่ในอุปทานขาดแคลนในโรงเรียน — อากาศบริสุทธิ์, การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อขนาดใหญ่, และเวลากลางวันหนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ไขในหลายโรงเรียนคือเวลากลางวัน

สอง: กำจัดโต๊ะครู

โต๊ะของครูเป็นเศษที่น่าเกลียดของเวลาเมื่อครูที่ไม่ได้มีส่วนร่วมนำชั้นเรียนที่ไม่ได้ผลพวกเขาจริงๆต้องหายไป

ข้อสาม: เปิดประตูห้องเรียนทุกบานไว้

วิธีที่ชัดเจนที่สุดในการสร้างความโปร่งใสและเปิดกว้างสู่สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของคุณคือการเปิดประตูห้องเรียนและสร้างแนวคิดของ 'คอมมอนส์'การเปิดประตูจะทำให้โรงเรียนของคุณมีเสียงดังและใช้งานมากขึ้นมันจะแปลงทางเดินจากพื้นที่เสียไปยังพื้นที่การเรียนการสอนมันจะช่วยให้เด็กที่ต้องการชนิดของพื้นที่ที่แตกต่างกันที่จะมีมันและยัง — ยังคงได้รับการดูแล.

เห็นได้ชัดว่ามันจะทำอย่างอื่นการพูดคุยที่เราพูดกับสถาปนิกมีชื่อว่า “อวกาศที่บังคับให้เปลี่ยน เปลี่ยนที่บังคับอวกาศ”การเปิดประตูจะทำให้ครูของคุณเปลี่ยนสิ่งที่พวกเขาทำสภาพแวดล้อม Noisier หมายความว่าเสียงครูจะต้องเปลี่ยนคุณตะโกนไม่ได้จริงๆ คุณต้องพูดภายใต้มัน และทำให้ย้ายออกจากการสอนมวล

สี่: ให้เด็กนั่งในที่ที่พวกเขาต้องการ, ถ้าพวกเขาต้องการ.

เรามีคำกล่าวที่ว่า “ถ้าเด็กไม่สามารถเดินเข้าไปในห้องเรียน อนุบาลถึงเกรด 12 และเลือกว่าจะนั่งตรงไหน อย่างไร หรือถ้าจะนั่ง เราจะไม่สอนเด็กให้ตัดสินใจ ซึ่งแปลว่าเราไม่ได้สอนพวกเขาให้มากนักเลย”

นี่สำคัญมากการกระทำของการควบคุมที่นั่ง เหมือนกับการควบคุมการใช้ส้วม หรืออาหารและเครื่องดื่ม เป็นการกระทำที่แตกแยกความเป็นไปได้ของความไว้วางใจที่แท้จริงระหว่างครูกับเด็ก

Source: คุณจะออกแบบโรงเรียนของคุณอย่างไรในช่วงหกเดือนข้างหน้า?

เราไม่สามารถสร้างประสบการณ์ผู้ใช้ที่มีประสิทธิภาพ, ความเห็นอกเห็นใจ, การทำงานของผู้ใช้เว้นแต่เราจะสร้างส่วนติดต่อผู้ใช้ที่เด็กจะไม่หันไปจากและโรงเรียนของเราคือส่วนติดต่อผู้ใช้โรงเรียนของเราเป็น “วิธีการ” บุตรหลานของเรามีปฏิสัมพันธ์กับการศึกษาทุกประตู, ผนัง, ห้อง, ครู, กฎ, เก้าอี้, โต๊ะ, หน้าต่าง, อุปกรณ์ดิจิตอล, หนังสือ, ห้องโถงผ่านเป็นส่วนหนึ่งของส่วนติดต่อผู้ใช้ และส่วนติดต่อผู้ใช้ที่กำหนดประสบการณ์ของผู้ใช้

และเราไม่สามารถเริ่มต้นที่จะเข้าใจประสบการณ์ของผู้ใช้ที่เราต้องการจนกว่าเราจะได้รับอย่างเต็มที่ในหัวของผู้ใช้ของเรานั่นเป็นเรื่องจริงในการออกแบบเว็บไซต์และการเขียนโปรแกรม จริงทั้งการออกแบบร้านค้าปลีกและร้านอาหาร และเป็นความจริงอย่างยิ่งเมื่อเราออกแบบโรงเรียนของเราความเข้าใจนี้สามารถมีเส้นทางการวิเคราะห์ที่ซับซ้อน - และที่สำคัญและมีองค์ประกอบที่เอาใจใส่ที่มุ่งมั่น - แต่ก็ยังมีการสนับสนุนความเห็นอกเห็นใจที่สำคัญและบางทีคุณอาจจะสามารถเริ่มต้นการทำงานในการสนับสนุนที่อย่างจริงจังก่อนที่ปีการศึกษาต่อไปนี้จะเริ่มต้น

SpeedChange: การเขียนเพื่อเอาใจใส่

ความยืดหยุ่นในการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นโดยพื้นที่สำหรับหลายวัยทั้งโรงเรียนแห่งใหม่ของเรา มอบแบนด์วิดธ์ที่กว้างขึ้นของโอกาสและประสบการณ์ที่มีศักยภาพให้กับเด็กๆเราได้เรียนรู้จากแหล่งวิจัยหลายแหล่งว่าแสงธรรมชาติเป็นส่วนประกอบสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมที่ผู้เรียนเจริญรุ่งเรืองตั้งแต่การออกแบบใหม่แสงเทลงในห้องโถงและพื้นที่การเรียนรู้ความหลากหลายของเฟอร์นิเจอร์ที่ยืดหยุ่น ที่นั่งและพื้นที่ทำงานที่ไม่เป็นทางการให้ผู้เรียนและครูมีทางเลือกทั้งทางเลือกและความสะดวกสบายในการหาพื้นที่ที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับงานที่กำลังทำอยู่ครูผู้สอนทราบจากงานวิจัยการเรียนรู้ว่า พื้นที่ทำงานที่เงียบสงบ เป็นอิสระ รวมถึงกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ที่มารวมตัวกันนั้นมีความสำคัญต่อการตอบสนองความต้องการของเด็ก ประสบการณ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ และการเรียนการสอนที่จำเป็นเพื่อเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้ทั่วทั้งโรงเรียน

คิดนอกกรอบโรงเรียน: สถาปัตยกรรมแรงบันดาลใจ + การเรียนรู้ร่วมสมัย | พื้นที่เพื่อการเรียนรู้

เป็นความรับผิดชอบของเราที่จะให้ผู้เรียนทุกคนมีตัวเลือกพื้นที่การเรียนรู้ที่แท้จริงตามความต้องการตามความต้องการตามความต้องการตามงานและความสะดวกสบายทางกายภาพ ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้พลังงานทางปัญญาของพวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะร่วมสมัยที่จำเป็นในการปรับเปลี่ยนและใช้พื้นที่ในการเริ่มต้นและบรรลุการทำงานร่วมกันและเป็นรายบุคคลซึ่งรวมถึงการมีเครื่องมือสื่อสารที่หลากหลายและเทคโนโลยีร่วมสมัย ตลอดจนช่วยให้นักเรียนเข้าใจและสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งแสดงให้เห็นถึงทางเลือกของนักเรียนในหลักสูตร งาน เทคโนโลยี และสื่อต่างๆ

ไม่มีเด็กคนใดใน Albemarle County Public Schools ต้องมีฉลากหรือใบสั่งยาเพื่อเข้าถึงเครื่องมือในการเรียนรู้หรือสภาพแวดล้อมที่พวกเขาต้องการภายใต้ข้อจำกัดของกฎหมายอื่น ๆ (โดยเฉพาะลิขสิทธิ์) เราจะนำเสนอทางเลือกในการนำเสนอข้อมูลเครื่องมือที่หลากหลายและกลยุทธ์การเรียนการสอนที่หลากหลายเพื่อให้ผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิตและความรู้และทักษะที่ระบุไว้ในหลักสูตรมาตรฐานเราจะสร้างวัฒนธรรมในชั้นเรียนที่ครอบคลุมความแตกต่างของการเรียนการสอน การทำงานของนักเรียน และการประเมินผลตามความต้องการและความสามารถของผู้เรียนแต่ละคนเราจะนำวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ร่วมสมัยมาใช้เพื่อสร้างจุดเข้าที่เข้าถึงได้สำหรับนักเรียนทุกคนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเรา และสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้วิธีการเลือกเทคโนโลยีเพื่อเอาชนะความพิการและความพิการและการใช้ประโยชน์จากความชอบและความสามารถ

เจ็ดทางเดิน

ความสะดวกสบายและทางเลือกและบริบทที่นักเรียนสร้างขึ้น

“... ขณะนั่งอยู่ในห้องเรียนเคมีนั้น ผมถามว่า 'มีใครที่นี่มีเฟอร์นิเจอร์แบบนี้ที่บ้านบ้างไหม'“การเรียนรู้ที่ไร้กาลเวลา: จินตนาการ การสังเกตการณ์ และการคิดแบบเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

เราเชื่อในการขยายแนวคิด ทฤษฎี และกลยุทธ์ที่ยอดเยี่ยมทั่วทั้งโรงเรียนของเรา แทนที่จะพยายามขยายโปรแกรมให้ใหญ่ขึ้นไม่ใช่ทุกคนที่จะสร้างบ้านต้นไม้ในโรงอาหาร เหมือนที่ลูกเราทำในโรงเรียนมัธยมนั่นเป็นความต้องการเฉพาะของโรงเรียนกลุ่มของนักเรียนมัธยมต้นในโรงเรียนอื่นตัดสินใจที่จะสร้างอุปกรณ์บอลลูนสูงระดับความสูงและส่งไปยังขอบด้านนอกของบรรยากาศไม่ใช่โรงเรียนมัธยมทุกแห่งที่ต้องทำอย่างนั้นเด็กบางคนอาจตัดสินใจที่จะทำสิ่งที่ดูเหมือนจะมีความทะเยอทะยานน้อยกว่า และสร้างสนามกอล์ฟพัตท์‐Putt‐Putt‐โดยใช้กระดาษแข็งโครงการและรูปแบบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ต้องสร้างตามความสนใจและสร้างจากประสบการณ์ของทั้งนักเรียนและครู

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

เรากำลังเรียนรู้ว่า Making to Learn ช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างบริบทของตนเองได้

Making มีบทบาทอย่างง่ายในโรงเรียนเพื่อนและเพื่อนร่วมงานของฉันแชด Ratliff กล่าวว่า “มันคือการใส่เนื้อหาลงในบริบทที่นักเรียนสร้างขึ้น”

SpeedChange: การเดินทางไปสู่การศึกษาที่ใช้งานได้จริง

ภายใต้อดีตผู้กำกับ Pam Moran และอดีตผู้อำนวยการด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรม Ira Socol, Albemarle County Schools ได้โอบกอด BYOC, บริบทที่นักเรียนสร้างขึ้น, เทคโนโลยีเปิด, ทฤษฎีสายพานเครื่องมือ, และการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้พวกเขาเป็นผู้ริเริ่มในการเฝ้าดูและเลียนแบบติดตามพวกเขาบนทวิตเตอร์ - และอ่านบล็อกของพวกเขา

SpeedChange: อนาคตของการศึกษาสำหรับนักเรียนทุกคนที่แตกต่างกันในสังคมประชาธิปไตย

ไอรา เดวิด โซ

ไอราเดวิดโซคอล @medium .com

พื้นที่สำหรับการเรียนรู้

แพม มอแรน @medium .com

หนังสือของพวกเขา, การเรียนรู้ไร้กาลเวลา, เป็นส่วนสำคัญของการเดินทางของเราที่ Stimpunks.เราอ้างอิงมันไปทั่วเว็บไซต์ของเรา

เป็นผลให้วัฒนธรรมของการเรียนรู้ได้เปลี่ยนจากแบบดั้งเดิมมากขึ้นหนึ่งขนาด‐เหมาะกับ‐ทั้งหมด “นั่งและรับ” รูปแบบเส้นทางเรียนรู้หลายเหตุผลในการทำงานโครงการทางเลือกและความสะดวกสบายทำให้การออกแบบสากลสำหรับการเรียนรู้ความอดทนการเรียนการสอนการเชื่อมต่อและการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีแบบโต้ตอบ

เราได้เรียนรู้จากผลงานชิ้นนี้ว่า เด็กๆ ต้องการการควบคุมในสภาพแวดล้อมของตนเอง การเลือกวิธีการเรียนรู้ ทางเลือกต่าง ๆ ในการหาตำแหน่งตัวเองได้อย่างสะดวกสบายในอวกาศ และไว้วางใจความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนถ้าพวกเขาจะกลายเป็นผู้เรียนด้วยเสียง หน่วยงาน และอิทธิพล

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

อย่างแรกเราพูดว่า “การเรียนรู้ตามโครงการ-ปัญหา-ตามจิตใจ”นี้เริ่มต้นด้วยครูที่สร้างขึ้น (บางทีทางเลือกของ) โครงการ (s), ในความพยายามที่จะทำให้ความหมายในหลักสูตรที่ปรากฏที่เกี่ยวข้อง.จากนั้นปัญหา — ครูยังสร้าง — พูดว่า “เราจะกรองน้ำได้อย่างไร?”หรือแม้แต่ “เราจะทำความสะอาดน้ำได้อย่างไร?”กับหน่วยงานนักศึกษาที่ตั้งหลักจากนั้นความหลงใหล — ให้เราหลงใหลนักเรียน, ไม่ใช่ครู — ในขณะที่ใน “สิ่งที่คุณสนใจ?สิ่งที่คุณสามารถอ่าน/ทำ/เขียน/ทำ?”และทันใดนั้นห้องเรียนก็เปลี่ยนไป

สุดท้ายคำที่เราใช้คือ “ผู้สร้าง” และสำหรับเราที่หมายถึงนักเรียนสร้างบริบทผู้เรียนรู้ว่าเธอ/เขาต้องการที่จะไปและเรานั่งพร้อมที่เหมาะสมในการพัฒนาทักษะที่สำคัญและความรู้ในที่ที่เหมาะสม

ภายในทั้งหมดนี้ “เทคโนโลยี” — หมายถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารร่วมสมัย — เป็นสิ่งจำเป็น, เช่นเดียวกับทุกชนิดอื่น ๆ ของเครื่องมือ.และเทคโนโลยีนั้นต้องเปิดกว้างและอยู่ภายใต้การควบคุมของนักเรียน หรือมันจะกลายเป็นข้อจำกัดแทนที่จะเป็นกุญแจสู่โลกใบนี้

“Personalized Learning” เป็นการแสดงออกถึงพลังของครูและโรงเรียนเช่นเดียวกับ “Project-Based...

การเรียนรู้ร่วมสมัยไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญขณะที่เราทำงานเพื่อโยกย้ายผู้เรียนไปสู่สภาพแวดล้อมดิจิทัลได้อย่างราบรื่น เรายังทำงานเพื่อเสริมสร้างความผูกพันที่กระตือรือร้นของพวกเขาในพื้นที่ทางกายภาพเพื่อให้พวกเขามีทางเลือก ความสะดวกสบาย และการเชื่อมต่อขณะที่พวกเขาสร้างการเรียนรู้ย้ายนักเรียนออกจากโต๊ะทำงานในแถวและครูออกไปจากผนังการเรียนการสอนที่โดดเด่นได้เกิดขึ้นโดยเจตนาและแสดงให้เห็นถึงความพยายามของทีมงานในวงกว้างในการออกแบบประสบการณ์ของผู้ใช้ที่นำเครื่องมือหลักสูตรและการเรียนการสอนเข้าสู่การจัดตำแหน่งเป็นผู้เรียนได้รับความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่จำเป็นต่อความสำเร็จในบ้านชุมชน แรงงาน และเป็นพลเมืองงานนี้มีวิวัฒนาการอย่างเป็นรูปเป็นทางการจากปีของการศึกษาและความพยายามที่จะก้าวหน้าในการทำงาน, บางส่วนซึ่งเป็นความสำเร็จและอื่น ๆ ไม่ได้.

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

สิ่งที่คุณสามารถเปลี่ยนแปลงที่จะทำให้คุณมีโอกาสที่จะขยายทางเลือกและความสะดวกสบายในสภาพแวดล้อมของคุณไปยังคนอื่น ๆ?ที่นั่งเหรอเลือกงานเหรอเครื่องมือ?การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

ภายในหนึ่งปีของวันนั้น เธอได้เปลี่ยนวัฒนธรรมและพื้นที่ของห้องเรียนของเธอ ไม่ใช่แค่การใช้เครื่องมือใหม่ ๆ2547 พื้นที่กลายเป็นหนึ่งในห้องเรียน DIY แห่งแรกในตำบลภายในสิ้นปี เธอได้เลื่อนเก้าอี้อย่างน้อยครึ่งหนึ่งออกจากห้องและแทนที่เก้าอี้ด้วยที่นั่งที่สบาย และกำหนดแนวความคิดในการเลือกว่าผู้เรียนทำงานและใช้อุปกรณ์ของพวกเขาอย่างไรเธอมีกลุ่มแรกของนักเรียนป.6 นำความสะดวกสบายของตัวเองในห้องของเธอเพื่อให้เธอมีผนังด้านหนึ่งที่เด็กซ้อนกันขึ้นหมอนของพวกเขาทั้งหมดและตุ๊กตาของเล่นที่จะใช้ในขณะที่พวกเขาทำงานในเวิร์กช็อปนักเขียน

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

จัดห้องของคุณใหม่เพื่อให้ผู้เรียนมีตัวเลือกโต๊ะยืนเพิ่มที่นั่งนุ่มสบายหรือที่นั่งที่ใช้งานและส่งเสริมให้เด็กที่แตกต่างกันที่จะลอง.ถามพวกเขาสำหรับข้อเสนอแนะการเรียนรู้ที่ไร้กาลเวลา: จินตนาการ, การสังเกตการณ์และการคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

ลองนึกภาพพื้นที่การเรียนรู้ร่วมสมัยที่ท้าทายทุกการประชุมในสถานที่ที่เราสร้างเป็นโรงเรียนในศตวรรษที่ยี่สิบลองนึกภาพการรวมพื้นที่ที่ส่งเสริมให้เยาวชนทำงานและเล่นร่วมกันในชุมชนการเรียนรู้ตามธรรมชาติที่ได้รับการสนับสนุนจากครูผู้สอนที่สร้างเส้นทางที่แนะนำพวกเขาสู่วัยผู้ใหญ่ลองนึกภาพการควบรวมกิจการของสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและสร้างขึ้นอย่างโปร่งใส ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนได้รับความสุขจากปัจจัยการผลิตแบบมัลติประสาทสัมผัสผ่านการเข้าถึงแสงธรรมชาติ อากาศบริสุทธิ์ และพื้นที่สีเขียวลองนึกภาพความต่อเนื่องของพื้นที่ที่ยืดหยุ่นที่ออกแบบมาเพื่อสร้างบรรยากาศของทางเลือกและความสะดวกสบายในขณะที่นักเรียนไล่ตามความสนใจและความสนใจของพวกเขาผ่านการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ ที่ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน การคิดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสาร

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

ช่วงเวลาที่ทวิตเตอร์นี้รวบรวมตัวอย่างของทางเลือก ความสะดวกสบาย และบริบทที่นักเรียนสร้างขึ้น

เมื่อเราสร้างพื้นที่ที่เด็กสามารถเลือกที่จะขยายการเรียนรู้ การสืบสวนของพวกเขา ตราบเท่าที่พวกเขาต้องการ เราสร้างขีดความสามารถและความเป็นเจ้าของด้วยการให้วิถีการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้หลากหลาย เด็กๆ จะพัฒนาขีดความสามารถอันน่าทึ่งถ้าเราไว้วางใจในวัยเด็กและเชื่อว่าเราสามารถช่วยให้พวกเขาเรียนรู้จากความผิดพลาดที่พวกเขาจะออกเด็กที่เลิกเรียนจะกลายเป็นผู้นำ เด็กที่รู้สึกว่ามองไม่เห็น พัฒนาความรู้สึกของเสียงเมื่อเราเลือกความไว้วางใจ เราจะเติบโตทั้งหัวใจและจิตใจการละเว้นการควบคุมและตัวกรองของเราช่วยให้นักเรียนมีพื้นที่ในการพัฒนาตนเองพวกเขาเริ่มที่จะคว้าโอกาสในการปรับแต่งการเรียนรู้ของตัวเองในการตอบสนองต่อคำถามของตัวเองเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้ที่ดีที่สุดในฐานะที่เป็นผู้ใหญ่เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับจุดตัดของส่วนบุคคลของเวลาความสะดวกสบายและทางเลือกในขณะที่เราดูเด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการของการตัดสินใจการเรียนรู้เด็กเลือกที่จะวางตัวเองในอวกาศเพื่อทำงานอย่างไร?พวกเขามีความโน้มเอียงตามธรรมชาติที่จะนั่งยืนเพื่อเลานจ์บนพื้น?พวกเขาเลือกที่จะทำงานรอบโต๊ะที่เปิดโล่งเต็มไปด้วยแสงธรรมชาติใต้โต๊ะในซอกเงียบหรือนอกใต้ต้นไม้?เด็ก ๆ ใช้เวลาแตกต่างกันอย่างไรเมื่อจัดระเบียบด้วยตัวเอง?

การเรียนรู้เหนือกาลเวลา: จินตนาการ สังเกตการณ์ และความคิดเป็นศูนย์เปลี่ยนโรงเรียนอย่างไร

แฮ็กโรงเรียน: รับตัวเราไปใช่

ความท้าทายของการได้รับที่ผ่านมา “ใช่ แต่” เพื่อ “สิ่งที่ถ้า” อาจเป็นเรื่องยากสวย

เราได้เรียนรู้ว่าการได้รับใช่เป็นขั้นตอนแรกในกระบวนการเปลี่ยนของ reimagining ทุกซอกทุกซอกและซอกซอกทุกซอกทุกซอกทุกซอกทุกซอกทุก

เนื่องจากนักการศึกษาของเราได้รับคำตอบ “ใช่” และทำให้การทดลองใช้ไอเดียใหม่ๆ ทำให้โรงเรียนของเราต่างออกไป

เราได้สร้างพื้นที่เมกเกอร์และพื้นที่แฮกเกอร์

เราลงกำแพงและถอดล็อกเกอร์ และออกแบบสตูดิโอออกแบบ และสิ่งที่ผมเห็นทุกวันนี้คือเด็กที่ไม่ต้องตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์อีกต่อไปเมื่อพวกเขาเข้าโรงเรียนและประตูของเรา

บางครั้งในไม่ช้า จะมีคนมาหาคุณที่ออฟฟิศคุณ และพวกเขาก็จะเสนอความคิดของพวกเขา สำหรับบ้านต้นไม้ของพวกเขา

เตรียมตัวให้พร้อม แล้วก็ตอบตกลง

การแฮ็กโรงเรียน: ทำให้ตัวเองเป็นใช่ | แพม มอแรน | TEDxelcajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.