Darasa la UX: Kubuni kwa Wingi

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

Tangu kusoma NeuroTribles, tunadhani ya nafasi za kisaikolojia na hisia salama zinazofaa kwa eneo la kazi kama “Bubbles Cavendish” na “nafasi ya Cavendish”, baada ya Henry Cavendish, mchawi wa Clapham Common na mvumbuzi wa hidrojeni. Upendeleo wa utukufu ulipewa nafasi ya tofauti zake, kumruhusu nafasi na fursa ya kuwa “mmoja wa wanasayansi wa kwanza wa kweli kwa maana ya kisasa.”

Jedwali la yaliyomo Cavendish SpaceCave, Campfires, na kumwagilia mashimo ya Kati Ushirikiano wa Neurological Pullaris Medges kesi ni Stress Cases: Design ni majaribio katika makali Design na, Si kwa ajili ya Shule User Uzoefu Faraja na Uchaguzi na Wanafunzi Kuundwa mazingira Hacking Shule: Kupata WENYEWE kwa Ndiyo

Cavendish nafasi

Nafasi ya Cavendish: nafasi za kisaikolojia na za hisia zinazofaa kwa kazi ya eneo, ushirikiano wa kati, na ujenzi wa niche shirikishi.

Hebu tujenge nyumba za kisaikolojia salama za fursa bila mahitaji ya utukufu au upendeleo. Badilisha nafasi ya trappings ya darasani kufuata na muktadha mwanafunzi umba, BYOD (Lete Kifaa yako mwenyewe), na BYOC (Leta/Kujenga Faraja yako mwenyewe). Hebu tuangalie maduka ya uvunjaji, kununua mbao, tumia baadhi ya maadili ya hacker, na ugeuke darasani ya kufuata kuwa kitu kisaikolojia salama na kizuri kwa timu ya akili za vijana wanaohusika katika kujifunza kwa shauku. Kuwajulisha nafasi na neurodiversity na mfano wa kijamii wa ulemavu ili waweze kuwakaribisha na ni pamoja na akili na miili yote. Kutoa nafasi ya utulivu kwa ajili ya juu ya kumbukumbu hali eneo kazi ambapo wanafunzi wanaweza kuepuka overwhelm hisia, kuingizwa katika majimbo mtiririko, na kufurahia ratiba maker ya. Kutoa nafasi za kijamii kwa ushirikiano na urafiki. Kujenga pango, campfire, na kumwagilia maeneo ya shimo. Kuendeleza kupunguzwa kwa vikwazo vya neurological. Jaza madarasa yetu kwa uchaguzi na faraja, uvumilivu wa kufundisha, kuunganishwa kwa kuendelea, na teknolojia ya kusaidia. Kwa maneno mengine, fanya nafasi kwa Cavendish. Fanya nafasi kwa ushirikiano wote na kazi ya kina.

Mojawapo ya mawazo ya kuvutia zaidi yanayotokana na nadharia ya mtaji wa tahadhari ni mazingira ya kushangaza yanayoweza kucheza katika kusaidia utendaji wa utambuzi wa wasomi.

Waandishi wa kitaalamu wanaonekana kuwa katika makali ya majaribio haya, lakini siwezi kushangaa ikiwa, katika siku za usoni, tunaanza kuona tahadhari kubwa zaidi kulipwa kwa kujenga nafasi kubwa sana kama uchumi wetu unabadilika kuelekea kazi inayozidi kudai ujuzi.

Barn ya Kuandika Simon Winchester - Utafiti Hacks - Cal Newport

Katika nafasi yetu ya kujifunza, tunatoa mapango, moto wa kambi, na mashimo ya kumwagilia ili dandelions, tulips, na orchids sawa wanaweza kupata muhula. Mtandaoni na nje ya mtandao, tunatoa nafasi za kibinafsi pamoja na nafasi za jamii ili wanafunzi wanaweza kuendelea kuingiliana kulingana na uwezo wao wa mwingiliano. Mapango, campfires, na kumwagilia mashimo ni muhimu kwa kubuni kwa wingi wa neva na kutoa usalama wa kisaikolojia. Wao ni muhimu kwa ujenzi mzuri wa niche.

Mapango, Moto wa kambi, na mashimo ya kumwagilia

Fanya nafasi kwa Cavendish.

Kama Cavendish, sisi ni autistic. Tunahusiana na mengi ya maisha yake binafsi. Alihitaji Bubble yake, pango lake, kaka yake ya hisia na kijamii.

Pia alihitaji, mara kwa mara, kampuni ya seti ndogo ya wenzao wa Royal Society. Royal Society Jumatatu Club ilikuwa campfire yake, mahali pake ambapo angeweza lurk pembezoni na kuingiliana na kundi dogo kwa masharti yake.

Chanzo cha aibu hii dhahiri ilikuwa wasiwasi wa kijamii hivyo makali kwamba karibu immobilized yake katika hali fulani.

Sio kweli, hata hivyo, kwamba alitaka kujiondoa kabisa kutoka kwa kampuni ya wenzao; alitaka tu kusimama upande, akiingia kila kitu ndani. Wanasayansi wawili wanaongea juu ya mada ya riba katika Klabu ya Jumatatu ya Royal Society wanaweza kuona takwimu iliyopigwa katika kanzu ya kijivu-kijani inayojitokeza kwenye vivuli, wakisikiliza kwa makini. Nia ya kutafuta uchunguzi wake wa kazi zao, wanafalsafa wenzake wa asili walipanga njia ya kupotoka lakini yenye ufanisi ya kumchora katika kubadilishana. “Njia ya kuzungumza na Cavendish sio kamwe kumtazama,” alisema mwanaastronomia Francis Wollaston, “lakini kuzungumza kama ilivyokuwa katika nafasi, na kisha haiwezekani lakini unaweza kumfanya aende zake.”

Neuromakabila: Urithi wa Tawahudi na Baadaye ya Neurodiversity

Jifunze kuhusu sifa za neurodivergent za Cavendish katika faharasa yetu.

Jifunze kuhusu “Wasiwasi wa Mfiduo”

Jifunze Kuhusu “Mutism ya Hali”

Jifunze Kuhusu “Kukataa Dysphoria Nyeti”

Jifunze Kuhusu “Monotropism”

Cavendish alikuwa na wasiwasi sana katika jicho la umma. Yeye sumu muungano na Charles Blagden, extroverted na anayemaliza muda wake Jumatatu Club rika, ambapo Blagden ilianzisha Cavendish na mawazo yake kwa watazamaji pana. Blagden alileta Cavendish kwa commons ubunifu, kwa mashimo ya kumwagilia ya sayansi na naturalism. Cavendish zinahitajika ushirikiano vipindi.

Ushirikiano wa Kati

Vikundi ambavyo wanachama wao waliingiliana tu kwa njia ya kati walihifadhi bora zaidi ya ulimwengu wote, badala ya kushindwa kwa mbaya zaidi. Makundi haya yalikuwa na ubora wa wastani wa ufumbuzi kwamba alikuwa karibu sawa na makundi hayo ambayo kuingiliana daima, lakini wao kuhifadhiwa tofauti ya kutosha kupata baadhi ya ufumbuzi bora, topo.Problem-kutatua mbinu kuchukua twist mpya: Kwa ufumbuzi bora, ushirikiano vipindi hutoa formula haki

Pango yetu, campfire, na kumwagilia shimo moods ramani nyekundu, njano, na kijani ya beji mwingiliano (aka rangi beji mawasiliano). Mtiririko wa mawasiliano wa ngazi tatu na wa kasi tatu uliotumiwa katika Automattic na makampuni mengine yaliyosambazwa huonyesha ujamaa wa maendeleo wa pango, moto wa kambi, na mazingira ya shimo la kumwagilia na hisia nyekundu, za njano, za kijani za mwingiliano. Yote haya huwezesha ushirikiano wa vipindi, usalama wa kisaikolojia, na usalama wa hisia.

Ufumbuzi bora hutoka kwa “ushirikiano wa vipindi” — kazi ya kikundi iliyowekwa na mapumziko ya kufikiri na kufanya kazi na sisi wenyewe. Daniel Pink

Pata maelezo zaidi kuhusu Ushirikiano wa Kati

Neurological Wengi

Watu wa neurodivergent ni barometers za usalama wa kisaikolojia.

Ni lazima kujenga kwa ajili ya kisaikolojia, kijamii, na hisia usalama wa watu neurodivergent.

Kumwagilia mashimo, Campfires, Mapango

Dandelions, Tulips, Orchids

Nyekunde, Njano, Kijani

Mazungumzo, Majadiliano, Chapisho

Realtime, Async, Uhifadhi

Kupunguza haya ni muhimu kuanzia mahali wakati wa kubuni kwa wingi wa neva. Wakati sisi kubuni kwa wingi, sisi kubuni kwa ajili ya maisha halisi, kwa actuality ya ubinadamu.

Hyper-plastiki inatuwezesha kuwa na athari kali za ushirika kwa majeraha. Mfumo wetu wa kujifunza majibu ya tishio umegeuka kuwa tahadhari kubwa. Sehemu ya flip ya hyper-plastiki hii ni kwamba sisi pia kukabiliana haraka na mazingira ambayo ni kweli salama kwa mfumo wetu wa neva.

Mazoea ya kuharibika na kujidhuru katika tawahudi hutoka kwa ukweli kwamba sisi mara nyingi tuna majibu ya dhiki kwa mambo ambayo wengine hawaoni kama huzuni. Kwa sababu mahitaji yetu ya kipekee ya usalama hayaeleweki sana, kukua na shida kubwa imekuwa default yetu.

Kwa sababu ya majibu yetu tofauti ya bio-kijamii kwa kuchochea, watu wenye ugonjwa wa akili wana vikwazo muhimu vya kupata usalama.

Kugundua Trauma-Informed Chanya Autistic Identity | na Trauma Geek | Kati

Jifunze Kuhusu Nyekundu|Njano|Kijani “Beji

Jifunze Kuhusu “Mapango, moto wa kambi, na Mashimo ya kumwagilia”

Jifunze Kuhusu “Dandelions, Tulips, Orchids”

Jifunze Kuhusu “Mawasiliano ya kasi”

Vipande vya Mipaka Je, ni Mkazo wa Mkazo: Kubuni hujaribiwa

Elimu ambayo imeundwa kwa kando na inachukua kuzingatia maelezo mafupi ya kujifunza ya wanafunzi wote inaweza kusaidia kufungua uwezo katika kila mtoto. Kutoka Uadui hadi Jumuiya — Walimu Wanakwenda Gradeless

Design kwa ajili ya shirika na ushirikiano. Kubuni kwa ajili ya kukubalika na motisha ya ndani. Design kwa ajili ya maisha halisi ya watu walemavu na neurodivergent. Sisi ni daima makali kesi, na kesi makali ni stress kesi. Vifaa vya ulemavu na tofauti ya utambuzi ni kuchochea, mara nyingi haiwezekani. Sehemu muhimu ya kubuni ni huruma, na sehemu muhimu ya huruma ni kutambua hali halisi ya miundo ya watu waliotengwa. Kubuni hujaribiwa kwenye kando. Sisi kubuni kwa kila mtu wakati sisi kubuni kwa neurodiversity na ulemavu.

Kubuni kwa maelezo yetu ya spiky.

“Matukio makali yanafafanua mipaka ya nani na nini unachojali kuhusu” (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). Wao huweka mipaka kati ya watu ambao uko tayari kuwasaidia na wale unao starehe kuachana.

Ndiyo sababu tumechagua kuangalia haya si kama kesi za makali, lakini kama kesi za shida: wakati unaoweka uamuzi wetu wa kubuni na maudhui kwa mtihani wa maisha halisi.

Ni mtihani ambao hatujapita bado. Wakati wanakabiliwa na watumiaji katika dhiki au mgogoro, mengi mno ya uzoefu sisi kujenga kuanguka mbali kwa njia kubwa na ndogo.

Badala ya kutibu hali ya shida kama wasiwasi wa pindo, ni wakati wa kuwahamisha katikati ya mazungumzo yetu-kuanza na watumiaji wetu walio na mazingira magumu zaidi, wasiwasi, na wasiwasi, na kisha tufanye njia yetu nje. Hoja ni rahisi: tunapofanya mambo kwa watu katika hali mbaya zaidi, watafanya kazi vizuri zaidi wakati watu wanapokuwa bora.

Kubuni kwa Maisha ya Kweli

sababu ya Intersectionality ni kufunua mifumo inayoandaa jamii yetu. Uangalifu wa makutano ni kwamba mchango wake wa msingi katika jinsi tunavyoona ulimwengu unaonekana kuwa wa kawaida sana mara tu umesikia: kwa kuzingatia sehemu za mfumo ambazo ni ngumu zaidi na ambapo watu wanaoishi ni hatari zaidi tunaelewa mfumo bora zaidi.

Katika msingi wake, intersectionality ni kuhusu nuance na muktadha.

Chanzo: Urais Intersectional — Tressie McMillan Cottom — Kati

“Kimsingi, hakuna mtu anajua bora mwendo wa bahari kuliko samaki kwamba lazima kupambana sasa kuogelea mto. Ninajifunza samaki wanaoogelea juu ya mto.”

Chanzo: Black Cyberfeminity: Intersectionality, Taasisi na Digital Sociology na Tressie McMillan Cottom:: SSRN

Kwa Zaidi, Soma “Uchaguzi wa Margin: Design ni majaribio katika Edges”

Design na, si kwa ajili ya

Hata bora kuliko kubuni kwa ajili ya kubuni na. Wanafunzi wa neurodivergent na walemavu ni wapimaji wa mtiririko mkubwa. Wao itabidi kabisa dogfood shule yako UX. Kuna fursa kubwa za kujifunza mradi na shauku katika kutoa shirika la wanafunzi kuchunguza mazingira yao na kubuni kitu bora zaidi.

Na, kuchukua neno langu juu ya hili, hakuna mtu anayeweza kutambua na kuasi dhidi ya mfumo wa haki kwa ufanisi kama mtoto au mtu mzima aliye na ID, isipokuwa labda mtu mwenye ugonjwa wa akili. Wanajua mfumo ni haki!

Chanzo: PBIS imevunjika: Tunawezaje kurekebisha? — Kwa nini hawakufanya hivyo Bado?

Sambamba na mada ya nani anayejenga watoto ni swali kubwa zaidi: Je, watoto wanahitaji kubuni wakati wote? Au, badala yake, jinsi gani wanaweza kuwezeshwa kubuni toys wanahitaji na uzoefu wao wenyewe? Tendo la kufanya wabunifu kupata hivyo kuridhisha ni kujengwa katika elimu ya utotoni, lakini wanapokua, watoto wengi hupoteza fursa ya kujenga mazingira yao wenyewe, yamepakana na mtazamo wa maandishi ya elimu na wasiwasi wa usalama. Licha ya hamu ya watu wazima kuunda ulimwengu salama, mwepesi wa watoto, kitu kilichopotea katika tafsiri. Jane Jacobs alisema, ya mtoto katika mazingira yaliyoundwa kwa ajili ya utotoni: “Nyumba zao na uwanja wa michezo, hivyo kuangalia kwa utaratibu, hivyo buffered kutoka muddled, intrusions messy ya dunia kubwa, inaweza ajali kuwa walau iliyopangwa kwa watoto kuzingatia televisheni, lakini kwa kidogo sana akili zao njaa zinahitaji.” Mazingira yetu yaliyojengwa yanafanya watoto wasio na afya, wasio huru, na wasio na mawazo kidogo. Nini akili hizo njaa zinahitaji ni uhuru. Kuwatendea watoto kama wananchi, badala ya kuwa walaji, kunaweza kuvunja muundo huo, kujenga uchumi wa anga pamoja unaozingatia elimu ya umma, burudani, na usafiri salama na wazi kwa wote. Kufuatilia muundo wa utoto nyuma ya asili yake ya karne ya kumi na tisa inaonyesha jinsi tulivyofika mahali hapa, lakini pia inaonyesha vitalu vya ujenzi wa upinzani dhidi ya kujifurahisha.

Kubuni ya Uchanga: Jinsi Dunia ya Material Inaunda Watoto Independent

Uzoefu wa Mtumiaji wa Shule

Watoto wanaona nini? Wanahisi nini? Je! Hunuka harufu? Wanasikia nini? Uzoefu wao ni nini wanapitia shule yako?

Je, ni ufanisi gani zaidi tunaweza kuwa kama design yetu ya interface ya mtumiaji ilikuwa kwa makusudi, na kwa makusudi iliyoundwa kusaidia watoto?

 Kuwa na sheria nyingi chache, na tu kuwa na sheria unaweza kufanikiwa kutetea katika mjadala na mwanafunzi

Kuondoa kizuizini cha chakula cha mchana na hakuna adhabu ya mapumziko. Hiyo ni adhabu ya kikatili ambayo huharibu uaminifu wako na kila mtoto.

Kazi ya graffiti ni nzuri.

UX Shule yako. Ni nini? Na wapi kuanza.

Tulikuwa tukizungumzia juu ya safari yetu kutoka kufungua kuta chache hadi kujenga nafasi rahisi, kutoka kwa kutoa watoto kukaa na kuandika uchaguzi kwa hoja kuelekea kuondoa madarasa moja ya mwalimu, lakini uwasilishaji wetu ulikuwa, kwa kweli, lengo la kujenga.

“Kila mtu daima ana mradi wa ujenzi,” Mimi hatimaye alisema.

Kwa sababu kila shule inapaswa kubadilika wakati wote. Na inapaswa kubadilika kwa kusudi - kuhamia kutoka nafasi za kufundisha watu wazima kwa nafasi za kujifunza za watoto - kuhamia kutoka mazingira ya tuli hadi mazingira rahisi - kuhamia kutoka kudhibiti kubuni hadi kubuni msukumo.

Kila shule inahitaji mradi wa ujenzi kila mwaka, kwa sababu huhitaji makandarasi na bulldozers kubadili mazingira ya shule - unahitaji tu kujitolea.

Hivyo kama huwezi kufanya mambo ya gharama kubwa - bado unaweza kufanya mambo madhubuti. Hivyo hapa kuna mambo manne unaweza kufanya ili kubadilisha nafasi ya shule yako.

Moja: Wape watoto wako zawadi ya mchana.

Naam, ili kudumisha afya makini watoto wanahitaji mambo matatu ambayo mara nyingi ni katika ugavi mfupi katika shule — hewa safi, kubwa misuli harakati, na mchana. Moja ya rahisi kurekebisha, katika shule nyingi, ni mchana.

Mbili: Kuondoa madawati ya mwalimu.

Dawati la mwalimu ni mabaki mabaya ya wakati ambapo walimu wasiohusika waliongoza madarasa yasiyofaa, wanahitaji kutoweka.

Tatu: Weka milango yako yote ya darasani wazi.

Njia ya wazi zaidi ya kujenga uwazi na uwazi katika mazingira yako ya elimu ni kufungua milango ya darasani na kuunda wazo la 'kawaida. ' Kufungua milango itafanya shule yako noisier na kazi zaidi. Itakuwa kubadilisha kanda kutoka nafasi ya taka hadi nafasi ya kufundisha. Itawawezesha watoto ambao wanahitaji aina tofauti ya nafasi ya kuwa nayo na bado - kubaki inasimamiwa.

Ni wazi itafanya kitu kingine. Majadiliano tuliyowapa wasanifu yaliitwa “Nafasi ambayo vikosi vya mabadiliko — Badilisha ambayo inalazimisha nafasi.” Kufungua milango itawafanya walimu wako kubadilisha kile wanachofanya. Mazingira ya Noisier inamaanisha kwamba sauti ya mwalimu lazima ibadilike. Huwezi kweli yell juu yake, una kuzungumza chini yake, na hivyo kuondoka kutoka mafundisho ya molekuli.

Nne: Waache watoto kukaa wapi wanataka, kama wanataka.

Tuna neno hili, “kama mtoto hawezi kutembea katika darasani lolote, chekechea hadi darasa la 12, na kuchagua wapi, vipi, au kama atakaa - hatuwafundisha kufanya maamuzi, ambayo inamaanisha hatuwafundisha sana.”

Hii ni muhimu. Tendo la kudhibiti kuketi, kama kitendo cha kudhibiti matumizi ya choo, au chakula na vinywaji, ni tendo ambalo linavunja uwezekano wa uaminifu halisi kati ya walimu na watoto.

Chanzo: Je, Utafanya upya Shule Yako Zaidi ya Miezi sita Ijayo?

Hatuwezi kujenga ufanisi, mwenye huruma, Uzoefu wa Mtumiaji wa kazi isipokuwa tujenge Interface ya Mtumiaji ambayo watoto hawatageuka. Na shule zetu ni User Interfaces. Shule zetu ni “jinsi” watoto wetu wanavyoingiliana na elimu. Kila mlango, ukuta, chumba, mwalimu, utawala, mwenyekiti, dawati, dirisha, kifaa cha digital, kitabu, kupitisha ukumbi ni sehemu ya Interface ya Mtumiaji, na kwamba Interface ya Mtumiaji inafafanua Uzoefu wa Mtumiaji.

Na hatuwezi kuanza kuelewa Uzoefu wa Mtumiaji tunayohitaji mpaka tutakapoingia kikamilifu katika vichwa vya watumiaji wetu. Hiyo ni kweli katika kubuni mtandao na programu, ni kweli katika kubuni rejareja na mgahawa, na ni kweli kabisa kama sisi kubuni shule zetu. Uelewa huu unaweza kuwa na njia tata uchambuzi - na wale ni muhimu, na ina nia kujali sehemu - lakini pia ina muhimu huruma underpinning, na labda unaweza kuanza kufanya kazi ya msingi kwamba kwa njia kubwa kabla ya mwaka huu ujao wa shule kuanza.

SpeedChange: Kuandika kwa Huruma

Ubadilikaji wa kujifunza uliotengenezwa na nafasi zetu mpya za shule nzima, za umri mbalimbali hutoa bandwidth pana zaidi ya fursa na uzoefu wa uwezo kwa watoto. Tumejifunza kutoka vyanzo mbalimbali vya utafiti kwamba mwanga wa asili ni kiungo muhimu kujenga mazingira ambayo wanafunzi kustawi. Tangu upya upya, mwanga huingia ndani ya ukumbi na nafasi za kujifunza. Samani mbalimbali, viti, na maeneo yasiyo rasmi ya kazi hutoa wanafunzi na walimu na chaguo zote mbili za uchaguzi na faraja ili kupata nafasi tofauti kulingana na kazi inayofanyika. Walimu wanajua kutokana na utafiti wa kujifunza kwamba nafasi zote za kazi za utulivu, kujitegemea na pia kwa makundi madogo na makubwa ya kukusanya ni muhimu kushughulikia mahitaji mbalimbali ya watoto, uzoefu uliopangwa wa kujifunza, na mafundisho muhimu ili kuongeza uwezo wa kujifunza kote shuleni.

Kufikiri Zaidi ya Sanduku la Shule: Usanifu wa Ufunuo + Kujifunza Kisasa | Nafasi

Ni wajibu wetu kutoa kila mwanafunzi na uchaguzi halisi wa nafasi ya kujifunza kulingana na mahitaji ya kazi na kimwili ya faraja, ambayo si tu kuruhusu nishati yao ya utambuzi kuwa na lengo la kujifunza lakini husaidia wanafunzi kuendeleza ujuzi wa kisasa zinahitajika kubadilisha na kutumia nafasi ya kuanzisha na kukamilisha kazi shirikishi na ya mtu binafsi. Hii ni pamoja na upatikanaji wa zana nyingi za mawasiliano na teknolojia za kisasa pamoja na kuwasaidia wanafunzi katika kuelewa na kujenga bidhaa mbalimbali za kujifunza ambazo zinaonyesha uchaguzi wa wanafunzi katika mtaala, kazi, teknolojia, na vyombo vya habari.

Hakuna mtoto ndani ya Shule za Umma za Albemarle County anapaswa kuhitaji studio au dawa ili kupata zana za kujifunza au mazingira wanayohitaji. Ndani ya vikwazo vya sheria nyingine (hususan, hati miliki) tutatoa uwakilishi mbadala wa habari, zana nyingi, na mikakati mbalimbali ya kufundisha ili kutoa upatikanaji kwa wanafunzi wote kupata ujuzi wa kujifunza maisha yote na ujuzi na ujuzi maalum katika mitaala viwango. Tutaunda tamaduni za darasani ambazo zinakubali kikamilifu tofauti ya mafundisho, kazi ya wanafunzi, na tathmini kulingana na mahitaji na uwezo wa wanafunzi binafsi. Tutatumia sayansi ya kisasa ya kujifunza ili kuunda pointi zinazoweza kupatikana kwa wanafunzi wote katika mazingira yetu ya kujifunza; na ambayo inasaidia wanafunzi katika kujifunza jinsi ya kufanya uchaguzi wa teknolojia ili kuondokana na ulemavu na kutokuwa na uwezo, na kuongeza upendeleo na uwezo.

Njia Saba

Faraja na Uchaguzi na Muktadha wa Mwanafunzi

“... nilipokaa katika darasani ile ya kemia, niliuliza, 'Je, kuna mtu yeyote hapa ana samani kama hii nyumbani? ' Nadhani hiyo ilianza Njia yetu ya Uchaguzi na Faraja.” Kujifunza kwa muda usio na wakati: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Mabadiliko ya Kufikiri ya sifuri

Tunaamini katika kuongeza mawazo mazuri, nadharia, na mikakati katika shule zetu badala ya kujaribu kuongeza programu. Sio kila mtu atakayejenga nyumba ya mti katika mkahawa kama watoto wetu walivyofanya katika shule moja ya kati. Hiyo ilikuwa ni tamaa maalumu ya shule. Kundi la wanafunzi wa kati katika shule nyingine liliamua kujenga vifaa vya puto vya urefu wa juu na kuituma kwenye kingo za nje za angahewa. Si kila shule ya kati inahitaji kufanya hivyo. Baadhi ya watoto wanaweza kuamua kufanya kitu ambacho kinaonekana kidogo na kujenga uwanja wa golf wa Putt-Putt wa shimo tisa kwa kutumia kadibodi. Miradi, na aina ya mazingira ya kujifunza, inahitaji kujenga juu ya tamaa, na kujenga kutokana na uzoefu, wa wanafunzi na walimu.

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Tunajifunza kwamba Kufanya Kujifunza huwawezesha watoto wenyewe kuunda mazingira yao ya kujishughulisha.

Kufanya kazi kuna jukumu rahisi katika shule, rafiki yangu na mwenzake Chad Ratliff anasema, “ni kuweka maudhui katika mazingira yaliyoundwa na wanafunzi.”

SpeedChange: Kupata Kufanya, Kupata Elimu ambayo kwa kweli Kazi

Chini ya msimamizi wa zamani Pam Moran na mkurugenzi wa zamani wa teknolojia na uvumbuzi Ira Socol, Shule za Wilaya za Albemarle zilikubali BYOC, mazingira yaliyoundwa na mwanafunzi, teknolojia ya wazi, nadharia ya toolbelt, na kubuni zima kwa ajili ya kujifunza. Wao ni wavumbuzi wa kuangalia na kuiga. Wafuate kwenye Twitter - na usome blogu zao.

SpeedChange: mustakabali wa elimu kwa wanafunzi wote tofauti katika jamii za kidemokrasia.

Ira David Socol

Ira David Socol @medium .com

Nafasi ya Kujifunza

Pam Moran @medium .com

Kitabu chao, Timeless Learning, ni sehemu muhimu ya safari yetu katika Stimpunks. Tunasema yote juu ya tovuti yetu.

Matokeo yake, utamaduni wa kujifunza umebadilika kutoka mfano wa kawaida zaidi wa kawaida wa “kukaa na kupata” kwa njia nyingi za kujifunza zilizowekwa katika kazi ya mradi, uchaguzi na faraja, kutengeneza, Universal Design for Learning, uvumilivu wa kufundisha, kuunganishwa, na maombi ya teknolojia ya maingiliano.

Tumejifunza kutokana na kazi hii kwamba watoto wanahitaji udhibiti katika mazingira yao, uchaguzi katika jinsi wanavyojifunza, chaguzi tofauti za kujiweka kwa raha katika nafasi, na kuamini mahusiano na watu wazima na wenzao ikiwa watakuwa wanafunzi wenye sauti, wakala, na ushawishi.

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Kwanza tunasema “Mradi-Tatizo-Passion-Based Learning.” Hii huanza na kwamba mwalimu yanayotokana (labda uchaguzi wa) mradi (s), katika jaribio la kufanya maana katika mtaala kuonekana husika. Kisha, Tatizo — bado mwalimu yanayotokana — sema, “Tunawezaje kuchuja maji?” au hata, “Tunawezaje kusafisha maji?” na shirika la mwanafunzi kuchukua foothold. Kisha Passion - kwetu Mwanafunzi Passion, si mwalimu - kama katika “Nini maslahi yenu? Je, unaweza kusoma/kufanya/kuandika/kufanya?” Na ghafla darasani hubadilika.

Hatimaye, neno tunayotumia ni “Muumba,” na kwa ajili yetu hiyo inamaanisha Mwanafunzi Aliumba Muktadha. Mwanafunzi anajua wapi yeye anataka kwenda, na sisi wapanda pamoja, kufaa maendeleo muhimu ujuzi na maarifa katika ambapo inafaa.

Ndani ya yote haya, “teknolojia” — maana yake ni teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano — ni muhimu, kama ilivyo aina zote za zana. Na teknolojia hiyo inahitaji kuwa wazi na chini ya udhibiti wa mwanafunzi, au inakuwa kikwazo badala ya ufunguo wa ulimwengu.

“Kujifunza Msako” ni usemi wa mwalimu na nguvu za shule, kama vile “Project-msingi...

Kujifunza kisasa haitokei kwa bahati. Tunapofanya kazi kuhamia wanafunzi katika mazingira ya digital, tunafanya kazi pia kuimarisha ushiriki wao wa kazi katika maeneo ya kimwili ambayo huwapa uchaguzi, faraja, na kuunganishwa wanapojenga kujifunza. Kuhamisha wanafunzi nje ya madawati katika safu na walimu mbali na ukuta mkubwa wa kufundisha umetokea kwa makusudi na inawakilisha jitihada za timu pana za kubuni uzoefu wa mtumiaji ambao huleta zana, somo, na ufundishaji katika usawa kama wanafunzi wanapata ujuzi wa kujifunza maisha yote muhimu kwa mafanikio katika nyumba, jamii, nguvu kazi, na kama wananchi. Kazi hii imebadilika kwa miaka mingi ya kujifunza na jitihada za kuendeleza kazi, ambayo baadhi yake yalikuwa mafanikio na wengine sio.

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Je! Unaweza kubadilisha nini kinachokupa fursa ya kupanua uchaguzi na faraja katika mazingira yako kwa wengine? Seating? Kazi uchaguzi? Zana? Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Ndani ya mwaka mmoja wa siku hiyo alikuwa amebadilisha utamaduni na nafasi ya darasa lake, si tu matumizi ya zana mpya. Nafasi ikawa moja ya madarasa ya kwanza ya DIY katika wilaya hiyo. Mwishoni mwa mwaka, alikuwa amebadilisha angalau nusu ya viti nje ya chumba na kuzibadilisha kwa viti vizuri na kuanzisha dhana ya uchaguzi katika jinsi na wapi wanafunzi walifanya kazi na nje ya vifaa vyao. Alikuwa na kundi la kwanza la wafuasi wa sita walileta faraja yao wenyewe katika chumba chake, kwa hiyo alikuwa na ukuta mmoja ambapo watoto waliweka mito yao yote na vitu vinyago vya kutumia kama walivyofanya kazi katika warsha ya waandishi.

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Panga upya chumba chako ili kuwapa wanafunzi chaguzi za dawati zilizosimama. Kuongeza baadhi ya laini, starehe Seating au Seating kazi na kuhamasisha watoto mbalimbali kujaribu nje. Waulize maoni. Kujifunza kwa muda usio na wakati: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Shule za Kubadilisha Kufikiri Zero

Fikiria nafasi za kujifunza za kisasa ambazo zina changamoto kila mkataba wa maeneo tuliyojenga kama shule katika karne ya ishirini. Fikiria kukusanya nafasi zinazowahimiza vijana kufanya kazi na kucheza pamoja katika jamii za kujifunza asili zinazoungwa mkono na walimu ambao huunda njia zinazowaongoza kuelekea watu wazima. Fikiria muungano wa mazingira ya uwazi ya asili na kujengwa ambayo inaruhusu wanafunzi furaha ya pembejeo multisensory kupitia upatikanaji wa mwanga wa asili, hewa safi, na nafasi ya kijani. Fikiria mwendelezo wa nafasi rahisi iliyoundwa kujenga mazingira ya uchaguzi na faraja kama wanafunzi kufuata maslahi yao na tamaa kwa njia ya kujifunza transdisciplinary ambayo inalenga ushirikiano, kufikiri muhimu, ubunifu, na mawasiliano.

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Muda huu wa Twitter unachukua mifano ya uchaguzi, faraja, na mazingira yaliyoundwa na mwanafunzi.

Tunapounda nafasi ambazo watoto wanaweza kuchagua kupanua mafunzo yao, uchunguzi wao, kwa muda mrefu wanapotaka, tunazalisha uwezeshaji na umiliki. Kwa kutoa njia mbalimbali za kujifunza kupatikana, watoto huendeleza upana wa uwezo wa ajabu. Ikiwa tunaamini katika utoto na tunaamini kwamba tunaweza kuwasaidia kujifunza kutokana na makosa, wanaondoka. Watoto ambao wameacha shule kuwa viongozi; watoto ambao wamehisi asiyeonekana huendeleza hisia ya sauti. Tunapochagua uaminifu, tunakua mioyo na akili. Kuweka kando udhibiti wetu na filters huwapa wanafunzi nafasi ya kuendeleza yao wenyewe. Wanaanza kuchukua fursa za kubinafsisha kujifunza kwao wenyewe kwa kukabiliana na maswali yao wenyewe kuhusu jinsi wanavyojifunza vizuri. Kama watu wazima tunaweza kujifunza kuhusu makutano ya utambulisho wa muda, faraja, na uchaguzi tunapoangalia watoto wanaohusika katika mchakato wa kufanya maamuzi ya kujifunza. Je! Watoto huchaguaje kujiweka katika nafasi ya kufanya kazi? Je, wao hupenda kukaa, kusimama, kupumzika kwenye sakafu? Je, wanachagua kufanya kazi karibu na meza ya wazi iliyojaa mafuriko na mwanga wa asili, chini ya meza katika nook ya utulivu, au nje chini ya mti? Je! Watoto wanatumiaje wakati tofauti wakati wa kuandaa wenyewe?

Kujifunza Timeless: Jinsi Mawazo, Uchunguzi, na Kufikiri Zero Mabadiliko Shule

Hacking Shule: Kupata wenyewe kwa Ndiyo

Changamoto ya kupata nyuma “ndiyo, lakini” na “nini kama” inaweza kuwa vigumu sana.

Tumejifunza kwamba kupata ndiyo ndiyo ni hatua ya kwanza katika mchakato wa mabadiliko ya kweli reimagining kila nook na cranny...

Kwa sababu ya waelimishaji wetu kupata ndiyo na kuifanya salama kujaribu mawazo mapya, shule zetu sasa ni tofauti.

Tumejenga nafasi za makerspaces na nafasi za hacker.

Tumechukua kuta na kuondoa makabati na kutengeneza studio za kubuni, na kile ninachokiona kote katika shule zetu leo ni watoto ambao hawana tena kuangalia ubunifu wanapoingia shule yetu na milango.

Wakati mwingine hivi karibuni mtu anaenda kuja ofisi yako na wao ni kwenda lami na wewe wazo lao kwa toleo lao la nyumba ya mti.

Kuwa tayari, na tu kusema ndiyo.

Shule za Hacking: Kujiunga na Ndiyo | Pam Moran | TEDxelCajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.