Kelas UX: Merancang untuk Pluralisme

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

Sejak membaca NeuroTribes, kami memikirkan ruang aman psikologis dan sensorik yang cocok untuk pekerjaan zona sebagai “gelembung Cavendish” dan “ruang Cavendish”, setelah Henry Cavendish, penyihir Clapham Common dan penemu hidrogen. Hak istimewa bangsawan diberikan ruang untuk perbedaannya, yang memungkinkan dia ruang dan kesempatan untuk menjadi “salah satu ilmuwan sejati pertama dalam pengertian modern.”

Daftar isiRuang SpaceCaves, Api Unggun, dan Penyiraman HolesIntermittent kolaborasiNeurologis pluralisMedges Kasus Apakah Stres Kasus: Desain Diuji di tepiDesain Dengan, Bukan untukPengalaman Pengguna SekolahInformasi dan Pilihan dan Konteks yang Dibuat SiswaSekolah: Mendapatkan Diri Sendiri untuk Ya

Ruang Cavendish

Cavendish Space: ruang aman psikologis dan sensorik yang cocok untuk pekerjaan zona, kolaborasi intermiten, dan konstruksi ceruk kolaboratif.

Mari kita membangun rumah kesempatan yang aman secara psikologis tanpa persyaratan bangsawan atau hak istimewa. Ganti jebakan kelas kepatuhan dengan konteks buatan siswa, BYOD (Bring Your Own Device), dan BYOC (Membawa/Membangun Kenyamanan Anda Sendiri). Mari kita memukul toko barang bekas, membeli kayu, menerapkan beberapa etos hacker, dan mengubah kelas kepatuhan menjadi sesuatu yang secara psikologis aman dan nyaman untuk tim pikiran muda yang terlibat dalam pembelajaran berbasis gairah. Menginformasikan ruang dengan keanekaragaman saraf dan model sosial kecacatan sehingga mereka menyambut dan mencakup semua pikiran dan tubuh. Sediakan ruang yang tenang untuk pekerjaan zona keadaan memori tinggi di mana siswa dapat melarikan diri dari kewalahan sensorik, menyelinap ke kondisi aliran, dan menikmati jadwal pembuat. Menyediakan ruang sosial untuk kolaborasi dan persahabatan. Buat gua, api unggun, dan zona lubang penyiraman. Kembangkan pemotongan trotoar neurologis. Isi ruang kelas kami dengan pilihan dan kenyamanan, toleransi instruksional, konektivitas berkelanjutan, dan teknologi bantu. Dengan kata lain, buat ruang untuk Cavendish. Buat ruang untuk kolaborasi dan pekerjaan mendalam.

Salah satu ide menarik yang muncul dari teori modal perhatian adalah lingkungan peran mengejutkan yang dapat dimainkan dalam mendukung kinerja kognitif elit.

Penulis profesional tampaknya berada di ujung tombak eksperimen ini, tetapi saya tidak akan terkejut jika, dalam waktu dekat, kita mulai melihat perhatian yang lebih serius diberikan untuk membangun ruang yang sangat dalam saat ekonomi kita bergeser ke arah pekerjaan pengetahuan yang semakin menuntut.

Gudang Menulis Simon Winchester - Studi Hacks - Cal Newport

Di ruang belajar kami, kami menyediakan gua, api unggun, dan lubang penyiraman sehingga dandelion, tulip, dan anggrek dapat menemukan jeda. Secara online dan offline, kami menyediakan ruang individu serta ruang komunitas sehingga peserta didik dapat bersosialisasi secara progresif sesuai dengan kapasitas interaksi mereka. Gua, api unggun, dan lubang penyiraman diperlukan untuk merancang pluralisme neurologis dan memberikan keamanan psikologis. Mereka diperlukan untuk pembangunan niche positif.

Gua, Api Unggun, dan Lubang Penyiraman

Membuat ruang untuk Cavendish.

Seperti Cavendish, kita autis. Kami berhubungan dengan sebagian besar kehidupan pribadinya. Dia membutuhkan gelembungnya, guanya, kepompong sensorik dan sosialnya.

Dia juga membutuhkan, kadang-kadang, ditemani satu set kecil rekan-rekan Royal Society. Royal Society Monday Club adalah api unggun, tempatnya di mana dia bisa bersembunyi di tepi dan bersosialisasi dengan kelompok kecil sesuai persyaratannya.

Sumber rasa malu yang tampak ini adalah kecemasan sosial yang begitu kuat sehingga hampir melumpuhkannya dalam situasi tertentu.

Namun, tidak benar bahwa dia ingin melepaskan dirinya sepenuhnya dari perusahaan teman-temannya; dia hanya ingin berdiri ke samping, merendam semuanya. Dua ilmuwan yang berbicara tentang topik yang menarik di Royal Society's Monday Club mungkin melihat sosok membungkuk dengan mantel abu-abu hijau bersembunyi di bayang-bayang, mendengarkan dengan saksama. Bersemangat untuk meminta penilaiannya atas pekerjaan mereka, sesama filsuf alaminya merancang metode licik namun efektif untuk menariknya ke dalam pertukaran. “Cara untuk berbicara dengan Cavendish adalah tidak pernah melihatnya,” kata astronom Francis Wollaston, “tetapi untuk berbicara seperti itu menjadi lowongan, dan kemudian tidak mungkin tetapi Anda dapat membuatnya pergi.”

NeuroTribes: Warisan Autisme dan Masa Depan Keanekaragaman Neurodiversiti

Pelajari tentang ciri-ciri neurodivergen Cavendish dalam glosarium kita.

Pelajari Tentang “Kecemasan Eksposur”

Pelajari Tentang “Mutisme Situasional”

Pelajari Tentang “Disforia Sensitif Penolakan”

Pelajari Tentang “Monotropisme”

Cavendish sangat tidak nyaman di mata publik. Dia membentuk aliansi dengan Charles Blagden, rekan Monday Club yang ekstrovert dan keluar, dimana Blagden memperkenalkan Cavendish dan idenya kepada khalayak yang lebih luas. Blagden membawa Cavendish ke creative commons, ke lubang penyiraman sains dan naturalisme. Cavendish membutuhkan kolaborasi intermiten.

Kolaborasi Intermiten

Kelompok yang anggotanya berinteraksi hanya sebentar-sebentar mempertahankan yang terbaik dari kedua dunia, daripada menyerah pada yang terburuk. Kelompok-kelompok ini memiliki kualitas rata-rata solusi yang hampir identik dengan kelompok-kelompok yang berinteraksi terus-menerus, namun mereka mempertahankan variasi yang cukup untuk menemukan beberapa solusi terbaik, juga.Teknik pemecahan masalah mengambil sentuhan baru: Untuk solusi terbaik, kolaborasi intermiten memberikan formula yang tepat

Gua, api unggun, dan suasana hati lubang penyiraman kami memetakan ke lencana interaksi merah, kuning, dan hijau (alias lencana komunikasi warna). Aliran komunikasi tiga tingkat dan tiga kecepatan yang digunakan di Automattic dan perusahaan terdistribusi lainnya mencerminkan sosialitas progresif konteks gua, api unggun, dan lubang penyiraman dan suasana hati interaksi merah, kuning, hijau. Semua ini memfasilitasi kolaborasi intermiten, keamanan psikologis, dan keamanan sensorik.

Solusi terbaik datang dari “kolaborasi intermiten” - kerja kelompok diselingi oleh istirahat untuk berpikir dan bekerja sendiri.Daniel Pink

Pelajari Lebih Lanjut Tentang Kolaborasi Intermiten

Pluralisme Neurologis

Orang neurodivergent adalah barometer keamanan psikologis.

Kita harus membangun keamanan psikologis, sosial, dan sensorik dari orang-orang neurodivergent.

Gua, Api Unggun, Lubang Penyiraman

Dandelion, Tulip, Anggrek

Merah, Kuning, Hijau

Diskusi, Publikasi

Waktu Nyata, Async, Penyimpanan

Pengurangan ini adalah tempat awal yang berguna saat merancang pluralisme neurologis. Ketika kita merancang untuk pluralisme, kita merancang untuk kehidupan nyata, untuk aktualitas kemanusiaan.

Hyper-plastisitas predisposisi kita untuk memiliki reaksi asosiatif yang kuat terhadap trauma. Sistem pembelajaran respons ancaman kami beralih ke peringatan tinggi. Sisi lain dari hiper-plastisitas ini adalah bahwa kita juga beradaptasi dengan cepat dengan lingkungan yang benar-benar aman untuk sistem saraf kita.

Stereotip krisis dan melukai diri sendiri dalam autisme berasal dari kenyataan bahwa kita sering memiliki respons stres terhadap hal-hal yang orang lain tidak anggap sebagai menyedihkan. Karena kebutuhan keselamatan unik kami tidak dipahami secara luas, tumbuh dengan trauma yang luas telah menjadi default kami.

Karena respons bio-sosial kami yang berbeda terhadap stimulus, orang autis memiliki hambatan signifikan untuk mengakses keselamatan.

Menemukan Identitas Autis Positif yang Diinformasikan Trauma | oleh Trauma Geek | Medium

Pelajari Tentang Merah | Kuning | Hijau “Lencana Interaksi”

Pelajari Tentang “Gua, Api Unggun, dan Lubang Penyiraman”

Pelajari Tentang “Dandelion, Tulip, Anggrek”

Pelajari Tentang “Kecepatan Komunikasi”

Kasus Tepi Adalah Kasus Stres: Desain Diuji di Tepi

Pendidikan yang dirancang untuk tepi dan memperhitungkan profil pembelajaran bergerigi dari semua siswa dapat membantu membuka potensi pada setiap anak. Dari Permusuhan ke Komunitas - Guru Menjadi Gradeless

Desain untuk agensi dan kolaborasi. Desain untuk penerimaan dan motivasi intrinsik. Desain untuk kehidupan nyata orang-orang cacat dan neurodivergent. Kami selalu kasus tepi, dan kasus tepi adalah kasus stres. Logistik disabilitas dan perbedaan kognitif melelahkan, seringkali tidak mungkin. Bagian penting dari desain adalah kasih sayang, dan bagian penting dari kasih sayang adalah mengenali realitas struktural orang-orang yang terpinggirkan. Desain diuji di tepinya. Kami merancang untuk semua orang ketika kami merancang untuk keanekaragaman saraf dan kecacatan.

Desain untuk profil runcing kami.

“Kasus tepi menentukan batas-batas siapa dan apa yang Anda pedulikan” (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). Mereka membatasi batas antara orang-orang yang ingin Anda bantu dan orang-orang yang Anda nyaman meminggirkan.

Itulah mengapa kami memilih untuk melihat ini bukan sebagai kasus tepi, tetapi sebagai kasus stres: momen yang menempatkan desain dan pilihan konten kami untuk menguji kehidupan nyata.

Ini tes yang belum kita lewati. Ketika dihadapkan dengan pengguna dalam kesulitan atau krisis, terlalu banyak pengalaman yang kita bangun berantakan dengan cara besar dan kecil.

Alih-alih memperlakukan situasi stres sebagai kekhawatiran pinggiran, inilah saatnya kita memindahkannya ke pusat percakapan kita-untuk memulai dengan pengguna yang paling rentan, terganggu, dan stres, dan kemudian bekerja keluar. Alasannya sederhana: ketika kita membuat hal-hal untuk orang-orang yang terburuk, mereka akan bekerja jauh lebih baik ketika orang berada dalam kondisi terbaik mereka.

Desain untuk Kehidupan Nyata

Raison dêtre Intersectionality adalah untuk mengungkapkan sistem yang mengatur masyarakat kita. Kecemerlangan Intersectionality adalah bahwa kontribusi mendasar terhadap bagaimana kita memandang dunia tampak begitu masuk akal setelah Anda mendengarnya: dengan berfokus pada bagian-bagian sistem yang paling kompleks dan di mana orang-orang yang tinggal itu adalah yang paling rentan kita memahami sistem terbaik.

Pada intinya, persimpangan adalah tentang nuansa dan konteks.

Sumber: Presidensi Interseksional - Tressie McMillan Cottom - Medium

“Intinya, tidak ada yang paling tahu gerak lautan selain ikan yang harus melawan arus untuk berenang ke hulu. Saya mempelajari ikan yang berenang di hulu.”

Sumber: Cyberfeminisme Hitam: Persimpangan, Institusi dan Sosiologi Digital oleh Tressie McMillan Cottom:: SSRN

Untuk Selengkapnya, Baca “Memilih Margin: Desain Diuji di Tepi”

Desain Dengan, Bukan Untuk

Bahkan lebih baik daripada merancang untuk merancang dengan. Siswa neurodivergent dan cacat adalah penguji aliran yang hebat. Mereka akan benar-benar dogfood sekolah Anda UX. Ada peluang besar untuk pembelajaran berbasis proyek dan gairah dalam memberikan lembaga siswa untuk mengaudit konteks mereka dan merancang sesuatu yang lebih baik.

Dan, mengambil kata-kata saya tentang ini, tidak ada yang bisa mengidentifikasi dan memberontak terhadap sistem yang tidak adil seefisien anak-anak atau orang dewasa dengan ID, kecuali mungkin orang autis. Mereka tahu sistemnya tidak adil!

Sumber: PBIS Rusak: Bagaimana Kita Memperbaikinya? - Mengapa Mereka Belum Melakukan Itu?

Sejajar dengan topik siapa yang mendesain untuk anak-anak terletak pertanyaan yang lebih besar: Apakah anak-anak membutuhkan desain sama sekali? Atau, lebih tepatnya, bagaimana mereka memungkinkan untuk merancang mainan yang mereka butuhkan dan pengalaman yang mereka inginkan untuk diri mereka sendiri? Tindakan membuat desainer merasa begitu memuaskan dibangun ke dalam pendidikan anak usia dini, tetapi ketika mereka tumbuh, banyak anak kehilangan kesempatan untuk menciptakan lingkungan mereka sendiri, dibatasi oleh pandangan teks-sentris pendidikan dan keprihatinan untuk keselamatan. Terlepas dari keinginan orang dewasa untuk menciptakan dunia yang lebih aman dan lembut yang berpusat pada anak, ada sesuatu yang hilang dalam terjemahan. Jane Jacobs mengatakan, tentang anak di lingkungan yang dirancang untuk masa kanak-kanak: “Rumah dan taman bermain mereka, terlihat begitu teratur, begitu disangga dari gangguan dunia besar yang kacau dan berantakan, mungkin secara tidak sengaja direncanakan secara ideal bagi anak-anak untuk berkonsentrasi di televisi, tetapi terlalu sedikit otak lapar mereka membutuhkan.” Lingkungan binaan kami membuat anak-anak kurang sehat, kurang mandiri, dan kurang imajinatif. Yang dibutuhkan otak lapar itu adalah kebebasan. Memperlakukan anak-anak sebagai warga negara, bukan sebagai konsumen, dapat mematahkan pola itu, menciptakan ekonomi spasial bersama yang berpusat pada pendidikan publik, rekreasi, dan transportasi yang aman dan terbuka untuk semua. Menelusuri desain masa kanak-kanak kembali ke asal-usul abad kesembilan belas menunjukkan bagaimana kita datang ke tempat ini, tetapi juga mengungkapkan blok bangunan perlawanan terhadap berpagar-in menyenangkan.

Desain Masa Kecil: Bagaimana Dunia Material Membentuk Anak Mandiri

Pengalaman Pengguna Sekolah

Apa yang anak-anak lihat? Apa yang mereka rasakan? Apa yang mereka cium? Apa yang mereka dengar? Apa pengalaman mereka saat mereka bergerak melalui sekolah Anda?

Seberapa efektif kita mungkin jika desain antarmuka pengguna kita disengaja, dan sengaja dirancang untuk mendukung anak-anak?

 Memiliki lebih sedikit aturan, dan HANYA memiliki aturan yang berhasil Anda pertahankan dalam perdebatan dengan siswa

Hilangkan penahanan makan siang dan tidak ada hukuman istirahat. Itu adalah hukuman kejam yang menghancurkan kredibilitas Anda dengan setiap anak.

Graffiti kerja itu bagus.

UX Sekolah Anda. Apa itu? Dan di mana untuk memulai.

Kami telah berbicara tentang perjalanan kami dari membuka beberapa dinding untuk membangun ruang yang benar-benar fleksibel, dari menawarkan tempat duduk anak-anak dan menulis pilihan untuk bergerak menuju menghilangkan ruang kelas guru tunggal, tetapi presentasi kami, memang, diarahkan untuk membangun.

“Semua orang selalu memiliki proyek bangunan,” akhirnya saya katakan.

Karena setiap sekolah harus berubah sepanjang waktu. Dan harus berubah dengan tujuan - pindah dari ruang pengajaran berpusat pada orang dewasa ke ruang belajar berpusat pada anak - bergerak dari lingkungan statis ke lingkungan yang fleksibel - beralih dari mengendalikan desain ke desain yang menginspirasi.

Setiap sekolah membutuhkan proyek pembangunan setiap tahun, karena Anda tidak memerlukan kontraktor dan buldoser untuk mengubah lingkungan sekolah - Anda hanya perlu komitmen.

Jadi jika Anda tidak dapat melakukan hal-hal mahal - Anda masih dapat melakukan hal-hal yang efektif. Jadi, inilah empat hal yang dapat Anda lakukan untuk mengubah ruang sekolah Anda.

Satu: Berikan anak-anak Anda hadiah siang hari.

Nah, untuk menjaga kesehatan perhatian anak-anak membutuhkan tiga hal yang sering kekurangan pasokan di sekolah - udara segar, gerakan otot besar, dan siang hari. Salah satu yang paling mudah diperbaiki, di banyak sekolah, adalah siang hari.

Dua: Singkirkan meja guru.

Meja guru adalah sisa jelek saat guru yang tidak terlibat memimpin kelas yang tidak efektif, mereka benar-benar perlu lenyap.

Tiga: Jauhkan semua pintu kelas Anda terbuka.

Cara paling jelas untuk membangun transparansi dan keterbukaan ke dalam lingkungan pendidikan Anda adalah dengan membuka pintu kelas dan menciptakan gagasan 'the commons. ' Membuka pintu akan membuat sekolah Anda lebih ribut dan lebih aktif. Ini akan mengubah koridor dari ruang limbah ke ruang instruksional. Ini akan memungkinkan anak-anak yang membutuhkan ruang yang berbeda untuk memilikinya dan belum - tetap diawasi.

Jelas itu akan melakukan sesuatu yang lain. Pembicaraan yang kami berikan kepada para arsitek berjudul “Ruang yang memaksa berubah - Ubah yang memaksa ruang.” Membuka pintu akan membuat guru Anda mengubah apa yang mereka lakukan. Lingkungan yang lebih ribut berarti suara guru harus berubah. Anda tidak bisa benar-benar berteriak di atasnya, Anda harus berbicara di bawahnya, dan dengan demikian menjauh dari instruksi massal.

Empat: Biarkan anak-anak duduk di tempat yang mereka inginkan, jika mereka mau.

Kami memiliki pepatah ini, “jika seorang anak tidak dapat masuk ke kelas mana pun, taman kanak-kanak sampai kelas 12, dan memilih di mana, bagaimana, atau jika duduk - kami tidak mengajari mereka untuk membuat keputusan, yang berarti kami tidak mengajari mereka sama sekali.”

Ini penting. Tindakan mengendalikan tempat duduk, seperti tindakan mengendalikan penggunaan toilet, atau makanan dan minuman, adalah tindakan yang menghancurkan kemungkinan kepercayaan nyata antara guru dan anak-anak.

Sumber: Bagaimana Anda Akan Mendesain Ulang Sekolah Anda Selama Enam Bulan Berikutnya?

Kami tidak dapat membangun Pengalaman Pengguna yang efektif, empati, dan berfungsi kecuali kami membangun Antarmuka Pengguna yang tidak akan ditolaknya anak-anak. Dan sekolah kami adalah User Interfaces. Sekolah kami adalah “bagaimana” anak-anak kita berinteraksi dengan pendidikan. Setiap pintu, dinding, kamar, guru, aturan, kursi, meja, jendela, perangkat digital, buku, hall pass adalah bagian dari User Interface, dan User Interface mendefinisikan User Experience.

Dan kami tidak dapat mulai memahami Pengalaman Pengguna yang kami butuhkan sampai kami sepenuhnya masuk ke kepala pengguna kami. Itu benar dalam desain web dan pemrograman, benar dalam desain ritel dan restoran, dan itu benar-benar benar saat kami merancang sekolah kami. Pemahaman ini dapat memiliki jalur analitis yang kompleks - dan itu penting, dan memiliki komponen kepedulian yang berkomitmen - tetapi juga memiliki dasar empati yang penting, dan mungkin Anda dapat mulai mengerjakan dasari itu dengan cara yang serius sebelum tahun ajaran berikutnya dimulai.

SpeedChange: Menulis untuk Empati

Fleksibilitas belajar yang diciptakan oleh ruang multi-usia di seluruh sekolah kami yang baru menawarkan bandwidth peluang dan pengalaman potensinya yang jauh lebih luas bagi anak-anak. Kami telah belajar dari berbagai sumber penelitian bahwa cahaya alami adalah bahan utama untuk menciptakan lingkungan di mana peserta didik berkembang. Sejak desain ulang, cahaya mengalir ke aula dan ruang belajar. Berbagai furnitur fleksibel, tempat duduk, dan area kerja informal menyediakan peserta didik dan guru dengan pilihan dan kenyamanan pilihan untuk menemukan di ruang berbeda tergantung pada pekerjaan yang sedang dilakukan. Para guru tahu dari belajar penelitian bahwa kedua ruang untuk pekerjaan yang tenang dan mandiri serta untuk kelompok kecil dan besar untuk berkumpul sangat penting untuk memenuhi berbagai kebutuhan anak-anak, pengalaman belajar yang direncanakan, dan instruksi yang diperlukan untuk memaksimalkan potensi belajar di seluruh sekolah.

Thinking Beyond the School Box: Arsitektur Terinspirasi + Pembelajaran Kontemporer | Ruang untuk Belajar

Merupakan tanggung jawab kami untuk menyediakan setiap peserta didik dengan pilihan ruang belajar yang nyata berdasarkan kebutuhan berbasis tugas dan kenyamanan fisik, yang tidak hanya memungkinkan energi kognitif mereka untuk difokuskan pada pembelajaran tetapi membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan kontemporer yang diperlukan untuk mengubah dan menggunakan ruang untuk memulai dan menyelesaikan pekerjaan kolaboratif dan individu. Ini termasuk ketersediaan berbagai alat komunikasi dan teknologi kontemporer serta membantu siswa dalam memahami dan menciptakan berbagai produk pembelajaran yang menunjukkan pilihan siswa dalam kurikulum, tugas, teknologi, dan media.

Tidak ada anak di Sekolah Umum Albemarle County yang memerlukan label atau resep untuk mengakses alat pembelajaran atau lingkungan yang mereka butuhkan. Dalam kendala hukum lain (khususnya, hak cipta) kami akan menawarkan representasi alternatif informasi, beberapa alat, dan berbagai strategi instruksional untuk menyediakan akses bagi semua peserta didik untuk memperoleh kompetensi pembelajaran seumur hidup dan pengetahuan dan keterampilan yang ditentukan dalam kurikuler standar. Kami akan menciptakan budaya kelas yang sepenuhnya merangkul diferensiasi pengajaran, pekerjaan siswa, dan penilaian berdasarkan kebutuhan dan kemampuan peserta didik individu. Kami akan menerapkan ilmu pembelajaran kontemporer untuk menciptakan titik masuk yang dapat diakses oleh semua siswa di lingkungan belajar kami; dan yang mendukung siswa dalam mempelajari cara membuat pilihan teknologi untuk mengatasi disabilitas dan ketidakmampuan, dan untuk memanfaatkan preferensi dan kemampuan.

Tujuh Jalur

Kenyamanan dan Pilihan dan Konteks yang Dibuat Siswa

“... sambil duduk di kelas kimia itu, saya bertanya, 'Apakah ada orang di sini yang memiliki furnitur seperti ini di rumah? ' Saya kira itu memulai Choice and Comfort Pathway kami” Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Sekolah Perubahan Berpikir Berbasis Nol

Kami percaya dalam penskalaan ide-ide besar, teori, dan strategi di seluruh sekolah kami daripada mencoba untuk meningkatkan program. Tidak semua orang akan membangun rumah pohon di kafetaria seperti yang dilakukan anak-anak kita di satu sekolah menengah. Itu adalah keinginan khusus sekolah. Sekelompok siswa sekolah menengah di sekolah lain memutuskan untuk membangun alat balon ketinggian tinggi dan mengirimkannya ke tepi luar atmosfer. Tidak semua sekolah menengah perlu melakukan itu. Beberapa anak mungkin memutuskan untuk melakukan sesuatu yang tampaknya kurang ambisius dan membangun lapangan golf Putt-‐Putt sembilan lubang menggunakan kardus. Proyek-proyek, dan bentuk lingkungan belajar, perlu membangun gairah, dan membangun dari pengalaman, baik siswa maupun guru.

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Kami belajar bahwa Making to Learn memungkinkan anak-anak itu sendiri untuk menciptakan konteks menarik mereka sendiri.

Membuat memiliki peran sederhana di sekolah, teman dan kolega saya Chad Ratliff mengatakan, “itu menempatkan konten ke dalam konteks yang dibuat siswa.”

SpeedChange: Mendapatkan Membuat, Mendapatkan Pendidikan yang Sebenarnya Bekerja

Di bawah mantan pengawas Pam Moran dan mantan direktur teknologi dan inovasi Ira Socol, Albemarle County Schools memeluk BYOC, konteks yang dibuat siswa, teknologi terbuka, teori toolbelt, dan desain universal untuk pembelajaran. Mereka adalah inovator untuk ditonton dan ditiru. Ikuti mereka di Twitter - dan baca blog mereka.

SpeedChange: Masa depan pendidikan untuk semua siswa yang berbeda dalam masyarakat demokratis.

Ira David Socol

Ira David Socol @medium .com

Ruang untuk Belajar

Pam Moran @medium .com

Buku mereka, Timeless Learning, adalah bagian penting dari perjalanan kami di Stimpunks. Kami mengutipkannya di seluruh situs web kami.

Akibatnya, budaya belajar telah bergeser dari satu ukuran yang lebih tradisional - cocok untuk semua model “duduk dan dapatkan” ke beberapa jalur pembelajaran yang didasarkan pada pekerjaan proyek, pilihan dan kenyamanan, pembuatan, Desain Universal untuk Pembelajaran, toleransi instruksional, konektivitas, dan aplikasi teknologi interaktif.

Kami telah belajar dari pekerjaan ini bahwa anak-anak membutuhkan kontrol di lingkungan mereka, pilihan dalam cara mereka belajar, pilihan berbeda untuk menemukan diri mereka dengan nyaman di luar angkasa, dan mempercayai hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya jika mereka ingin menjadi pelajar dengan suara, agensi, dan pengaruh.

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Pertama kita katakan “Pembelajaran Berbasis Proyek-Masalah-Gairah.” Ini dimulai dengan guru yang dihasilkan (mungkin pilihan) proyek (s), dalam upaya untuk membuat yang tidak berarti dalam kurikulum tampak relevan. Kemudian, Masalah - masih guru dihasilkan - mengatakan, “bagaimana mungkin kita menyaring air?” atau bahkan, “bagaimana kita bisa membersihkan air?” dengan agen mahasiswa mengambil pijakan. Kemudian Gairah - kepada kami Gairah Mahasiswa, bukan guru - seperti dalam “Apa yang menarik minat Anda? Apa yang bisa Anda baca/lakukan/tulis/buat?” Dan tiba-tiba ruang kelas berubah.

Akhirnya, istilah yang kita gunakan adalah “Maker,” dan bagi kita itu berarti Student Created Context. Pelajar tahu ke mana dia ingin pergi, dan kami naik bersama, pas pengembangan keterampilan penting dan pengetahuan di mana tepat.

Dalam semua ini, “teknologi” - yang berarti teknologi informasi dan komunikasi kontemporer - sangat penting, seperti semua jenis alat lainnya. Dan teknologi itu perlu terbuka dan di bawah kendali siswa, atau menjadi batasan bukan kunci bagi dunia.

“Personalized Learning” adalah ekspresi guru dan kekuatan sekolah, seperti “Project-Based...

Pembelajaran kontemporer tidak terjadi secara kebetulan. Saat kami berupaya memigrasi peserta didik ke lingkungan digital dengan mulus, kami juga bekerja untuk memperkuat keterlibatan aktif mereka di ruang fisik yang memberi mereka pilihan, kenyamanan, dan konektivitas saat mereka membangun pembelajaran. Memindahkan siswa keluar dari meja dalam barisan dan guru menjauh dari dinding pengajaran yang dominan telah terjadi secara sengaja dan mewakili upaya tim yang luas untuk merancang pengalaman pengguna yang membawa alat, kurikulum, dan pedagogi ke dalam keselarasan saat pelajar memperoleh kompetensi belajar seumur hidup yang penting untuk kesuksesan di rumah, masyarakat, tenaga kerja, dan sebagai warga negara. Karya ini telah berkembang secara formal dari studi bertahun-tahun dan upaya untuk memajukan pekerjaan, beberapa di antaranya adalah kesuksesan dan yang lainnya tidak.

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Apa yang dapat Anda ubah yang akan memberi Anda kesempatan untuk memperluas pilihan dan kenyamanan di lingkungan Anda kepada orang lain? Tempat duduk? Pilihan kerja? Alat? Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Dalam satu tahun pada hari itu dia telah mengubah budaya dan ruang kelasnya, bukan hanya penggunaan alat-alat baru. Ruang tersebut menjadi salah satu ruang kelas DIY pertama di distrik tersebut. Pada akhir tahun, dia telah menggeser setidaknya setengah dari kursi keluar ruangan dan menggantinya dengan tempat duduk yang nyaman dan mengatur konsep pilihan dalam bagaimana dan di mana pelajar bekerja dan mematikan perangkat mereka. Dia memiliki kelompok pertama siswa kelas enam membawa kenyamanan mereka sendiri di kamarnya, jadi dia memiliki satu dinding di mana anak-anak menumpuk semua bantal dan boneka mainan mereka untuk digunakan saat mereka bekerja di bengkel penulis.

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Atur ulang kamar Anda untuk memberi peserta didik pilihan meja berdiri. Tambahkan beberapa tempat duduk yang lembut dan nyaman atau tempat duduk aktif dan dorong anak-anak yang berbeda untuk mencobanya. Mintalah mereka untuk umpan balik.Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Sekolah Perubahan Berpikir Berbasis Nol

Bayangkan ruang belajar kontemporer yang menantang setiap konvensi tempat yang kita bangun sebagai sekolah di abad kedua puluh. Bayangkan mengumpulkan ruang yang mendorong kaum muda untuk bekerja dan bermain bersama dalam komunitas pembelajaran alami yang didukung oleh guru yang menciptakan jalur yang membimbing mereka menuju usia dewasa. Bayangkan penggabungan lingkungan alami dan bangunan transparan yang memungkinkan peserta didik menikmati masukan multisensori melalui akses ke cahaya alami, udara segar, dan ruang hijau. Bayangkan sebuah rangkaian ruang fleksibel yang dirancang untuk menciptakan suasana pilihan dan kenyamanan saat siswa mengejar minat dan hasrat mereka melalui pembelajaran transdisipliner yang mendorong kolaborasi, berpikir kritis, kreativitas, dan komunikasi.

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Momen Twitter ini menangkap contoh pilihan, kenyamanan, dan konteks yang dibuat siswa.

Ketika kita menciptakan ruang di mana anak-anak dapat memilih untuk memperluas pembelajaran mereka, penyelidikan mereka, selama yang mereka inginkan, kita berkembang biak pemberdayaan dan kepemilikan. Dengan menyediakan berbagai jalur pembelajaran yang mudah diakses, anak-anak mengembangkan kemampuan yang luar biasa. Jika kita percaya pada masa kanak-kanak dan percaya bahwa kita dapat membantu mereka belajar dari kesalahan, mereka lepas landas. Anak-anak yang telah menyerah di sekolah menjadi pemimpin; anak-anak yang merasa tidak terlihat mengembangkan rasa suara. Ketika kita memilih kepercayaan, kita menumbuhkan hati dan pikiran. Mengesampingkan kontrol dan filter kami memberi siswa ruang untuk mengembangkan mereka sendiri. Mereka mulai memanfaatkan peluang untuk mempersonalisasi pembelajaran mereka sendiri sebagai tanggapan atas pertanyaan mereka sendiri tentang bagaimana mereka belajar yang terbaik. Sebagai orang dewasa kita dapat belajar tentang persimpangan personalisasi waktu, kenyamanan, dan pilihan saat kita melihat anak-anak terlibat dalam proses membuat keputusan belajar. Bagaimana anak-anak memilih untuk menempatkan diri di ruang angkasa untuk bekerja? Apakah mereka secara alami cenderung duduk, berdiri, bersantai di lantai? Apakah mereka memilih untuk bekerja di sekitar meja terbuka yang dibanjiri cahaya alami, di bawah meja di sudut yang tenang, atau di luar di bawah pohon? Bagaimana anak-anak menggunakan waktu secara berbeda saat mengaturnya untuk diri mereka sendiri?

Pembelajaran Abadi: Bagaimana Imajinasi, Observasi, dan Pemikiran Berbasis Nol Mengubah Sekolah

Sekolah Peretasan: Mendapatkan Diri Kita ke Ya

Tantangan untuk melewati “ya, tapi” untuk “bagaimana jika” bisa sangat sulit.

Kami telah belajar bahwa mendapatkan ya adalah langkah pertama dalam proses perubahan benar-benar menata ulang setiap sudut dan celah...

Karena pendidik kami mendapatkan ya dan membuatnya aman untuk mencoba ide-ide baru, sekolah kami sekarang berbeda.

Kami telah membangun makerspaces dan ruang hacker.

Kami telah merobohkan dinding dan melepas loker dan membuat studio desain, dan apa yang saya lihat di seluruh sekolah kami hari ini adalah anak-anak yang tidak lagi harus memeriksa kreativitas ketika mereka memasuki rumah sekolah dan pintu kami.

Kadang-kadang segera seseorang akan datang ke kantor Anda dan mereka akan memberikan ide mereka untuk versi rumah pohon mereka.

Bersiaplah, dan katakan saja ya.

Hacking Sekolah: Mendapatkan Diri Kita untuk Ya | Pam Moran | TEDxelCajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.