Učionica UX: Projektiranje za pluralizam

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

Od čitanja NeuroTribes, mislimo na psihološki i osjetilne sigurne prostore pogodne za zonski rad kao "Cavendish mjehurići" i "Cavendish space", nakon Henryja Cavendisha, čarobnjaka Claphama Common i otkrivača vodika. Povlastice plemstva pružile su prostor za njegove razlike, dopuštajući mu prostor i priliku da postane "jedan od prvih istinskih znanstvenika u modernom smislu".

Pregled sadržajaAvendish prostorPećine, logorske vatre i rupe za zalijevanjePovremena suradnjaNeurološka pluralisMedges Slučajevi su stresni slučajevi: Dizajn je testiran na rubovimaDizajn S, a ne zaŠkolsko korisničko iskustvoUdobnost i izbor i kontekst stvoren za učenike: Dobivanje sebe da

Cavendish prostor

Cavendish Space: psihološki i senzorno sigurni prostori prilagođeni zonskom radu, povremenoj suradnji i suradničkoj izgradnji niša.

Izgradimo psihološki sigurne domove prilika bez potrebe plemstva ili privilegije. Zamijenite zamke učionice usklađenosti kontekstom stvorenim za studente, BYOD (Bring Your Own Device) i BYOC (Donijeti/Build Your Own Comfort). Idemo u trgovine štedljivosti, kupimo drvnu građu, primijenimo neki hakerski etos i pretvorimo učionicu usklađenosti u nešto psihološki sigurno i ugodno timu mladih umova koji se bave učenjem zasnovanim na strasti. Informirajte prostore s neuroraznolikošću i socijalnim modelom invaliditeta kako bi pozdravili i uključili sve umove i tijela. Osigurajte mirne prostore za rad zone visoke memorije u kojima učenici mogu pobjeći od osjetilnog preplavljenosti, skliznuti se u stanja protoka i uživati u rasporedu proizvođača. Osigurati društvene prostore za suradnju i drugarstvo. Napravite zone špilje, logorske vatre i zalijevanje rupa. Razviti neurološke rezove rubnika. Ispunite naše učionice izborom i udobnošću, tolerancijom nastave, kontinuiranom povezivanjem i pomoćnom tehnologijom. Drugim riječima, napravite prostor za Cavendish. Napravite mjesta za suradnju i duboki rad.

Jedna od zanimljivijih ideja koja proizlazi iz teorije kapitala pažnje je iznenađujuća uloga koje okruženje može igrati u podržavanju elitnih kognitivnih performansi.

Čini se da su profesionalni pisci na samom vrhu ovog eksperimentiranja, ali ne bih se iznenadio da u bliskoj budućnosti počnemo vidjeti ozbiljniju pažnju posvećenu izgradnji ozbiljno dubokih prostora dok se naša ekonomija pomiče prema sve zahtjevnijem radu znanja.

Simon Winchester Pisanje Djeca - Studija Hacks - Cal Newport

U našem prostoru za učenje pružamo špilje, logorske vatre i rupe za zalijevanje kako bi maslačak, tulipani i orhideje mogli pronaći predah. Na mreži i izvan nje pružamo pojedinačne prostore kao i prostore zajednice kako bi se učenici mogli progresivno družiti u skladu s njihovim sposobnostima interakcije. Pećine, logorske vatre i rupe za zalijevanje neophodni su za projektiranje neurološkog pluralizma i pružanje psihološke sigurnosti. Oni su potrebni za pozitivnu niša gradnje.

Pećine, logorske vatre i rupe za zalijevanje

Napravite mjesta za Cavendish.

Kao Cavendish, mi smo autistični. Mi se odnose na veći dio njegovog osobnog života. Trebao mu je mjehur, špilja, njegova osjetilna i društvena čahura.

Također je trebao, povremeno, društvo malog skupa njegovih vršnjaka Royal Society. Royal Society Monday Club bio je njegova logorska vatra, njegovo mjesto gdje je mogao vrebati na rubovima i družiti se s malom grupom pod njegovim uvjetima.

Izvor ove prividne stidljivosti bila je socijalna anksioznost toliko intenzivna da ga je gotovo imobilizirala u određenim situacijama.

Međutim, nije istina da se želio potpuno ukloniti iz društva svojih vršnjaka; samo je htio stati na stranu, natapajući sve unutra. Dva znanstvenika koji razgovaraju o temi od interesa u ponedjeljkom klubu Royal Society mogli bi primijetiti pogrbljeni lik u sivo-zelenom kaputu koji vreba u sjeni, pažljivo slušajući. Željni tražiti njegovu procjenu njihovog rada, njegovi kolege prirodni filozofi osmislili su podmukli, ali učinkovit način da ga privuku u razmjenu. "Način razgovora s Cavendishom je da ga nikada ne pogledate", rekao je astronom Francis Wollaston, "ali razgovarati kao da je to slobodno mjesto, a onda to nije malo vjerojatno, ali možete ga postaviti."

NeuroTribes: Nasljeđe autizma i budućnost neuroraznolikosti

Saznajte više o Cavendishovim neurodivergentnim osobinama u našem rječniku.

Saznajte više o "anksioznosti izloženosti"

Saznajte više o "situacijskom mutizmu"

Saznajte više o "Disforiji osjetljivoj na odbacivanje"

Saznajte više o "Monotropizmu"

Cavendish je bio vrlo neugodan u očima javnosti. Osnovao je savez s Charlesom Blagdenom, ekstrovertiranim i odlazećim vršnjacima Monday Club, pri čemu je Blagden upoznao Cavendisha i njegove ideje široj publici. Blagden je doveo Cavendisha u kreativnu zajednicu, u rupe za zalijevanje znanosti i naturalizma. Cavendishu je trebala isprekidanu suradnju.

Povremena suradnja

Skupine čiji su članovi komunicirali samo povremeno sačuvali su najbolje od oba svijeta, umjesto da podlegnu najgorem. Te su grupe imale prosječnu kvalitetu rješenja koja je bila gotovo identična onim grupama koje su stalno komunicirale, ali su sačuvale dovoljno varijacija da pronađu i neka od najboljih rješenja. Tehnike rješavanja problema poprimaju novi zaokret: Za najbolja rješenja, povremena suradnja pruža pravu formulu

Naša špilja, logorska vatra i raspoloženja za zalijevanje prikazuju crvene, žute i zelene značke interakcije (aka komunikacijske značke u boji). Komunikacijski tok na tri razine i tri brzine koji se koristi u Automattic i drugim distribuiranim tvrtkama odražava progresivnu društvenost konteksta špilje, logorske vatre i rupa za zalijevanje te crvenih, žutih, zelenih interakcijskih raspoloženja. Sve to olakšava povremenu suradnju, psihološku sigurnost i senzornu sigurnost.

Najbolja rješenja dolaze iz "povremene suradnje" - grupnog rada isprekidanog pauzama za razmišljanje i rad samih. Daniel Pink

Saznajte više o isprekidanoj suradnji

Neurološki pluralizam

Neurodivergentni ljudi su psihološki sigurnosni barometri.

Moramo graditi za psihološku, socijalnu i senzornu sigurnost neurodivergentnih ljudi.

Pećine, logorske vatre, rupe za zalijevanje

Maslačak, tulipani, orhideje

Crvena, žuta, zelena

Razgovor, Rasprava, Publikacija

U realnom vremenu, Async, Skladištenje

Ove redukcije su korisno početno mjesto pri dizajniranju za neurološki pluralizam. Kada dizajniramo pluralizam, dizajniramo za stvarni život, za stvarnost čovječanstva.

Hiperplastičnost nas predisponira da imamo jake asocijativne reakcije na traumu. Naš sustav učenja o odgovorima na prijetnje okrenut je visokoj pripravnosti. Druga strana ove hiperplastičnosti je da se također brzo prilagođavamo okruženjima koja su doista sigurna za naš živčani sustav.

Stereotipi raspada i samopovređivanja kod autizma proizlaze iz činjenice da često imamo stresne reakcije na stvari koje drugi ne doživljavaju kao uznemirujuće. Budući da naše jedinstvene sigurnosne potrebe nisu široko shvaćene, odrastanje s opsežnom traumom postalo je naša zadana vrijednost.

Zbog različitih bio-socijalnih odgovora na podražaje, autistični ljudi imaju značajne prepreke pristupu sigurnosti.

Otkrivanje pozitivnog autističnog identiteta informiranog o traumi | by Trauma Geek | Srednji

Saznajte više o crvenoj | Žuta|Zeleni "Značke interakcije"

Saznajte više o "Pećinama, logorskim požarima i rupama za zalijevanje"

Saznajte više o "Maslačak, tulipani, orhideje"

Saznajte više o "Brzinama komunikacije"

Slučajevi rubova su stresni slučajevi: Dizajn je testiran na rubovima

Obrazovanje koje je dizajnirano do rubova i uzima u obzir nazubljeni profil učenja svih učenika može pomoći u otključavanju potencijala svakog djeteta. Od neprijateljstva do zajednice - Učitelji idu bez gradilišta

Dizajn za agenciju i suradnju. Dizajn za prihvaćanje i intrinzičnu motivaciju. Dizajn za stvarni život osoba s invaliditetom i neurodivergentnih osoba. Uvijek smo rubni slučajevi, a rubni slučajevi su stresni slučajevi. Logistika invalidnosti i kognitivne razlike iscrpljujuća su, često nemoguća. Nužan dio dizajna je suosjećanje, a nužan dio suosjećanja je prepoznavanje strukturnih stvarnosti marginaliziranih ljudi. Dizajn je testiran na rubovima. Dizajniramo za svakoga kada dizajniramo neuroraznolikost i invalidnost.

Dizajn za naše šiljaste profile.

"Edge slučajevi definiraju granice tko i što vam je stalo" (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). Oni razgraničavaju granicu između ljudi kojima ste spremni pomoći i onih kojima vam je ugodno marginalizirati.

Zato smo odlučili gledati na ove ne kao rubne slučajeve, već kao slučajeve stresa: trenutke koji naš dizajn i izbor sadržaja stavljaju na test stvarnog života.

To je test koji još nismo prošli. Kada se suočimo s korisnicima u nevolji ili krizi, previše iskustava koje gradimo raspada se na velike i male.

Umjesto da stresne situacije tretiramo kao zabrinutost, vrijeme je da ih premjestimo u središte naših razgovora - da počnemo s našim najranjivijim, rastresenim i stresnim korisnicima, a zatim radimo svoj put prema van. Obrazloženje je jednostavno: kada napravimo stvari za ljude u najgorem slučaju, oni će raditi mnogo bolje kada su ljudi u najboljem redu.

Dizajn za stvarni život

Intersekcionalnost je raison dêtre je otkriti sustave koji organiziraju naše društvo. Sjajnost intersekcije je da se njegov temeljni doprinos načinu na koji gledamo svijet čini tako zdravim razumom nakon što ga čujete: fokusiranjem na dijelove sustava koji su najsloženiji i gdje su ljudi koji ga žive najranjiviji, sustav najbolje razumijemo.

U svojoj srži, intersekcionalnost se odnosi na nijansu i kontekst.

Izvor: Intersekcijsko predsjedništvo — Tressie McMillan Cottom — Srednja

"U osnovi, nitko ne zna najbolje kretanje oceana od ribe koja se mora boriti protiv struje da bi plivala uzvodno. Proučavam ribe koje plivaju uzvodno."

Izvor: Black Cyberfeminism: Intersekcionalnost, institucije i digitalna sociologija Tressie McMillan Cottom:: SSRN

Za više, Pročitajte "Odabir margine: Dizajn je testiran na rubovima"

Dizajn s, ne za

Čak i bolje od dizajniranja za je dizajniranje s. Neurodivergentni i studenti s invaliditetom izvrsni su testeri protoka. Oni će temeljito pseću hranu svoju školu UX. Postoje velike mogućnosti za učenje temeljeno na projektu i strastima u pružanju agenciji studenata da revidiraju svoj kontekst i dizajniraju nešto bolje.

I, vjeruj mi na riječ, nitko ne može identificirati i pobuniti protiv nepravednog sustava jednako učinkovito kao dijete ili odrasla osoba s osobnom osobom, osim možda autistične osobe. Znaju da je sustav nepravedan!

Izvor: PBIS je slomljen: Kako to popraviti? Zašto to još nisu učinili?

Paralelno s temom tko dizajnira za djecu leži veće pitanje: Da li djeca uopće trebaju dizajn? Ili, bolje rečeno, kako bi im bilo omogućeno da dizajniraju igračke koje su im potrebne i iskustva koja žele za sebe? Čin izrade koji dizajneri smatraju tako zadovoljavajućim ugrađen je u obrazovanje u ranom djetinjstvu, ali kako rastu, mnoga djeca gube prilike za stvaranje vlastitog okruženja, omeđenog tekstualnim pogledom na obrazovanje i brige za sigurnost. Unatoč želji odraslih da stvore sigurniji, mekši svijet usmjeren na dijete, nešto se izgubilo u prijevodu. Jane Jacobs rekla je, o djetetu u okruženju dizajniranom za djetinjstvo: "Njihovi domovi i igrališta, tako uredno gledajući, tako tamponirani od zbrkanih, neurednih upada velikog svijeta, mogu slučajno biti idealno planirani da se djeca koncentriraju na televiziju, ali za premalo drugog njihov gladni mozak. zahtijevaju." Naše izgrađeno okruženje čini djecu manje zdravom, manje neovisnom i manje maštovitom. Ono što ti gladni mozgovi zahtijevaju je sloboda. Tretiranje djece kao građana, a ne kao potrošača, može prekinuti taj obrazac, stvarajući zajedničku prostornu ekonomiju usmjerenu na javno obrazovanje, rekreaciju i prijevoz siguran i otvoren za sve. Praćenje dizajna djetinjstva natrag u svoje podrijetlo iz devetnaestog stoljeća pokazuje kako smo došli na ovo mjesto, ali otkriva i građevne blokove otpornosti na ograđenu zabavu.

Dizajn djetinjstva: Kako materijalni svijet oblikuje neovisnu djecu

Korisničko iskustvo škole

Što djeca vide? Što oni osjećaju? Što mirišu? Što čuju? Kakvo je njihovo iskustvo dok se kreću kroz vašu školu?

Koliko bismo mogli biti učinkovitiji ako je dizajn korisničkog sučelja namjerno i namjerno osmišljen kako bi podržao djecu?

 Imajte mnogo manje pravila i SAMO imate pravila koja možete uspješno braniti u raspravi sa studentima

Eliminirati ručak pritvor i bez pauze kazne. To su okrutne kazne koje ruše tvoj kredibilitet sa svakim djetetom.

Radni grafiti su dobri.

Tvoja škola je UX. Što je to? I gdje početi.

Razgovarali smo o našem putovanju od otvaranja nekoliko zidova do izgradnje istinski fleksibilnih prostora, od nuđenja djece za sjedenje i pisanje izbora do poteza prema uklanjanju učionica s jednim učiteljem, ali naša prezentacija je, doista, bila usmjerena prema izgradnji.

"Svi uvijek imaju građevinski projekt", napokon sam rekao.

Jer svaka škola bi se trebala mijenjati cijelo vrijeme. I trebalo bi se mijenjati sa svrhom - prelazak iz nastavnih prostora usmjerenog na odrasle u prostore za učenje usmjerene na djecu - prelazak iz statičkog okruženja u fleksibilna okruženja - prelazeći od kontrolnog dizajna do nadahnjujućeg dizajna.

Svaka škola treba građevinski projekt svake godine, jer vam ne trebaju izvođači i buldožeri da biste promijenili školsko okruženje - samo trebate predanost.

Dakle, ako ne možete raditi skupe stvari - još uvijek možete učiniti učinkovite stvari. Evo četiri stvari koje možete učiniti kako biste promijenili prostor svoje škole.

Prvo: Dajte svojoj djeci dar dnevnog svjetla.

Pa, kako bi održali zdravu pažnju djeca trebaju tri stvari koje su često u nedostatku u školama - svjež zrak, veliki mišićni pokret i dnevno svjetlo. Jedan od najlakših za popravak, u mnogim školama, je dnevno svjetlo.

Drugo: Riješite se stolova za učitelje.

Učiteljski stol je ružan ostatak vremena kada su neuključeni učitelji vodili neučinkovite nastave, oni stvarno trebaju nestati.

Treće: Držite sva vrata učionice otvorena.

Najočitiji način za izgradnju transparentnosti i otvorenosti u vašem obrazovnom okruženju je otvaranje vrata učionice i stvaranje pojma 'zajedničko'. Otvaranje vrata učinit će vašu školu bučnijom i aktivnijom. Pretvorit će hodnike iz otpadnog prostora u nastavni prostor. To će omogućiti djeci kojima je potrebna drugačija vrsta prostora da ga imaju, a opet - ostati pod nadzorom.

Očito će učiniti nešto drugo. Razgovor koji smo dali arhitektima nazvan je "Prostor koji prisiljava promjene — Promijeni to prisiljava prostor." Otvaranje vrata učinit će da vaši učitelji promijene ono što rade. Bučnija okruženja znače da se glas učitelja mora promijeniti. Ne možete stvarno vikati na to, morate razgovarati ispod njega, i tako se odmaknuti od masovne nastave.

Četiri: Neka djeca sjede gdje žele, ako žele.

Imamo ovu izreku: "Ako dijete ne može ući u bilo koju učionicu, vrtić do 12. razreda, i odabrati gdje, kako ili ako sjediti - ne učimo ih donositi odluke, što znači da ih uopće ne podučavamo."

Ovo je važno. Čin kontrole sjedenja, poput čina kontrole korištenja toaleta ili hrane i pića, čin je koji razbija mogućnost stvarnog povjerenja između učitelja i djece.

Izvor: Kako ćete redizajnirati svoju školu tijekom sljedećih šest mjeseci?

Ne možemo izgraditi učinkovito, suosjećajno, radno korisničko iskustvo osim ako ne izgradimo korisničko sučelje od kojeg se djeca neće odvratiti. A naše škole su Korisnička sučelja. Naše škole su "kako" naša djeca komuniciraju s obrazovanjem. Svaka vrata, zid, soba, učitelj, pravilo, stolica, stol, prozor, digitalni uređaj, knjiga, propusnica za dvoranu dio su korisničkog sučelja, a to korisničko sučelje definira korisničko iskustvo.

I ne možemo početi shvaćati korisničko iskustvo koje nam je potrebno dok u potpunosti ne uđemo u glave naših korisnika. To je istina u web i programskom dizajnu, njegova istina u maloprodaji i dizajnu restorana, i apsolutno istinito dok dizajniramo naše škole. Ovo razumijevanje može imati složene analitičke putove - a oni su važni, i ima predanu komponentu brige - ali ima i bitnu empatičnu podlogu, i možda možete početi raditi na toj podlogici na ozbiljan način prije početka ove sljedeće školske godine.

SpeedChange: Pisanje za empatiju

Fleksibilnost učenja stvorena našim novim školskim, višedobnim prostorima nudi djeci mnogo širu propusnost mogućnosti i potencijalnih iskustava. Iz više istraživačkih izvora naučili smo da je prirodno svjetlo ključni sastojak za stvaranje okruženja u kojima učenici uspijevaju. Od redizajna, svjetlost se ulijeva u dvorane i prostore za učenje. Raznovrsni fleksibilni namještaj, sjedenje i neformalna radna područja pružaju učenicima i nastavnicima mogućnost izbora i udobnosti za različito lociranje u prostoru, ovisno o poslu koji se obavlja. Učitelji iz istraživanja učenja znaju da su i prostori za miran, samostalan rad, kao i za okupljanje malih i velikih skupina ključni za rješavanje raspona dječjih potreba, planiranih iskustava učenja i poduka potrebnih za maksimiziranje potencijala učenja u cijeloj školi.

Razmišljanje izvan školskog okvira: nadahnuta arhitektura + suvremeno učenje | Prostor za učenje

Naša je odgovornost pružiti svakom učeniku stvarne izbore prostora za učenje temeljene na potrebama zasnovanim na zadacima i fizičkoj udobnosti, koje ne samo da dopuštaju da se njihova kognitivna energija usredotoči na učenje, već pomaže učenicima da razviju suvremene vještine potrebne za mijenjanje i korištenje prostora za pokretanje i ostvariti suradnički i individualni rad. To uključuje dostupnost višestrukih komunikacijskih alata i suvremenih tehnologija, kao i pomoć studentima u razumijevanju i stvaranju različitih proizvoda za učenje koji pokazuju izbor učenika u kurikulumu, zadacima, tehnologijama i medijima.

Nijednom djetetu u javnim školama okruga Albemarle ne bi trebala oznaka ili recept kako bi pristupilo alatima učenja ili okruženjima koja su im potrebna. U okviru ograničenja drugih zakona (posebno autorskih prava) ponudit ćemo alternativne prikaze informacija, više alata i niz nastavnih strategija kako bismo svim učenicima omogućili pristup za stjecanje kompetencija cjeloživotnog učenja te znanja i vještina navedenih u kurikularu standardima. Stvorit ćemo kulture u učionici koje u potpunosti prihvaćaju diferencijaciju nastave, studentskog rada i procjene na temelju potreba i sposobnosti pojedinih učenika. Primijenit ćemo suvremenu znanost o učenju kako bismo stvorili pristupačne ulazne točke za sve učenike u našim okruženjima za učenje; i koje podržavaju učenike u učenju kako donositi tehnološke odluke za prevladavanje invaliditeta i nesposobnosti te iskoristiti preferencije i sposobnosti.

Sedam putova

Udobnost i izbor i kontekst stvoren za studente

"... dok sam sjedio u toj učionici kemije, pitao sam: "Ima li netko ovdje namještaj kao što je ovaj kod kuće?" Pretpostavljam da je to započelo naš put izbora i udobnosti." Bezvremensko učenje: Kako imaginacija, promatranje i škole razmišljanja zasnovano na nuli

Vjerujemo u skaliranje sjajnih ideja, teorija i strategija u našim školama umjesto da pokušavamo povećati programe. Neće svi sagraditi kuću na drvetu u kafeteriji kao što su naša djeca radila u jednoj srednjoj školi. To je bila želja specifična za školu. Skupina srednjih školaraca u drugoj školi odlučila je izgraditi balonski aparat na visokoj nadmorskoj visini i poslati ga na vanjske rubove atmosfere. Ne mora svaka srednja škola to učiniti. Neka djeca mogu odlučiti učiniti nešto što se čini manje ambicioznim i izgraditi golf teren s devetim rupama Putt-Putt pomoću kartona. Projekti i oblik okruženja za učenje trebaju se graditi na strastima i graditi na iskustvima učenika i nastavnika.

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Učimo da Making to Learn omogućuje djeci da sami kreiraju vlastiti zanimljiv kontekst.

Izrada ima jednostavnu ulogu u školama, moj prijatelj i kolega Chad Ratliff kaže, "to je stavljanje sadržaja u kontekst stvoren od učenika."

SpeedChange: Dobivanje izrade, Dobivanje obrazovanja koje zapravo funkcionira

Pod bivšim nadzornikom Pam Moran i bivšom direktoricom tehnologije i inovacija Irom Socol, škole okruga Albemarle prihvatile su BYOC, kontekst stvoren od učenika, otvorenu tehnologiju, teoriju alatnih pojasa i univerzalni dizajn za učenje. Oni su inovatori za gledanje i oponašanje. Slijedite ih na Twitteru - i pročitajte njihove blogove.

SpeedChange: Budućnost obrazovanja za sve različite studente u demokratskim društvima.

Ira David Socol

Ira David Socol @medium .com

Prostor za učenje

Pam Moran @medium .com

Njihova knjiga, Bezvremensko učenje, važan je dio našeg putovanja u Stimpunksu. Citiramo ga na cijeloj našoj web stranici.

Kao rezultat toga, kultura učenja prebacila se s tradicionalnijeg modela "sjedi i dobiti" za sve veličine na više putova učenja utemeljenih na projektnom radu, izboru i udobnosti, izradi, univerzalnom dizajnu za učenje, toleranciji u nastavi, povezivanju i interaktivnim tehnologijskim aplikacijama.

Iz ovog smo rada naučili da djeci treba kontrola u svom okruženju, izbor načina na koji uče, različite mogućnosti za udobno lociranje u svemiru i povjerenje u odnose s odraslima i vršnjacima ako žele postati učenici glasom, agencijom i utjecajem.

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Prvo kažemo "Učenje temeljeno na strastima projekta". To počinje s tim nastavnikom generiranim (možda izborom) projekta (a), u pokušaju da se besmisleno u nastavnom planu i programu učini relevantnim. Zatim, Problem — još uvijek generira učitelj — recite, "Kako bismo mogli filtrirati vodu?" ili čak, "kako da očistimo vodu?" sa studentskom agencijom koja se uporište. Onda strast — za nas Studentsku strast, a ne učiteljicu — kao u "Što vas zanima? Što biste mogli čitati/učiniti/pisati/napraviti?" I odjednom se učionica mijenja.

Konačno, pojam koji koristimo je "Maker", a za nas to znači Studentski stvoreni kontekst. Učenik zna kamo želi ići, a mi vozimo zajedno, prilagođavajući važan razvoj vještina i znanje gdje je to prikladno.

Unutar svega toga, "tehnologija" — što znači suvremena informacijska i komunikacijska tehnologija — ključna je, kao i sve druge vrste alata. I ta tehnologija mora biti otvorena i pod kontrolom učenika, ili postaje ograničenje umjesto ključa svijeta.

"Personalizirano učenje" izraz je moći učitelja i škole, baš kao i "Projektno zasnovano...

Suvremeno učenje se ne događa slučajno. Dok radimo na besprijekornom migriranju učenika u digitalna okruženja, radimo i na jačanju njihovog aktivnog angažmana u fizičkim prostorima koji im pružaju izbor, udobnost i povezanost dok konstruiraju učenje. Pomicanje učenika iz stolova u redovima i nastavnika dalje od dominantnog nastavnog zida dogodilo se namjerno i predstavlja široke timske napore za dizajniranje korisničkih iskustava koja donose alate, kurikulume i pedagogiju u usklađenost dok učenici stječu kompetencije cjeloživotnog učenja bitne za uspjeh u domovima, zajednice, radna snaga, i kao građani. Ovaj se rad formativno razvio iz godina studija i napora za unapređenje rada, od kojih su neki bili uspjesi, a drugi ne.

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Što možete promijeniti što bi vam dalo priliku da proširite izbor i udobnost u svom okruženju drugima? Sjedenje? Radni izbori? Alat? Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

U roku od godinu dana promijenila je kulturu i prostor svoje učionice, a ne samo korištenje novih alata. Prostor je postao jedna od prvih DIY učionica u okrugu. Do kraja godine maknula je barem polovicu stolica iz sobe i zamijenila ih udobnim sjedalima i postavila koncept izbora u tome kako i gdje su učenici radili na i izvan svojih uređaja. Imala je da prva grupa šestog razreda donese vlastitu udobnost u svojoj sobi, tako da je imala jedan zid gdje su djeca slagala sve svoje jastuke i plišane igračke kako bi ih koristili dok su radili u radionici pisaca.

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Preuredite sobu kako biste učenicima pružili opcije stojećeg stola. Dodajte mekano, udobno sjedenje ili aktivno sjedenje i potaknite različitu djecu da ga isprobaju. Pitajte ih za povratne informacije.Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i razmišljanje zasnovano na nulu mijenjaju škole

Zamislite suvremene prostore učenja koji izazivaju svaku konvenciju mjesta koje smo izgradili kao škole u dvadesetom stoljeću. Zamislite okupljanje prostora koji potiču mlade ljude da rade i igraju zajedno u prirodnim zajednicama koje podupiru učitelji koji stvaraju putove koji ih vode prema odrasloj dobi. Zamislite spajanje prozirnih prirodnih i izgrađenih okruženja koje učenicima omogućuju užitak multisenzornih ulaza kroz pristup prirodnom svjetlu, svježem zraku i zelenim površinama. Zamislite kontinuum fleksibilnih prostora osmišljenih da stvori atmosferu izbora i udobnosti dok učenici slijede svoje interese i strasti kroz transdisciplinarno učenje koje potiče suradnju, kritičko razmišljanje, kreativnost i komunikaciju.

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Ovaj Twitter trenutak bilježi primjere izbora, udobnosti i konteksta stvorenog učenika.

Kada stvaramo prostore u kojima djeca mogu odlučiti proširiti svoje učenje, svoja istraživanja, koliko god žele, uzgajamo osnaživanje i vlasništvo. Pružajući razne dostupne putove učenja, djeca razvijaju izvanrednu širinu mogućnosti. Ako vjerujemo u djetinjstvo i vjerujemo da im možemo pomoći da uče na pogreškama, oni odlaze. Djeca koja su odustala od škole postaju vođe; djeca koja su se osjećala nevidljivima razvijaju osjećaj glasa. Kada odaberemo povjerenje, rastemo srca i umove. Ostavljajući po strani naše kontrole i filtre daje studentima prostor da razviju svoje vlastite. Počinju iskoristiti prilike za personalizaciju vlastitog učenja kao odgovor na vlastita pitanja o tome kako najbolje uče. Kao odrasli možemo naučiti o sjecištu personalizacije vremena, udobnosti i izbora dok gledamo kako djeca sudjeluju u procesu donošenja odluka o učenju. Kako se djeca odlučuju smjestiti u prostor za rad? Jesu li prirodno skloni sjediti, stajati, boraviti na podu? Odlučuju li raditi oko otvorenog stola preplavljenog prirodnim svjetlom, ispod stola u mirnom kutku ili vani ispod drveta? Kako djeca različito koriste vrijeme kada ga organiziraju za sebe?

Bezvremensko učenje: Kako mašta, promatranje i nulti razmišljanje mijenjaju škole

Hakiranje škola: Dobivanje sebe da

Izazov za dobivanje prošlosti "da, ali" da "što ako" može biti prilično teško.

Naučili smo da je dolazak do da prvi korak u procesu promjene stvarnog reimaginiranja svakog kutka i kranija...

Zbog toga što naši nastavnici dođu do da i čine ga sigurnim isprobati nove ideje, naše su škole sada različite.

Izgradili smo makerprostore i hakerske prostore.

Srušili smo zidove i uklonili ormariće i napravili dizajnerske studije, a ono što danas vidim u svim školama su djeca koja više ne moraju provjeravati kreativnost kad uđu u našu školsku kuću i vrata.

Ponekad uskoro netko dođe u vaš ured i oni će vam dati svoju ideju za svoju verziju kućice na drvetu.

Budi spreman, i samo reci da.

Hakiranje škola: Dobivanje sebe da | Pam Moran | TEDxElcajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.