تجربه کاربری کلاس درس: طراحی برای جمع گرایی

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

پس از هنری کاوندیش، جادوگر Clapham مشترک و کاشف هیدروژن، از آنجا که خواندن Neuroقبایل، ما از روانی و حسی فضاهای امن مناسب به کار منطقه به عنوان «حباب کاوندیش» و «فضای کاوندیش» فکر می کنم. امتیازات اشراف جایی را برای اختلافات او فراهم کرد، به او امکان می داد فضا و فرصت تبدیل شدن به «یکی از اولین دانشمندان واقعی به معنای مدرن» باشد.

فهرست مطالب غارهای فضایی کاوش شده، آتش سوزی و سوراخ های آبیاری همکاری متناوب جمع عصبی موارد پزشکی موارد استرس هستند: طراحی در لبه ها آزمایش شده استطراحی با، نه برای تجربه کاربر مدرسراحتی و انتخاب و زمینه ایجاد شده توسط دانش آموزمدارس: گرفتن خودمان به بله

فضای کاوندیش

فضای کاوندیش: فضاهای ایمن روانشناختی و حسی مناسب برای کار منطقه ای، همکاری متناوب و ساخت طاقچه مشترک.

بیایید بدون نیاز به اشراف یا امتیاز، خانه هایی ایمن از فرصت های روانی بسازیم. به جای مظاهر از کلاس درس انطباق با زمینه دانش آموز ایجاد, BYOD (را دستگاه خود را), و BYOC (آوردن/ساخت راحتی خود را). بیایید به فروشگاه های صرفه جویی ضربه بزنیم، چوب بخریم، برخی از اخلاق هکرها را اعمال کنیم، و کلاس انطباق را به چیزی روان شناختی ایمن و راحت تبدیل کنیم تا تیمی از ذهن های جوان درگیر یادگیری مبتنی بر اشتیاق باشند. به فضاها با تنوع عصبی و مدل اجتماعی معلولیت اطلاع دهید تا از همه ذهن و بدن استقبال کنند و شامل شوند. فضاهای آرام را برای کار منطقه ای با حافظه بالا فراهم کنید که در آن دانش آموزان می توانند از غرق شدن حسی فرار کنند، به حالت های جریان برسند و از برنامه سازنده لذت ببرند. فراهم کردن فضاهای اجتماعی برای همکاری و رفاقت. ایجاد غار, آتش, و مناطق سوراخ آبیاری. کاهش محدودیت های عصبی را توسعه دهید. کلاس های ما را با انتخاب و راحتی، تحمل آموزشی، اتصال مداوم و تکنولوژی کمکی پر کنید. به عبارت دیگر، فضا را برای کاوندیش ایجاد کنید. فضایی برای همکاری و کار عمیق ایجاد کنید.

یکی از ایده های جالب که از نظریه سرمایه توجه ناشی می شود، نقش شگفت انگیزی است که محیط می تواند در حمایت از عملکرد شناختی نخبگان ایفا کند.

به نظر می رسد نویسندگان حرفه ای در لبه برش این آزمایش قرار دارند، اما تعجب نمی کنم اگر در آینده نزدیک، ما شروع به توجه جدی تر به ساخت فضاهای جدی عمیق کنیم، زیرا اقتصاد ما به سمت کار دانش فزاینده ای سوق می یابد.

نوشتن انبار سیمون وینچستر - انجمن مطالعه - کال نیوپورت

در فضای یادگیری ما، ما غارها، آتش سوزی ها و حفره های آبیاری را فراهم می کنیم تا قاصدک ها، لاله ها و ارکیده ها به طور یکسان بتوانند مهلت پیدا کنند. آنلاین و آفلاین، ما فضاهای فردی و همچنین فضاهای اجتماع را فراهم می کنیم تا یادگیرندگان بتوانند با توجه به ظرفیت تعامل خود به تدریج اجتماعی شوند. غارها، آتش سوزی ها و حفره های آبیاری برای طراحی برای پلورالیسم عصبی و تأمین امنیت روانی لازم است. آنها برای ساخت و ساز طاقچه مثبت ضروری هستند.

غارها، آتش سوزی ها و چاله های آبیاری

براي کاونديش فضا درست کن

مثل کاوندیش، ما اوتیستیک هستیم. ما به بیشتر زندگی شخصی او مربوط می شود. او به حباب، غارش، پیله حسی و اجتماعی‌اش نیاز داشت.

او همچنین گاهی اوقات به شرکت مجموعه کوچکی از همسالان انجمن سلطنتی خود نیاز داشت. انجمن سلطنتی دوشنبه باشگاه آتش او بود, جای خود را که در آن او می تواند در لبه در خفا انجام دادن و معاشرت با یک گروه کوچک در شرایط خود.

منبع این کمرویی آشکار اضطراب اجتماعی چنان شدید بود که در موقعیت‌های خاص تقریباً او را بی‌حرکت می‌کرد.

این درست نیست, با این حال, که او می خواست به حذف خود را به طور کامل از شرکت از همسالان خود; او فقط می خواست به ایستادگی کردن به سمت, خیساندن همه چیز در. دو دانشمند که در مورد موضوع مورد علاقه در باشگاه دوشنبه انجمن سلطنتی صحبت می کنند ممکن است متوجه یک چهره قوز شده در یک کت خاکستری سبز کمین در سایه ها، گوش دادن به شدت. فیلسوفان طبیعی همکار او که مشتاق ارزیابی او از کار خود بودند، روشی انحرافی اما مؤثر برای جلب او به مبادله ابداع کردند. فرانسیس ولاستون، اخترشناس گفت: «راه صحبت با کاوندیش هرگز به او نگاه نمی کند، اما صحبت کردن در جای خالی است، و بعد بعید نیست اما ممکن است او را به راه بیندازید.»

NeuroTبایپس: میراث اوتیسم و آینده تنوع عصبی

در واژه نامه ما در مورد صفات واگرا عصبی کاوندیش اطلاعات کسب کنید.

اطلاعات در مورد «اضطراب قرار گرفتن در معرض»

اطلاعات در مورد «جهش موقعیتی»

در مورد «دیسفوری حساس به رد» اطلاعات کسب کنید

درباره «مونوتروپیسم» اطلاعات کسب کنید

کاوندیش در چشم عموم بسیار ناراحت کننده بود. او با چارلز بلاگدن، همکار برونگرا و خروجی باشگاه دوشنبه اتحاد تشکیل داد که به موجب آن بلاگدن کاوندیش و ایده‌هایش را به مخاطبان گسترده‌تری معرفی کرد. بلاگدن کاوندیش را به عوام خلاق آورد، به حفره‌های آبیاری علم و طبیعت‌گرایی. کاوندیش نیاز به همکاری متناوب داشت

همکاری متناوب

گروه هایی که اعضای آنها تعامل تنها به طور متناوب حفظ بهترین از هر دو جهان, به جای تسلیم شدن به بدترین. این گروه ها از کیفیت متوسط راه حل برخوردار بودند که تقریباً با گروه هایی که دائماً در تعامل بودند یکسان بود، اما آنها تنوع کافی را برای یافتن بهترین راه حل ها نیز حفظ کردند. تکنیک های حل مسئله پیچ و تاب جدیدی را به خود اختصاص می دهند: برای بهترین راه حل ها، همکاری متناوب فرمول مناسب را فراهم می کند

خلق و خوی غار، آتش سوزی و حفره های آبیاری ما به نشان های قرمز، زرد و سبز تعامل (با نام مستعار نشان های ارتباطی رنگی) نقشه می کشد. جریان ارتباطی سه سطح و سه سرعته مورد استفاده در Automattic و سایر شرکت های توزیع شده نشان دهنده اجتماعی مترقی زمینه های غار، آتش سوزی و سوراخ آبیاری و روحیه تعامل قرمز، زرد و سبز است. همه اینها همکاری متناوب، امنیت روانی و ایمنی حسی را تسهیل می کنند.

بهترین راه حل ها از «همکاری متناوب» حاصل می شود - کار گروهی که با وقفه برای فکر کردن و کار توسط خودمان انجام می شود. دانیل پینک

درباره همکاری متناوب بیشتر بدانید

تکثرگرایی عصبی

افراد نوروواگرا فشارسنج‌های ایمنی روانی هستند.

ما باید برای امنیت روانی، اجتماعی و حسی افراد عصبی واگرا بسازیم.

غارها، آتش سوزی ها، حفره های آبیاری

قاصدک ها، لاله ها، ارکیده ها

قرمز، زرد، سبز

گفتگو، بحث، نشر

بیدرنگ، Async، ذخیره سازی

این کاهش ها یک مکان شروع مفید در هنگام طراحی برای پلورالیسم عصبی است. هنگامی که ما برای کثرت گرایی طراحی می کنیم، برای زندگی واقعی، برای واقعیت بشریت طراحی می کنیم.

بیش از حد پلاستیسیته ما را مستعد می کند تا واکنش های انجمنی قوی به تروما داشته باشیم. سیستم یادگیری پاسخ به تهدید ما به هشدار بالا تبدیل شده است. نکته دیگر این انعطاف پذیری بیش از حد این است که ما نیز به سرعت با محیط هایی سازگار می شویم که واقعا برای سیستم عصبی ما بی خطر هستند.

کلیشه های ذوب شدن و خودآزاری در اوتیسم از این واقعیت ناشی می شود که ما اغلب پاسخ های استرس به چیزهایی داریم که دیگران آنها را ناراحت کننده نمی دانند. از آنجا که نیازهای ایمنی منحصر به فرد ما به طور گسترده ای درک نمی شود، رشد با آسیب های گسترده به طور پیش فرض ما تبدیل شده است.

به دلیل پاسخ های مختلف زیستی اجتماعی ما به محرک، افراد مبتلا به اوتیسم موانع قابل توجهی برای دسترسی به ایمنی دارند.

کشف هویت اوتیسم مثبت آگاه از تروما | توسط تروما گیک | متوسط

اطلاعات در مورد قرمز | زرد | سبز «مدالها تعامل»

درباره «غارها، آتش سوزی ها و چاله های آبیاری» اطلاعات کسب کنید

اطلاعات در مورد «قاصدک ها، لاله ها، ارکیده ها»

اطلاعات در مورد «سرعت ارتباطات»

موارد لبه ها موارد استرس هستند: طراحی در لبه ها آزمایش می شود

آموزش و پرورش است که به لبه طراحی شده و طول می کشد را به حساب مشخصات یادگیری دندانه دار از همه دانش آموزان می تواند کمک به باز کردن پتانسیل در هر کودک. از خصومت به جامعه - معلمان بی درجه

طراحی برای آژانس و همکاری. طراحی برای پذیرش و انگیزه درونی. طراحی برای زندگی واقعی افراد معلول و واگرا عصبی. ما همیشه موارد لبه, و موارد لبه موارد استرس هستند. تدارکات معلولیت و تفاوت شناختی خسته کننده است، اغلب غیرممکن است. یک بخش ضروری از طراحی، شفقت است، و بخش ضروری شفقت، شناخت واقعیت‌های ساختاری افراد به حاشیه رانده شده است. طراحی در لبه ها آزمایش شده است. ما برای همه طراحی می کنیم وقتی برای تنوع عصبی و ناتوانی طراحی می کنیم.

طراحی برای پروفایل های تند و تیز ما.

«موارد لبه تعریف مرزهای که و آنچه شما در مورد مراقبت» (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). آنها مرز بین افرادی را که می خواهید کمک کنید مشخص می کنند و کسانی که راحت به حاشیه رانده می شوند.

به همین دلیل است که ما انتخاب کرده‌ایم که به این‌ها نه به عنوان موارد لبه دار، بلکه به عنوان موارد استرس نگاه کنیم: لحظاتی که طراحی و انتخاب‌های محتوایی ما را در معرض آزمایش زندگی واقعی قرار می‌دهند.

اين آزمايشيه که ما هنوز قبول نشديم هنگامی که با کاربران در پریشانی یا بحران مواجه می شویم، بسیاری از تجربیات ما به روش های بزرگ و کوچک از هم جدا می شوند.

به جای درمان موقعیت های استرس به عنوان نگرانی های حاشیه ای، وقت آن است که آنها را به مرکز مکالمات خود منتقل کنیم - برای شروع با آسیب پذیر ترین، پریشان و استرس کاربران، و سپس راه خود را به سمت بیرون کار کنیم. استدلال ساده است: وقتی چیزهایی را در بدترین حالت برای مردم بسازیم، وقتی مردم در بهترین حالت باشند، خیلی بهتر کار خواهند کرد.

طراحی برای زندگی واقعی

هدف تقاطع این است که سیستم هایی را که جامعه ما را سازماندهی می کنند، آشکار کنیم. درخشش تقاطع این است که سهم اساسی آن در نحوه مشاهده ما به جهان به محض شنیدن آن بسیار عادی به نظر می رسد: با تمرکز بر قسمت هایی از سیستم که پیچیده ترین هستند و جایی که مردم آن زندگی می کنند آسیب پذیرترین هستند، ما سیستم را به بهترین وجه درک می کنیم.

در هسته آن، تقاطع در مورد نکات دقیق وظریف و زمینه است.

منبع: ریاست جمهوری بین بخشی - Tressie McMillan Cottom - متوسط

«اساسا، هیچ کس بهترین حرکت اقیانوس را از ماهی هایی که باید برای شنا در بالادست مبارزه کنند، نمی داند. من ماهی‌هایی را مطالعه می‌کنم که در بالادست شنا می‌کنند.»

منبع: Cyberfeminism سیاه: تقاطع، نهادها و جامعه شناسی دیجیتال توسط Tressie McMillan Cottom:: SSRN

برای اطلاعات بیشتر، «انتخاب حاشیه: طراحی در لبه ها آزمایش می شود» را بخوانید

طراحی با، نه برای

حتی بهتر از طراحی برای طراحی است. دانش آموزان عصبی واگرا و معلول آزمایشکنندگان جریان بزرگ هستند. آنها به طور کامل DOGFOOD UX مدرسه خود را. فرصت های بزرگ برای پروژه و یادگیری مبتنی بر شور و شوق در دادن سازمان دانش آموزان به ممیزی زمینه خود و طراحی چیزی بهتر وجود دارد.

و، به حرف من در این مورد، هیچ کس نمی تواند شناسایی و شورش علیه یک سیستم ناعادلانه به عنوان کارآمد به عنوان یک کودک یا بزرگسال با ID، به جز شاید یک فرد مبتلا به اوتیسم. آنها می دانند که سیستم ناعادلانه است!

منبع: PBIS خراب است: چگونه آن را برطرف کنیم؟ - چرا هنوز این کار را انجام نداده اند؟

به موازات موضوع که برای کودکان طراحی می کند، یک سوال بزرگتر است: آیا کودکان به طراحی نیاز دارند؟ یا بهتر بگوییم، چگونه ممکن است آنها بتوانند اسباب بازی های مورد نیاز خود را طراحی کنند و تجربیات مورد نظر خود را طراحی کنند؟ عمل ساخت که طراحان آن را بسیار رضایت بخش می دانند، در آموزش ابتدایی دوران کودکی ساخته شده است، اما با رشد آنها، بسیاری از کودکان فرصت های ایجاد محیط خود را از دست می دهند، که محدود به دیدگاه متن محور از آموزش و پرورش و نگرانی های ایمنی است. علیرغم تمایل بزرگسالان برای ایجاد یک دنیای امن تر و نرم تر کودک محور، چیزی در ترجمه گم شد. جین جیکوبز گفت: «خانه ها و زمین های بازی آنها، به طوری منظم که از نفوذ مبهم و کثیف دنیای بزرگ محافظت می شود، ممکن است به طور تصادفی برای کودکان برنامه ریزی شده باشد تا در تلویزیون تمرکز کنند، اما برای کمی دیگر مغز گرسنه آنها نیاز.» محیط ساخته شده ما باعث می شود بچه ها کمتر سالم، کمتر مستقل و کمتر تخیلی باشند. چیزی که این مغزهای گرسنه نیاز دارند آزادی است. رفتار با کودکان به عنوان شهروند، به جای مصرف کننده، می تواند این الگو را بشکند، و یک اقتصاد فضایی مشترک با محوریت آموزش عمومی، تفریح و حمل و نقل برای همه ایجاد کند. ردیابی طراحی دوران کودکی به ریشه های قرن نوزدهم نشان می دهد که چگونه به این مکان آمده ایم، اما همچنین بلوک های ساختمانی مقاومت در برابر سرگرمی حصار را نشان می دهد.

طراحی کودکی: چگونه جهان مادی کودکان مستقل را شکل می دهد

تجربه کاربر مدرسه

بچه ها چي مي بينند؟ آنها چه احساسی دارند؟ آنها چه بوی می دهند؟ اونا چي ميشنون؟ تجربه خود را به عنوان آنها را از طریق مدرسه خود را حرکت می کند چیست؟

چقدر موثر تر ما ممکن است اگر طراحی رابط کاربری ما عمدی بود، و عمدا طراحی شده برای حمایت از کودکان؟

 قوانین کمتری داشته باشید و فقط قوانینی دارید که می توانید در یک بحث با یک دانش آموز با موفقیت از آنها دفاع کنید

از بین بردن بازداشت ناهار و بدون مجازات زنگ تفریح. این مجازات های بی رحمانه ای است که اعتبار شما را با هر کودک تخریب می کند.

گرافیتی کار خوب است.

UX مدرسه شما. این چه چیزی است؟ و از کجا شروع کنم

ما شده بود صحبت کردن در مورد سفر ما از باز کردن چند دیوار به ساخت فضاهای واقعا انعطاف پذیر, از ارائه صندلی بچه ها و نوشتن انتخاب به یک حرکت به سمت از بین بردن کلاس های درس تک معلم, اما ارائه ما بود, در واقع, بشود به سمت ساختمان.

من در نهایت گفتم: «همه همیشه یک پروژه ساختمانی دارند.

از آنجا که هر مدرسه باید در همه زمان ها در حال تغییر است. و باید با یک هدف تغییر کند - حرکت از فضاهای آموزشی بزرگسالان محور به فضاهای یادگیری کودک محور - حرکت از محیط های استاتیک به محیط های انعطاف پذیر - حرکت از کنترل طراحی به طراحی الهام بخش.

هر مدرسه ای هر سال به یک پروژه ساختمانی نیاز دارد، چون برای تغییر محیط مدرسه نیازی به پیمانکاران و بولدوزرها ندارید — شما فقط به تعهد نیاز دارید.

بنابراین اگر شما نمی توانید چیزهای گران قیمت را انجام دهید - شما هنوز هم می توانید چیزهای موثر را انجام دهید. بنابراین در اینجا چهار چیز شما می توانید انجام دهید برای تغییر فضای مدرسه خود را.

یک: هدیه نور روز را به بچه های خود بدهید.

خوب، برای حفظ توجه سالم، بچه ها به سه چیز نیاز دارند که اغلب در مدارس کمبود دارند - هوای تازه، حرکت عضلات بزرگ و نور روز. یکی از ساده ترین راه حل ها، در بسیاری از مدارس، نور روز است.

دو: از شر میزهای معلم خلاص شوید.

میز معلم یک بقایای زشت از زمانی است که معلمان بدون دخالت کلاس های بی اثر را رهبری می کردند، آنها واقعا نیاز به ناپدید شدن دارند.

سه: همه درهای کلاس را باز نگه دارید.

واضح ترین راه برای ایجاد شفافیت و باز بودن در محیط آموزشی شما این است که درهای کلاس را باز کنید و مفهوم «عوام» را ایجاد کنید. درهای باز، مدرسه شما را پر سر و صدا تر و فعال تر می کند. این راهروها را از فضای زباله به فضای آموزشی تبدیل می کند. این به بچه هایی که به فضای متفاوتی نیاز دارند اجازه می دهد تا آن را داشته باشند و در عین حال - تحت نظارت باشند.

بدیهی است که آن را به کار دیگری انجام دهد. گفتگویی که ما با معماران انجام دادیم عنوان شد «فضایی که نیرو تغییر می کند — تغییر فضا را مجبور می کند.» باز کردن درها باعث می شود معلمان شما کاری را که انجام می دهند تغییر دهند. محیط های پر سر و صدا به این معنی است که صدای معلم باید تغییر کند. شما واقعا نمی تواند فریاد بیش از آن، شما باید به بحث در زیر آن، و در نتیجه حرکت به دور از آموزش جمعی.

چهار: بگذارید بچه‌ها هر جایی که می‌خواهند بنشینند، اگر می‌خواهند.

ما این جمله را داریم، «اگر یک بچه نتواند به هیچ کلاسی راه برود، مهد کودک تا کلاس دوازدهم، و انتخاب کند که کجا، چگونه، یا اگر بنشیند — ما به آنها یاد نمیدهیم که تصمیم بگیرند، که این بدان معناست که ما به آنها خیلی درس نمیدهیم.»

این مهم است. عمل کنترل صندلی، مانند عمل کنترل استفاده از توالت، یا غذا و نوشیدنی، عملی است که امکان اعتماد واقعی بین معلمان و کودکان را از بین می برد.

منبع: چگونه شما دوباره طراحی مدرسه خود را بیش از شش ماه آینده?

ما نمی توانیم یک تجربه کاربری موثر، همدلانه و کارآمد بسازیم مگر اینکه یک رابط کاربری بسازیم که بچه ها از آن روی برگردانند. و مدارس ما رابط کاربری هستند. مدارس ما «چگونگی» تعامل فرزندان ما با آموزش و پرورش است. هر درب، دیوار، اتاق، معلم، قانون، صندلی، میز، پنجره، دستگاه دیجیتال، کتاب، گذرگاه سالن بخشی از رابط کاربری است و آن رابط کاربری تجربه کاربر را تعریف می کند.

و ما نمی توانیم شروع به درک تجربه کاربر ما نیاز دارید تا زمانی که ما به طور کامل به سر از کاربران ما. این درست است در وب و برنامه نویسی طراحی، واقعی خود را در خرده فروشی و رستوران طراحی، و آن را کاملا درست به عنوان ما طراحی مدارس ما است. این درک می تواند مسیرهای تحلیلی پیچیده ای داشته باشد - و اینها مهم هستند، و دارای یک مؤلفه مراقبتی متعهد است - اما همچنین یک زیربنای همدلی اساسی دارد، و شاید بتوانید قبل از شروع سال تحصیلی بعدی، به روشی جدی روی آن پایه گذاری کنید.

تغییر سرعت: نوشتن برای همدلی

انعطاف پذیری یادگیری ایجاد شده توسط فضاهای جدید مدرسه و چند ساله ما پهنای باند گسترده تری از فرصت ها و تجربیات بالقوه را به کودکان ارائه می دهد. ما از منابع تحقیقاتی متعدد آموخته ایم که نور طبیعی یک عنصر کلیدی برای ایجاد محیط هایی است که در آن زبان آموزان رشد می کنند. از زمان طراحی مجدد، نور به سالن‌ها و فضاهای یادگیری می‌ریزد. انواع مبلمان انعطاف پذیر, صندلی, و کار غیر رسمی مناطق ارائه زبان آموزان و معلمان با هر دو گزینه های انتخاب و راحتی برای قرار دادن در فضا متفاوت بسته به کار است که انجام می شود. معلمان از یادگیری تحقیقات می دانند که هر دو فضای آرام، کار مستقل و همچنین برای گروه های کوچک و بزرگ برای جمع آوری برای رسیدگی به طیف وسیعی از نیازهای کودکان، تجارب یادگیری برنامه ریزی شده و دستورالعمل های لازم برای به حداکثر رساندن پتانسیل یادگیری در سراسر مدرسه بسیار مهم است.

تفکر فراتر از جعبه مدرسه: معماری الهام گرفته + یادگیری معاصر | فضایی برای یادگیری

این مسئولیت ما این است که هر یادگیرنده را با انتخاب فضای یادگیری واقعی بر اساس نیازهای مبتنی بر وظیفه و فیزیکی مبتنی بر راحتی فراهم کنیم، که نه تنها اجازه می دهد انرژی شناختی آنها بر یادگیری متمرکز شود بلکه به دانش آموزان کمک می کند تا مهارت های معاصر مورد نیاز برای تغییر و استفاده از فضاها را توسعه دهند. انجام کار مشترک و فردی. این شامل در دسترس بودن ابزارهای ارتباطی متعدد و فن آوری های معاصر و همچنین کمک به دانش آموزان در درک و ایجاد انواع محصولات یادگیری است که نشان می دهد انتخاب دانش آموزان در برنامه درسی, وظیفه, فن آوری, و رسانه.

هیچ کودکی در مدارس دولتی شهرستان آلبمارل نباید به یک برچسب یا نسخه نیاز داشته باشد تا به ابزارهای یادگیری یا محیط مورد نیاز خود دسترسی پیدا کند. در چارچوب محدودیت های قوانین دیگر (به ویژه کپی رایت)، ما نمایندگی های جایگزین اطلاعات، ابزارهای متعدد و انواع استراتژی های آموزشی را برای دسترسی به همه زبان آموزان برای به دست آوردن شایستگی های یادگیری مادام العمر و دانش و مهارت های مشخص شده در برنامه درسی ارائه خواهیم داد استانداردها ما فرهنگ کلاس درس که به طور کامل در آغوش تمایز آموزش ایجاد, کار دانشجویی, و ارزیابی بر اساس زبان آموزان فردی' نیازها و قابلیت های. ما علم یادگیری معاصر را برای ایجاد نقاط ورود در دسترس برای همه دانش آموزان در محیط های یادگیری خود اعمال خواهیم کرد. و از دانش آموزان در یادگیری نحوه انتخاب فناوری برای غلبه بر معلولیت ها و ناتوانی ها و استفاده از ترجیحات و قابلیت ها پشتیبانی می کند.

هفت مسیر

راحتی و انتخاب و زمینه ایجاد شده توسط دانش آموز

«... در حالی که در آن کلاس شیمی نشسته بودم، پرسیدم،» آیا اینجا هیچ کس مبلمان مانند این در خانه دارد؟ من حدس می زنم که راه انتخاب و راحتی ما را آغاز کرد.» یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

ما به جای تلاش برای مقیاس بندی برنامه ها، ایده ها و استراتژی های عالی در مدارس خود اعتقاد داریم. همه نمی خواهند یک خانه درختی در کافه تریا بسازند همانطور که بچه های ما در یک مدرسه راهنمایی انجام دادند. این یک تمایل خاص مدرسه بود. گروهی از دانش آموزان راهنمایی در مدرسه دیگری تصمیم گرفتند یک دستگاه بالون با ارتفاع بالا بسازند و آن را به لبه های بیرونی جو بفرستند. هر مدرسه راهنمایی لازم نیست که این کار را انجام دهد. برخی از بچه ها ممکن است تصمیم به انجام کاری که به نظر می رسد کمتر بلند پروازانه و ساخت یک زمین گلف نه سوراخ Putt-Putt با استفاده از مقوا. پروژه, و به شکل محیط یادگیری, نیاز به ساخت بر روی احساسات, و ساخت از تجارب, از هر دو دانش آموزان و معلمان.

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

ما یاد می گیریم که ساخت برای یادگیری به خود کودکان اجازه می دهد زمینه جذاب خود را ایجاد کنند.

ساخت نقش ساده ای در مدارس دارد، دوست و همکارم چاد راتلیف می گوید، «این محتوا را در زمینه ایجاد دانش آموز قرار می دهد.»

SpeedChange: گرفتن به ساخت, گرفتن به آموزش و پرورش که در واقع کار می کند

تحت سرپرست سابق پم موران و مدیر سابق فناوری و نوآوری ایرا سوکول، مدارس شهرستان Albemarle BYOC، زمینه دانش آموز ایجاد شده، فناوری باز، تئوری کمربند ابزار و طراحی جهانی برای یادگیری را در آغوش گرفتند. آنها نوآورانی برای تماشا و تقلید هستند. آنها را در توییتر دنبال کنید - و وبلاگهای آنها را بخوانید.

SpeedChange: آینده آموزش و پرورش برای همه دانش آموزان مختلف در جوامع دموکراتیک.

ایرا دیوید سوکول

ایرا دیوید سوکول @medium .com

فضایی برای یادگیری

پم موران @medium .com

کتاب آنها، یادگیری بی انتها، بخش مهمی از سفر ما در Stimpunks است. ما آن را در سراسر وب سایت ما استناد می کنیم.

در نتیجه، فرهنگ یادگیری از یک مدل سنتی یک اندازه متناسب با همه «نشستن و گرفتن» به مسیرهای یادگیری چندگانه مبتنی بر کار پروژه، انتخاب و راحتی، ساخت، طراحی جهانی برای یادگیری، تحمل آموزشی تغییر کرده است.، اتصال، و برنامه های کاربردی فناوری تعاملی.

ما از این کار آموخته ایم که کودکان نیاز به کنترل در محیط خود دارند، انتخاب در نحوه یادگیری، گزینه های مختلف برای قرار دادن راحت خود در فضا و اعتماد به روابط با بزرگسالان و همسالان اگر آنها برای تبدیل شدن به زبان آموزان با صدا، آژانس و نفوذ.

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

اول ما می گویند «پروژه مشکل شور و شوق مبتنی بر یادگیری.» این با آن معلم تولید شروع می شود (شاید انتخاب) پروژه (بازدید کنندگان), در تلاش برای ایجاد بی معنی در یک برنامه درسی به نظر می رسد مربوط. سپس، مشکل - هنوز معلم ایجاد شده است - بگویید، «چگونه می توانیم آب را فیلتر کنیم؟» یا حتی، «چطور ممکن است آب را تمیز کنیم؟» با آژانس دانشجویی جای پای خود را گرفت. سپس شور — به ما شور و شوق دانش آموز, نه معلم — به عنوان در «چه علاقه شما? چه چیزی می تواند شما را خواندن/انجام/نوشتن/ساخت؟ و ناگهان کلاس درس تغییر می کند.

در نهایت، اصطلاح ما استفاده می کنیم «ساز» است، و برای ما این بدان معنی است که دانش آموز ایجاد زمینه. یادگیرنده می داند که در آن او/او می خواهد برای رفتن, و ما سوار همراه, اتصالات توسعه مهارت مهم و دانش در آن مناسب.

در همه اینها، «فناوری» - به معنای فناوری اطلاعات و ارتباطات معاصر - مانند سایر ابزارها ضروری است. و آن فناوری باید باز و تحت کنترل دانش آموزان باشد، یا به جای کلید دنیا به یک محدودیت تبدیل شود.

«یادگیری شخصی» بیان قدرت معلم و مدرسه است، درست مثل «پروژه مبتنی بر...

یادگیری معاصر به طور اتفاقی اتفاق نمی افتد. همانطور که ما برای مهاجرت یکپارچه یادگیرندگان به محیط های دیجیتال کار می کنیم، ما همچنین تلاش می کنیم تا تعامل فعال آنها را در فضاهای فیزیکی تقویت کنیم که هنگام ساخت یادگیری، انتخاب، راحتی و اتصال را برای آنها فراهم می کند. حرکت دانش آموزان از میز در ردیف ها و معلمان به دور از دیوار تدریس غالب عمدا رخ داده است و نشان دهنده تلاش های تیمی گسترده ای برای طراحی تجربیات کاربر است که ابزارها، برنامه های درسی و آموزش را به هم ترازی تبدیل می کند، زیرا یادگیرندگان شایستگی های یادگیری مادام العمر را برای موفقیت در خانه ها به دست می آورند، جوامع، نیروی کار، و به عنوان شهروند. این اثر از سال‌ها مطالعه و تلاش برای پیشبرد کار به شکل شکلی تکامل یافته‌است که برخی از آن‌ها موفقیت‌آمیز بود و برخی دیگر نه.

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

چه چیزی را می توانید تغییر دهید که به شما فرصتی برای گسترش انتخاب و راحتی در محیط خود به دیگران می دهد؟ صندلي؟ انتخاب کار؟ ابزار؟ یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

در عرض یک سال از آن روز او فرهنگ و فضای کلاس درس خود را تغییر داده بود، نه فقط استفاده از ابزارهای جدید. این فضا به یکی از اولین کلاسهای DIY در منطقه تبدیل شد. در پایان سال، او حداقل نیمی از صندلی ها را از اتاق خارج کرده و صندلی های راحت را جایگزین کرده و مفهوم انتخاب را در نحوه و مکان کار یادگیرندگان در دستگاه های خود تنظیم کرده بود. او از گروه اول کلاس ششم خواست که راحتی خود را در اتاقش بیاورند، بنابراین او یک دیوار داشت که بچه ها تمام بالش ها و اسباب بازی های پر شده خود را جمع می کردند تا در کارگاه نویسندگان از آن استفاده کنند.

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

تنظیم مجدد اتاق خود را به ارائه زبان آموزان با گزینه های میز ایستاده. برخی از صندلی های نرم و راحت یا صندلی های فعال را اضافه کنید و بچه های مختلف را تشویق کنید تا آن را امتحان کنند. از آنها بازخورد بخواهید. یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

فضاهای یادگیری معاصر را تصور کنید که هر کنوانسیون مکانهایی را که ما به عنوان مدرسه در قرن بیستم ساخته ایم به چالش می کشد. تصور کنید فضاهایی را جمع آوری کنید که جوانان را تشویق می کند تا در جوامع یادگیری طبیعی که توسط معلمان پشتیبانی می شوند و مسیرهایی را ایجاد می کنند که آنها را به سمت بزرگسالی هدایت می کند. ادغام محیط‌های شفاف طبیعی و ساخته شده را تصور کنید که به یادگیرندگان اجازه لذت ورودی‌های چند حسی را از طریق دسترسی به نور طبیعی، هوای تازه، و فضای سبز می‌دهد. مجموعه ای از فضاهای انعطاف پذیر را تصور کنید که برای ایجاد فضای انتخاب و راحتی طراحی شده اند زیرا دانش آموزان علایق و احساسات خود را از طریق یادگیری فرارشته ای دنبال می کنند که همکاری، تفکر انتقادی، خلاقیت و ارتباطات را تقویت می کند.

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

این لحظه توییتر نمونه هایی از انتخاب، راحتی و زمینه ایجاد شده توسط دانش آموز را ضبط می کند.

هنگامی که ما فضاهایی را ایجاد می کنیم که در آن کودکان می توانند یادگیری و تحقیقات خود را گسترش دهند، تا زمانی که بخواهند، ما توانمند سازی و مالکیت را پرورش می دهیم. با فراهم کردن انواع مسیرهای یادگیری در دسترس، کودکان وسعت قابل توجهی از قابلیت ها را توسعه می دهند. اگر ما به دوران کودکی اعتماد کنیم و معتقدیم که می توانیم به آنها کمک کنیم از اشتباهات یاد بگیرند، آنها را خاموش می کنند. کودکانی که مدرسه را رها کرده اند رهبر می شوند. بچه هایی که احساس نامرئی کرده اند احساس صدا می کنند. وقتی اعتماد را انتخاب می کنیم، قلب ها و ذهن ها را رشد می دهیم. کنار گذاشتن کنترل ها و فیلترهای ما فضای دانش آموزان را برای توسعه خود فراهم می کند. آنها شروع به گرفتن فرصت به فرد یادگیری خود را در پاسخ به سوالات خود را در مورد چگونه آنها را یاد بگیرند بهترین. به عنوان بزرگسالان می توانیم در مورد تقاطع شخصی سازی زمان، راحتی و انتخاب یاد بگیریم، زیرا کودکان را تماشا می کنیم که در روند تصمیم گیری های یادگیری شرکت می کنند. چگونه کودکان انتخاب می کنند که خود را در فضا برای کار قرار دهند؟ آیا آنها به طور طبیعی تمایل به نشستن، ایستادن، به سالن بر روی زمین؟ آیا آنها تصمیم به کار در اطراف یک میز باز آب گرفتگی با نور طبیعی, در زیر میز در گوشه ای آرام, و یا در خارج از زیر یک درخت? چگونه بچه ها هنگام سازماندهی آن برای خود از زمان متفاوت استفاده می کنند؟

یادگیری بی انتها: چگونه تخیل، مشاهده و تفکر مبتنی بر صفر مدارس را تغییر می دهد

هک مدارس: گرفتن خودمان را به بله

چالش از گذشته «بله، اما» به «چه می شود اگر» می تواند بسیار دشوار است.

ما یاد گرفته ایم که رسیدن به بله اولین گام در روند تغییر واقعا تجسم مجدد هر گوشه و کنار است...

به دلیل اینکه مربیان ما به بله می روند و ایمن کردن ایده های جدید را امتحان می کنند، مدارس ما اکنون متفاوت هستند.

ما makerspaces و فضاهای هکر ساخته شده است.

دیوارها را پایین آورده‌ایم و کمدها را برداشته و استودیوهای طراحی ساخته‌ایم، و چیزی که امروز در تمام مدارس می‌بینم بچه‌هایی هستند که دیگر مجبور نیستند خلاقیت را بررسی کنند وقتی وارد مدرسه و درهای ما می‌شوند.

گاهی اوقات به زودی یک نفر به دفتر شما می آید و آنها قصد دارند ایده خود را برای نسخه خود از یک خانه درختی به شما ارائه دهند.

آماده باش و فقط بگو آره

مدارس هک کردن: گرفتن خودمان به بله | پم موران | TEDxelcajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.