Klassenraum UX: Entwerfen für Pluralismus

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Seit wir NeuroTribes gelesen haben, denken wir an psychologisch und sensorisch sichere Räume, die für die Zonenarbeit geeignet sind, als „Cavendish Bubbles“ und „Cavendish Space“, nach Henry Cavendish, dem Zauberer von Clapham Common und Entdecker von Wasserstoff. Die Privilegien des Adels boten Raum für seine Differenzen und gaben ihm den Raum und die Möglichkeit, „einer der ersten echten Wissenschaftler im modernen Sinne“ zu werden.

InhaltsverzeichnisScavendish Space Höhlen, Lagerfeuer und WasserlöcherIntermittierende KollaborationNeurologischer PluralismusEdge-Fälle sind Stressfälle: Design wird an den Rändern getestetDesign mit, nicht für die Benutzererfahrung der Schule Komfort und Auswahl und von Schülern erstellter Kontext Hacking-Schulen: Wir bringen uns zu Ja

Cavendish Space

Cavendish Space: psychologisch und sensorisch sichere Räume, die sich für Zonenarbeit, intermittierende Zusammenarbeit und kollaborativen Nischenbau eignen.

Lassen Sie uns psychologisch sichere Häuser voller Möglichkeiten bauen, ohne dass Adel oder Privilegien erforderlich sind. Ersetzen Sie die Merkmale des Compliance-Klassenzimmers durch von Schülern erstellten Kontext, BYOD (Bring Your Own Device) und BYOC (Bring/Build Your Own Comfort). Lassen Sie uns Secondhand-Läden gehen, Holz kaufen, ein Hacker-Ethos anwenden und das Compliance-Klassenzimmer in etwas psychologisch Sicheres und Bequemes für ein Team junger Köpfe verwandeln, die sich mit leidenschaftlichem Lernen beschäftigen. Informieren Sie Räume mit Neurodiversität und dem Sozialmodell der Behinderung, damit sie allen Geist und Körper willkommen heißen und einbeziehen. Bieten Sie ruhige Räume für Arbeiten in Zonen mit hohem Memory-Status, in denen die Schüler der sensorischen Überwältigung entkommen, in Flow-Zustände geraten und den Zeitplan eines Herstellers genießen können. Bieten Sie soziale Räume für Zusammenarbeit und Kameradschaft. Erstellen Sie Höhlen-, Lagerfeuer- und Wasserstellenzonen. Entwickle neurologische Bordsteinschnitte Füllen Sie unsere Klassenzimmer mit Auswahl und Komfort, Unterrichtstoleranz, kontinuierlicher Konnektivität und unterstützender Technologie. Mit anderen Worten, schaffen Sie Platz für Cavendish. Schaffen Sie Räume für Zusammenarbeit und tiefes Arbeiten.

Eine der interessanteren Ideen, die sich aus der Theorie des Aufmerksamkeitskapitals ergeben, ist die überraschende Rolle, die das Umfeld bei der Unterstützung kogniti

Professionelle Autoren scheinen an der Spitze dieses Experiments zu stehen, aber ich wäre nicht überrascht, wenn wir in naher Zukunft dem Bau ernsthaft tiefer Räume größere Aufmerksamkeit schenken würden, während sich unsere Wirtschaft in Richtung einer immer anspruchsvolleren Wissensarbeit verlagert.

Simon Winchesters Schreibscheune - Study Hacks - Cal Newport

In unserem Lernraum stellen wir Höhlen, Lagerfeuer und Wasserstellen zur Verfügung, damit Löwenzahn, Tulpen und Orchideen gleichermaßen Erholung finden können. Online und offline stellen wir individuelle Räume sowie Gemeinschaftsräume zur Verfügung, damit die Lernenden entsprechend ihrer Interaktionsfähigkeit schrittweise Kontakte knüpfen können. Höhlen, Lagerfeuer und Wasserstellen sind notwendig, um neurologischen Pluralismus zu schaffen und psychologische Sicherheit zu gewährleisten. Sie sind notwendig für einen positiven Nischenbau.

Höhlen, Lagerfeuer und Wasserstellen

Schaffen Sie Platz für Cavendish.

Wie Cavendish sind wir autistisch. Wir beziehen uns auf einen Großteil seines Privatlebens. Er brauchte seine Blase, seine Höhle, seinen sensorischen und sozialen Kokon.

Gelegentlich brauchte er auch die Gesellschaft einer kleinen Gruppe seiner Kollegen der Royal Society. Der Royal Society Monday Club war sein Lagerfeuer, sein Ort, an dem er an den Rändern lauern und zu seinen Bedingungen mit einer kleinen Gruppe Kontakte knüpfen konnte.

Die Quelle dieser offensichtlichen Schüchternheit war soziale Angst, die so intensiv war, dass sie ihn in bestimmten Situationen fast bewegungsunfähig machte.

Es stimmt jedoch nicht, dass er sich vollständig aus der Gesellschaft seiner Kollegen entfernen wollte; er wollte nur zur Seite stehen und alles aufsaugen. Zwei Wissenschaftler, die sich im Monday Club der Royal Society über ein interessantes Thema unterhalten, könnten eine gebeugte Figur in einem graugrünen Mantel bemerken, die im Schatten lauert und aufmerksam zuhört. In dem Bestreben, seine Einschätzung ihrer Arbeit einzuholen, entwickelten seine Naturphilosophen eine hinterhältige, aber effektive Methode, um ihn in einen Austausch zu ziehen. „Die Art, mit Cavendish zu sprechen, besteht nie darin, ihn anzusehen“, sagte der Astronom Francis Wollaston, „sondern sozusagen in eine freie Stelle zu sprechen, und dann ist es nicht unwahrscheinlich, aber Sie können ihn in Schwung bringen.“

NeuroTribes: Das Erbe des Autismus und die Zukunft der Neurodiversität

Erfahren Sie in unserem Glossar mehr über die neurodivergenten Merkmale von Cavendish.

Erfahre mehr über „Expositionsangst

Erfahre mehr über „Situational Mutism“

Erfahren Sie mehr über „Abstoßungssensitive Dysphorie

Erfahren Sie mehr über „Monotropismus“

Cavendish fühlte sich in der Öffentlichkeit sehr unwohl. Er ging eine Allianz mit Charles Blagden ein, einem extrovertierten und scheidenden Monday Club Peer, wobei Blagden Cavendish und seine Ideen einem breiteren Publikum vorstellte. Blagden brachte Cavendish zu den Creative Commons, an die Wasserstellen der Wissenschaft und des Naturalismus. Cavendish brauchte zeitweise Zusammenarbeit.

Intermittierende Zusammenarbeit

Gruppen, deren Mitglieder nur zeitweise interagierten, behielten das Beste aus beiden Welten, anstatt dem Schlimmsten zu erliegen. Diese Gruppen hatten eine durchschnittliche Lösungsqualität, die fast identisch mit den Gruppen war, die ständig interagierten, aber sie behielten genügend Variation bei, um auch einige der besten Lösungen zu finden.Problemlösungstechniken erhalten eine neue Wendung: Für beste Lösungen bietet die intermittierende Zusammenarbeit die richtige Formel

Unsere Stimmungen in Höhlen, Lagerfeuer und Wasserstellen werden dem Rot, Gelb und Grün der Interaktionsabzeichen (auch bekannt als Farbkommunikationsabzeichen) zugeordnet. Der dreistufige und dreistufige Kommunikationsfluss, der bei Automattic und anderen verteilten Unternehmen verwendet wird, spiegelt die fortschrittliche Sozialität von Höhlen-, Lagerfeuer- und Wasserstellenkontexten sowie roten, gelben und grünen Interaktionsstimmungen wider. All dies erleichtert die intermittierende Zusammenarbeit, psychologische Sicherheit und sensorische Sicherheit.

Die besten Lösungen ergeben sich aus „intermittierender Zusammenarbeit“ — Gruppenarbeit, unterbrochen von Pausen, um alleine zu denken und zu arbeiten.Daniel Pink

Erfahren Sie mehr über intermittierende Zusammenarbeit

Neurologische Pluralität

Neurodivergente Menschen sind psychologische Sicherheitsbarometer.

Wir müssen für die psychologische, soziale und sensorische Sicherheit neurodivergenter Menschen aufbauen.

Höhlen, Lagerfeuer, Wasserstellen

Löwenzahn, Tulpen, Orchideen

Rot, Gelb, Grün

Gespräch, Diskussion, Veröffentlichung

Echtzeit, Asynchron, Speicher

Diese Reduktionen sind ein nützlicher Ausgangspunkt für die Gestaltung des neurologischen Pluralismus. Wenn wir für Pluralismus entwerfen, entwerfen wir für das wirkliche Leben, für die Wirklichkeit der Menschheit.

Hyperplastizität prädisponiert uns für starke assoziative Reaktionen auf ein Trauma. Unser Lernsystem zur Reaktion auf Bedrohungen ist in höchste Alarmbereitschaft versetzt. Die Kehrseite dieser Hyperplastizität ist, dass wir uns auch schnell an Umgebungen anpassen, die für unser Nervensystem wirklich sicher sind.

Die Stereotypen von Kernschmelzen und Selbstverletzung bei Autismus ergeben sich aus der Tatsache, dass wir häufig Stressreaktionen auf Dinge haben, die andere nicht als belastend empfinden. Da unsere besonderen Sicherheitsbedürfnisse nicht allgemein verstanden werden, ist das Aufwachsen mit einem ausgedehnten Trauma zu unserer Standardeinstellung geworden.

Aufgrund unserer unterschiedlichen biosozialen Reaktionen auf Konjunkturprogramme haben autistische Menschen erhebliche Hindernisse für den Zugang zu Sicherheit.

Entdeckung einer traumainformierten positiven autistischen Identität | von Trauma Geek | Medium

Erfahren Sie mehr über Rot|Gelb|Grüne „Interaktions-Badges“

Erfahren Sie mehr über „Höhlen, Lagerfeuer und Wasserstellen“

Erfahren Sie mehr über „Löwenzahn, Tulpen, Orchideen“

Erfahren Sie mehr über „Kommunikationsgeschwindigkeiten“

Kantenfälle sind Spannungsfälle: Design wird an den Kanten getestet

Eine Ausbildung, die bis an den Rand gerichtet ist und das zerklüftete Lernprofil aller Schüler berücksichtigt, kann dazu beitragen, das Potenzial jedes Kindes auszuschöpfen. Von der Feindseligkeit zur Gemeinschaft — Lehrer werden gnadenlos

Design für Agentur und Zusammenarbeit. Design für Akzeptanz und intrinsische Motivation. Design für das wirkliche Leben behinderter und neurodivergenter Menschen. Wir sind immer Randfälle, und Randfälle sind Stressfälle. Die Logistik von Behinderung und kognitiven Unterschieden ist anstrengend, oft unmöglich. Ein notwendiger Teil von Design ist Mitgefühl, und ein notwendiger Teil des Mitgefühls ist das Erkennen der strukturellen Realitäten marginalisierter Menschen. Design ist an den Rändern getestet. Wir entwerfen für alle, wenn wir auf Neurodiversität und Behinderung setzen.

Design für unsere stacheligen Profile.

„Randfälle definieren die Grenzen dessen, wer und was Ihnen wichtig ist“ (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). Sie grenzen die Grenze zwischen den Menschen ab, denen Sie helfen möchten, und denen, die Sie gerne an den Rand drängen.

Aus diesem Grund haben wir uns entschieden, diese nicht als Randfälle, sondern als Stressfälle zu betrachten: die Momente, die unsere Design- und Inhaltsauswahl auf die Probe des wirklichen Lebens stellen.

Es ist ein Test, den wir noch nicht bestanden haben. Wenn wir mit Benutzern konfrontiert werden, die sich in Not oder Krise befinden, fallen zu viele der von uns gesammelten Erfahrungen auf große und kleine Weise auseinander.

Anstatt Stresssituationen als Randprobleme zu behandeln, ist es an der Zeit, sie in den Mittelpunkt unserer Gespräche zu rücken - um mit unseren am stärksten gefährdeten, abgelenkten und gestressten Benutzern zu beginnen und uns dann nach außen zu arbeiten. Die Argumentation ist einfach: Wenn wir Dinge für Menschen im schlimmsten Fall machen, funktionieren sie viel besser, wenn die Menschen in Bestform sind.

Design für das wirkliche Leben

Die Daseinsberechtigung der Intersektionalität besteht darin, die Systeme aufzudecken, die unsere Gesellschaft organisieren. Die Brillanz der Intersektionalität besteht darin, dass ihr grundlegender Beitrag dazu, wie wir die Welt sehen, so vernünftig erscheint, wenn man sie einmal gehört hat: Indem wir uns auf die Teile des Systems konzentrieren, die am komplexesten sind und in denen die Menschen, die es leben, am verwundbarsten sind, verstehen wir das System am besten.

Im Kern geht es bei Intersektionalität um Nuance und Kontext.

Quelle: Die intersektionale Präsidentschaft — Tressie McMillan Cottom — Medium

„Im Grunde kennt niemand die Bewegung des Ozeans am besten als die Fische, die gegen die Strömung kämpfen müssen, um flussaufwärts zu schwimmen. Ich studiere Fische, die flussaufwärts schwimmen.“

Quelle: Black Cyberfeminism: Intersektionalität, Institutionen und digitale Soziologie von Tressie McMillan Cottom:: SSRN

Weitere Informationen finden Sie unter „Auswahl des Randes: Design wird an den Rändern getestet“

Design mit, nicht für

Noch besser als für das Entwerfen ist das Entwerfen mit. Neurodivergente und behinderte Schüler sind großartige Flow-Tester. Sie werden Ihre Schul-UX gründlich mit Hundefutter versorgen. Es gibt großartige Möglichkeiten für projekt- und leidenschaftsbasiertes Lernen, indem es den Schülern die Möglichkeit gibt, ihren Kontext zu überprüfen und etwas Besseres zu entwerfen.

Und nehmen Sie mein Wort dazu, niemand kann ein unfaires System so effizient identifizieren und gegen es rebellieren wie ein Kind oder ein Erwachsener mit Ausweis, außer vielleicht einer autistischen Person. Sie wissen, dass das System unfair ist!

Quelle: PBIS ist kaputt: Wie beheben wir es? — Warum haben sie das noch nicht getan?

Parallel zum Thema Wer entwirft für Kinder liegt eine größere Frage: Brauchen Kinder überhaupt Design? Oder besser gesagt, wie könnten sie in die Lage versetzt werden, die Spielzeuge zu entwerfen, die sie brauchen, und Erfahrungen, die sie sich wünschen, Der Akt, den Designer als so zufriedenstellend empfinden, ist in die frühkindliche Bildung integriert, aber wenn sie wachsen, verlieren viele Kinder die Möglichkeit, ihre eigene Umgebung zu schaffen, die durch eine textzentrierte Sicht auf Bildung und Sicherheitsbedenken begrenzt wird. Trotz des Wunsches der Erwachsenen, eine sicherere, weichere, kinderorientierte Welt zu schaffen, ging bei der Übersetzung etwas verloren. Jane Jacobs sagte über das Kind in der für die Kindheit konzipierten Umgebung: „Ihre Häuser und Spielplätze, die so ordentlich aussehen und so vor den verwirrten, unordentlichen Eindringlingen der großen Welt geschützt sind, können versehentlich ideal geplant sein, damit sich Kinder auf das Fernsehen konzentrieren können, aber für zu wenig anderes ihr hungriges Gehirn benötigen.“ Unsere gebaute Umgebung macht Kinder weniger gesund, weniger unabhängig und weniger einfallsreich. Was diese hungrigen Gehirne brauchen, ist Freiheit. Die Behandlung von Kindern als Bürger und nicht als Verbraucher kann dieses Muster durchbrechen und eine gemeinsame Raumwirtschaft schaffen, die sich auf öffentliche Bildung, Erholung und Verkehr konzentriert, die sicher und offen für alle ist. Die Rückverfolgung des Designs der Kindheit bis in die Ursprünge des 19. Jahrhunderts zeigt, wie wir an diesen Ort gekommen sind, aber es zeigt auch die Bausteine des Widerstands gegen eingezäunten Spaß.

Das Design der Kindheit: Wie die materielle Welt unabhängige Kinder formt

Die Benutzererfahrung der Schule

Was sehen Kinder? Was fühlen sie? Was riechen sie? Was hören sie? Was ist ihre Erfahrung, wenn sie Ihre Schule durchlaufen?

Wie viel effektiver könnten wir sein, wenn unser Benutzeroberflächendesign absichtlich und bewusst darauf ausgelegt wäre, Kinder zu unterstützen?

 Habe viel weniger Regeln und NUR Regeln, die du in einer Debatte mit einem Schüler erfolgreich verteidigen kannst

Beseitigen Sie die Inhaftierung beim Mittagessen und keine Strafen in der Pause. Das sind grausame Strafen, die Ihre Glaubwürdigkeit bei jedem Kind zerstören.

Graffiti zu arbeiten ist gut.

Die UX deiner Schule. Was ist das? Und wo soll ich anfangen.

Wir hatten über unseren Weg vom Öffnen einiger Wände zum Bau wirklich flexibler Räume gesprochen, vom Angebot von Sitz- und Schreibmöglichkeiten für Kinder bis hin zur Abschaffung von Klassenzimmern für einzelne Lehrer, aber unsere Präsentation war in der Tat auf das Bauen ausgerichtet.

„Jeder hat immer ein Bauprojekt“, sagte ich schließlich.

Weil sich jede Schule ständig ändern sollte. Und sollte sich mit einem Ziel ändern - von erwertzentrierten Unterrichtsräumen zu kindzentrierten Lernräumen überzugehen - von statischen Umgebungen zu flexiblen Umgebungen überzugehen - von kontrollierendem Design zu inspirierendem Design überzugehen.

Jede Schule braucht jedes Jahr ein Bauprojekt, weil man keine Bauunternehmer und Bulldozer braucht, um ein schulisches Umfeld zu verändern - man braucht nur Engagement.

Wenn Sie also die teuren Sachen nicht machen können, können Sie immer noch die effektiven Dinge tun. Hier sind vier Dinge, die Sie tun können, um den Raum Ihrer Schule zu verändern.

Erstens: Schenken Sie Ihren Kindern Tageslicht.

Nun, um eine gesunde Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, brauchen Kinder drei Dinge, die in Schulen oft Mangelware sind - frische Luft, große Muskelbewegung und Tageslicht. Eines der am einfachsten zu reparierenden Probleme ist in vielen Schulen Tageslicht.

Zweitens: Befreien Sie sich von Lehrerpulten.

Der Schreibtisch des Lehrers ist ein hässliches Überbleibsel einer Zeit, in der unbeteiligte Lehrer ineffektiven Unterricht leiteten, sie müssen wirklich verschwinden.

Drittens: Halten Sie alle Türen Ihres Klassenzimmers offen.

Der naheliegendste Weg, Transparenz und Offenheit in Ihr Bildungsumfeld zu bringen, besteht darin, die Türen des Klassenzimmers zu öffnen und den Begriff „Commons“ zu entwickeln Wenn Sie Türen öffnen, wird Ihre Schule lauter und aktiver. Es wird Korridore von Abfallraum in Unterrichtsraum umwandeln. Es ermöglicht Kindern, die einen anderen Raum benötigen, diesen zu haben und dennoch beaufsichtigt zu bleiben.

Offensichtlich wird es etwas anderes bewirken. Der Vortrag, den wir vor den Architekten hielten, trug den Titel „Raum, der Veränderung erzwingt — Veränderung, die den Raum zwingt“. Wenn Sie Türen öffnen, ändern Ihre Lehrer ihre Arbeit. Lautere Umgebungen bedeuten, dass sich die Stimme des Lehrers ändern muss. Man kann nicht wirklich darüber schreien, man muss darunter reden und sich so vom Massenunterricht entfernen.

Viertens: Lassen Sie Kinder sitzen, wo sie wollen, wenn sie wollen.

Wir haben dieses Sprichwort: „Wenn ein Kind bis zur 12. Klasse in kein Klassenzimmer, keinen Kindergarten gehen und entscheiden kann, wo, wie oder ob es sitzen soll, bringen wir ihm nicht bei, Entscheidungen zu treffen, was bedeutet, dass wir ihm überhaupt nicht viel beibringen.“

Das ist wichtig. Die Kontrolle der Sitzplätze, wie die Kontrolle der Toilettenbenutzung oder der Speisen und Getränke, ist ein Akt, der die Möglichkeit eines echten Vertrauens zwischen Lehrern und Kindern zunichte macht.

Quelle: Wie werden Sie Ihre Schule in den nächsten sechs Monaten neu gestalten?

Wir können keine effektive, einfühlsame und funktionierende Benutzererfahrung aufbauen, wenn wir keine Benutzeroberfläche erstellen, von der sich Kinder nicht abwenden werden. Und unsere Schulen sind Benutzeroberflächen. Unsere Schulen sind das „Wie“ unsere Kinder mit Bildung interagieren. Jede Tür, Wand, jeder Raum, jeder Lehrer, jede Regel, jeder Stuhl, jeder Schreibtisch, jedes Fenster, jedes digitale Gerät, jedes Buch und jede Hallenkarte sind Teil der Benutzeroberfläche, und diese Benutzeroberfläche definiert die Benutzererfahrung.

Und wir können erst beginnen, die Benutzererfahrung zu verstehen, die wir brauchen, wenn wir uns vollständig mit den Köpfen unserer Benutzer befasst haben. Das gilt für Web- und Programmierdesign, das gilt für Einzelhandels- und Restaurantdesign und es ist absolut richtig, wenn wir unsere Schulen entwerfen. Dieses Verständnis kann komplexe analytische Pfade haben - und diese sind wichtig, und es hat eine engagierte fürsorgliche Komponente -, aber es hat auch eine wesentliche einfühlsame Grundlage, und vielleicht können Sie ernsthaft mit der Arbeit an dieser Grundlage beginnen, bevor das nächste Schuljahr beginnt.

SpeedChange: Schreiben für Empathie

Die Lernflexibilität, die durch unsere neuen schulweiten Mehraltersräume geschaffen wird, bietet Kindern eine viel größere Bandbreite an Möglichkeiten und potenziellen Erfahrungen. Wir haben aus mehreren Forschungsquellen gelernt, dass natürliches Licht ein wichtiger Bestandteil ist, um Umgebungen zu schaffen, in denen Lernende erfolgreich sind. Seit der Neugestaltung strömt Licht in Hallen und Lernräume. Eine Vielzahl flexibler Möbel, Sitzgelegenheiten und informeller Arbeitsbereiche bieten Lernenden und Lehrern sowohl Auswahlmöglichkeiten als auch Komfortoptionen, um sich je nach geleisteter Arbeit unterschiedlich im Raum zu platzieren. Die Lehrer wissen aus der Lernforschung, dass sowohl Räume für ruhiges, unabhängiges Arbeiten als auch für kleine und große Gruppen von entscheidender Bedeutung sind, um den Bedürfnissen der Kinder, geplanten Lernerfahrungen und Unterricht gerecht zu werden, die zur Maximierung des Lernpotenzials in der gesamten Schule erforderlich sind.

Über die Schulbox hinaus denken: Inspirierte Architektur + Zeitgenössisches Lernen | Ein Raum zum Lernen

Es liegt in unserer Verantwortung, jedem Lernenden echte Lernraumentscheidungen zu bieten, die auf aufgabenbasierten und körperlichen Bedürfnissen basieren, die es nicht nur ermöglichen, dass sich seine kognitive Energie auf das Lernen konzentriert, sondern den Schülern auch hilft, die zeitgemäßen Fähigkeiten zu entwickeln, die erforderlich sind, um Räume zu verändern und zu nutzen, um zu initiieren und zu initiieren leisten kollaboratives und individuelles Arbeiten. Dazu gehören die Verfügbarkeit mehrerer Kommunikationsinstrumente und moderner Technologien sowie die Unterstützung der Schüler beim Verständnis und der Entwicklung einer Vielzahl von Lernprodukten, die die Auswahl der Schüler in Bezug auf Lehrplan, Aufgabe, Technologien und Medien demonstrieren.

Kein Kind innerhalb der Albemarle County Public Schools sollte ein Etikett oder ein Rezept benötigen, um Zugang zu den Lernwerkzeugen oder Umgebungen zu erhalten, die es benötigt. Im Rahmen anderer Gesetze (insbesondere des Urheberrechts) werden wir alternative Informationsdarstellungen, mehrere Tools und eine Vielzahl von Unterrichtsstrategien anbieten, um allen Lernenden den Zugang zum Erwerb der Kompetenzen des lebenslangen Lernens sowie der im Lehrplan festgelegten Kenntnisse und Fähigkeiten zu ermöglichen Standards. Wir werden Unterrichtskulturen schaffen, die die Differenzierung von Unterricht, Schülerarbeit und Bewertung auf der Grundlage der Bedürfnisse und Fähigkeiten der einzelnen Lernenden vollständig umfassen. Wir werden zeitgenössische Lernwissenschaft anwenden, um zugängliche Einstiegspunkte für alle Schüler in unseren Lernumgebungen zu schaffen; und die Schüler dabei unterstützen, zu lernen, wie sie Technologieentscheidungen treffen können, um Behinderungen und Behinderungen zu überwinden und Präferenzen und Fähigkeiten zu nutzen.

Sieben Pfade

Komfort und Wahlmöglichkeiten und von Schülern geschaffener Kontext

„... während ich in diesem Chemieunterricht saß, fragte ich: 'Hat hier jemand solche Möbel zu Hause? ' Ich denke, damit begann unser Wahl- und Komfortweg. „Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken die Schulen verändern

Wir glauben daran, großartige Ideen, Theorien und Strategien an unseren Schulen zu skalieren, anstatt zu versuchen, Programme zu skalieren. Nicht jeder wird in der Cafeteria ein Baumhaus bauen, wie es unsere Kinder in einer Mittelschule getan haben. Das war ein schulspezifischer Wunsch. Eine Gruppe von Mittelschülern einer anderen Schule beschloss, einen Ballonapparat in großer Höhe zu bauen und ihn an die äußeren Ränder der Atmosphäre zu schicken. Nicht jede Mittelschule muss das tun. Manche Kinder entscheiden sich vielleicht dafür, etwas zu tun, das weniger ehrgeizig erscheint, und einen Neunloch-Putt-Putt-Golfplatz aus Pappe zu bauen. Die Projekte und die Form der Lernumgebung müssen auf den Leidenschaften und Erfahrungen von Schülern und Lehrern aufbauen.

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Wir lernen, dass Making to Learn es den Kindern ermöglicht, ihren eigenen ansprechenden Kontext zu schaffen.

Making spielt in Schulen eine einfache Rolle, sagt mein Freund und Kollege Chad Ratliff: „Es bringt Inhalte in einen von Schülern erstellten Kontext.“

SpeedChange: Zum Machen kommen, zur Bildung kommen, die tatsächlich funktioniert

Unter der ehemaligen Superintendentin Pam Moran und der ehemaligen Technologie- und Innovationsdirektorin Ira Socol beschäftigten sich die Albemarle County Schools für BYOC, von Schülern geschaffenen Kontext, offene Technologie, Werkzeuggürteltheorie und universelles Design für das Lernen. Sie sind Innovatoren, die man beobachten und nachahmen muss. Folgen Sie ihnen auf Twitter — und lesen Sie ihre Blogs.

SpeedChange: Die Zukunft der Bildung für all die verschiedenen Studierenden in demokratischen Gesellschaften.

Ira David Socol

Ira David Socol @medium .com

Ein Raum zum Lernen

Pam Moran @medium .com

Ihr Buch Timeless Learning ist ein wichtiger Teil unserer Reise bei Stimpunks. Wir zitieren es überall auf unserer Website.

Infolgedessen hat sich die Lernkultur von einem traditionelleren „Sit and Get“ -Modell in Einheitsgröße zu mehreren Lernpfaden verlagert, die auf Projektarbeit, Auswahl und Komfort, Gestaltung, Universal Design for Learning, Unterrichtstoleranz, Konnektivität und interaktiven Technologieanwendungen basieren.

Wir haben aus dieser Arbeit gelernt, dass Kinder Kontrolle in ihrer Umgebung, Wahlmöglichkeiten in der Art und Weise, wie sie lernen, verschiedene Optionen benötigen, um sich bequem im Raum zu positionieren, und vertrauensvolle Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen, wenn sie Lernende mit Stimme, Entscheidungsfreiheit und Einfluss werden wollen.

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Zuerst sagen wir „Projekt-Problem-Passion-basiertes Lernen“. Dies beginnt damit, dass der Lehrer (vielleicht eine Auswahl von) Projekten generiert hat, um das Sinnlose in einem Lehrplan relevant erscheinen zu lassen. Dann sagt Problem - immer noch vom Lehrer erzeugt -: „Wie könnten wir Wasser filtern?“ oder sogar: „Wie könnten wir Wasser reinigen?“ mit der Studentenagentur, die Fuß fasst. Dann Passion — für uns Student Passion, nicht Lehrer — wie in „Was interessiert dich? Was könntest du lesen/tun/schreiben/machen?“ Und plötzlich ändert sich das Klassenzimmer.

Schließlich ist der Begriff, den wir verwenden, „Maker“, und für uns bedeutet das Student Created Context. Der Lernende weiß, wohin er/sie gehen möchte, und wir fahren mit und passen wichtige Fähigkeiten und Kenntnisse an, wo es angemessen ist.

Bei all dem ist „Technologie“ — also moderne Informations- und Kommunikationstechnologie — ebenso wie alle anderen Arten von Werkzeugen von wesentlicher Bedeutung. Und diese Technologie muss offen und unter der Kontrolle der Schüler sein, sonst wird sie zu einer Einschränkung statt zu einem Schlüssel zur Welt.

„Personalisiertes Lernen“ ist Ausdruck von Lehrer- und Schulmacht, genau wie „Projektbasiertes Lernen“...

Zeitgemäßes Lernen geschieht nicht zufällig. Während wir daran arbeiten, Lernende nahtlos in digitale Umgebungen zu migrieren, arbeiten wir auch daran, ihr aktives Engagement in physischen Räumen zu stärken, die ihnen Wahlmöglichkeiten, Komfort und Konnektivität beim Aufbau des Lernens bieten. Die Verlagerung der Schüler in Reihen von Schreibtischen und die Abkehr der Lehrer von der dominierenden Lehrwand erfolgte absichtlich und stellt eine breite Teamleistung dar, um Benutzererfahrungen zu gestalten, die Werkzeuge, Lehrpläne und Pädagogik in Einklang bringen, während die Lernenden Kompetenzen des lebenslangen Lernens erwerben, die für den Erfolg zu Hause unerlässlich sind. Gemeinschaften, die Belegschaft und als Bürger. Diese Arbeit hat sich formativ aus jahrelangem Studium und Bemühungen zur Weiterentwicklung der Arbeit entwickelt, von denen einige Erfolge waren und andere nicht.

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Was können Sie ändern, um Ihnen die Möglichkeit zu geben, Auswahl und Komfort in Ihrer Umgebung auf andere auszudehnen? Sitzplätze? Entscheidungen zur Arbeit? Werkzeuge? Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Innerhalb eines Jahres nach diesem Tag hatte sie die Kultur und den Raum ihres Klassenzimmers verändert, nicht nur den Einsatz neuer Tools. Der Raum wurde zu einem der ersten DIY-Klassenzimmer im Bezirk. Bis Ende des Jahres hatte sie mindestens die Hälfte der Stühle aus dem Raum verlegt und sie durch bequeme Sitzgelegenheiten ersetzt und das Konzept der Wahl aufgestellt, wie und wo die Lernenden an und außerhalb ihrer Geräte arbeiteten. Sie ließ diese erste Gruppe von Sechstklässlern ihren eigenen Komfort in ihr Zimmer bringen, also hatte sie eine Wand, an der Kinder all ihre Kissen und Stofftiere stapelten, um sie bei der Arbeit in der Schriftstellerwerkstatt zu verwenden.

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Ordnen Sie Ihr Zimmer neu an, um den Lernenden Stehpultoptionen zu bieten. Fügen Sie weiche, bequeme oder aktive Sitzgelegenheiten hinzu und ermutigen Sie verschiedene Kinder, es auszuprobieren. Bitten Sie sie um Feedback.Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und nullbasiertes Denken die Schulen verändern

Stellen Sie sich zeitgenössische Lernräume vor, die jede Konvention der Orte, die wir im 20. Jahrhundert als Schulen gebaut haben, in Frage stellen. Stellen Sie sich vor, Sie versammeln Räume, in denen junge Menschen ermutigt werden, gemeinsam in natürlichen Lerngemeinschaften zu arbeiten und zu spielen, unterstützt von Lehrern, die Wege schaffen, die sie ins Erwachsenenalter Stellen Sie sich eine Verschmelzung transparenter natürlicher und gebauter Umgebungen vor, die den Lernenden die Freude an multisensorischen Inputs durch den Zugang zu natürlichem Licht, frischer Luft und Grünflächen ermöglichen. Stellen Sie sich ein Kontinuum flexibler Räume vor, die eine Atmosphäre der Auswahl und des Komforts schaffen sollen, während die Schüler ihren Interessen und Leidenschaften durch transdisziplinäres Lernen nachgehen, das Zusammenarbeit, kritisches Denken, Kreativität und Kommunikation fördert.

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Dieser Twitter-Moment fängt Beispiele für Auswahl, Komfort und von Schülern geschaffenen Kontext ein.

Wenn wir Räume schaffen, in denen Kinder ihr Lernen und ihre Untersuchungen so lange erweitern können, wie sie es wünschen, schaffen wir Empowerment und Eigenverantwortung. Durch die Bereitstellung einer Vielzahl zugänglicher Lernwege entwickeln Kinder eine bemerkenswerte Bandbreite an Fähigkeiten. Wenn wir auf die Kindheit vertrauen und glauben, dass wir ihnen helfen können, aus Fehlern zu lernen, machen sie sich auf den Weg. Kinder, die die Schule aufgegeben haben, werden zu Führungskräften; Kinder, die sich unsichtbar gefühlt haben, entwickeln einen Sinn für Stimme. Wenn wir uns für Vertrauen entscheiden, wachsen Herz und Verstand. Wenn Sie unsere Steuerelemente und Filter beiseite legen, haben die Schüler Raum, ihre eigenen zu entwickeln. Sie beginnen, Gelegenheiten zu nutzen, um ihr eigenes Lernen als Antwort auf ihre eigenen Fragen zu personalisieren, wie sie am besten lernen. Als Erwachsene können wir etwas über die Schnittstelle von Personalisierung von Zeit, Komfort und Wahlmöglichkeiten lernen, während wir beobachten, wie Kinder sich in den Prozess der Lernentscheidungen einlassen. Wie entscheiden sich Kinder dafür, sich in den Weltraum zu versetzen, um zu arbeiten? Neigen sie von Natur aus dazu, auf dem Boden zu sitzen, zu stehen, zu faulenzen? Entscheiden sie sich dafür, an einem offenen, lichtdurchfluteten Tisch, unter dem Tisch in einer ruhigen Ecke oder draußen unter einem Baum zu arbeiten? Wie nutzen Kinder die Zeit anders, wenn sie sie für sich selbst organisieren?

Zeitloses Lernen: Wie Vorstellungskraft, Beobachtung und Nullbasiertes Denken Schulen verändern

Hacking-Schulen: Wir bringen uns zu Ja

Die Herausforderung, über „ja, aber“ hinaus zu „was wäre wenn“ zu kommen, kann ziemlich schwierig sein.

Wir haben gelernt, dass das Erreichen von Ja der erste Schritt im Veränderungsprozess ist, um jeden Winkel neu zu erfinden...

Da unsere Pädagogen zu Ja kommen und es sicher machen, neue Ideen auszuprobieren, sind unsere Schulen jetzt anders.

Wir haben Makerspaces und Hacker-Spaces gebaut.

Wir haben Mauern abgerissen und Schließfächer entfernt und Designstudios gebaut, und was ich heute überall in unseren Schulen sehe, sind Kinder, die ihre Kreativität nicht mehr überprüfen müssen, wenn sie unser Schulhaus und unsere Türen betreten.

Manchmal kommt bald jemand in Ihr Büro und präsentiert Ihnen seine Idee für seine Version eines Baumhauses.

Sei bereit und sag einfach Ja.

Hacking-Schulen: Wir bringen uns zu Ja | Pam Moran | TEDxelCajonSalon

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