Класна стая UX: Проектиране за плурализъм

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

Откакто четем NeuroTribes, ние мислим за психологически и сетивни безопасни пространства, подходящи за зонална работа като „мехурчета на Кавендиш“ и „Кавендиш пространство“, след Хенри Кавендиш, магьосникът от Клафам Комън и откривател на водород. Привилегиите на благородството дадоха място за различията му, позволявайки му пространството и възможността да стане „един от първите истински учени в съвременния смисъл“.

Таблица на съдържаниетоCavendish SpaceCaves, лагерни огньове и дупки за поливанеПрекъсващо сътрудничествоНеврологичен плурализаСлучаите на гелове са случаи на стрес: Дизайнът е тестван на ръбоветеДизайн с, а не заОпитът на училищния потребител Комфорт и избор и създаден от студенти контекстОбработване на училища: Да стигнем до Да

Кавендиш пространство

Cavendish Space: психологически и сензорни безопасни пространства, подходящи за работа в зоната, периодично сътрудничество и съвместна конструкция на ниши.

Нека изградим психологически безопасни домове на възможности без изискване за благородство или привилегия. Заменете капаните на класната стая за съответствие с контекста, създаден от учениците, BYOD (Донеси собствено устройство) и BYOC (Bring/Build Your Own Comfort). Нека ударим магазините за спестовност, да купим дървен материал, да приложим някакъв хакерски етос и да превърнем класната стая за съответствие в нещо психологически безопасно и удобно за екип от млади умове, ангажирани в ученето, основано на страст. Информирайте пространствата с невроразнообразието и социалния модел на уврежданията, така че те да приветстват и включват всички умове и тела. Осигурете тихи пространства за работа с висока памет, където учениците могат да избягат от сензорното затрупване, да се вмъкнат в състояния на потока и да се насладят на Осигуряване на социални пространства за сътрудничество и другарство. Създаване на пещера, лагерен огън, и поливане дупка зони. Разработване на неврологични съкращения бордюра. Напълнете нашите класни стаи с избор и комфорт, толерантност към учене, непрекъсната свързаност и помощни технологии. С други думи, направете място за Кавендиш. Направете пространства както за сътрудничество, така и за дълбока работа.

Една от по-интересните идеи, възникващи от теорията на капитала на вниманието, е изненадващата роля, която средата може да играе в подкрепа на елитните познавателни резултати.

Професионалните писатели изглежда са на върха на този експеримент, но не бих се изненадал, ако в близко бъдеще започнем да виждаме по-сериозно внимание, отделено на изграждането на сериозни дълбоки пространства, тъй като икономиката ни се насочва към все по-взискателна работа по знанието.

Саймън Уинчестър писане плевня - Проучване хакове - Кал Нюпорт

В нашето учебно пространство ние предлагаме пещери, лагерни огньове и дупки за поливане, така че глухарчетата, лалетата и орхидеите да могат да намерят почивка. Онлайн и офлайн, ние предоставяме индивидуални пространства, както и общностни пространства, така че обучаемите да могат прогресивно да общуват според капацитета си за взаимодействие. Пещери, лагерни огньове и дупки за поливане са необходими за проектиране за неврологичен плурализъм и осигуряване на психологическа безопасност. Те са необходими за положителна ниша строителство.

Пещери, лагерни огньове и дупки за поливане

Направете място за Кавендиш.

Като Кавендиш, ние сме аутисти. Ние се отнасяме към голяма част от личния му живот. Нуждаеше се от балона си, пещерата, сетивния и социален пашкул.

Той също така се нуждаеше от време на време компанията на малък набор от връстници от Кралското общество. The Royal Society Monday Club беше неговият лагерния огън, мястото му, където можеше да дебне по краищата и да общува с малка група по неговите условия.

Източникът на тази очевидна срамежливост беше социалната тревожност толкова интензивна, че почти го обездвижваше в определени ситуации.

Не е вярно обаче, че той искаше да се отстрани изцяло от компанията на своите връстници; той просто искаше да стои отстрани, накисвайки всичко. Двама учени, които разговаряха по тема, представляваща интерес в понеделничния клуб на Кралското общество, може да забележат прегърбена фигура в сиво-зелено палто, дебнещо в сенките, слушайки внимателно. Нетърпелив да поиска оценката си за работата си, неговите колеги природни философи измислили подли, но ефективен метод за привличането му в размяна. „Начинът да говорите с Кавендиш е никога да не го гледаш“, казва астрономът Франсис Уоластън, „но да говориш така, както беше на свободно място и тогава не е малко вероятно, но може да го настроите.“

NeuroTribes: Наследството на аутизма и бъдещето на невроразнообразието

Научете за невродивергентните черти на Кавендиш в нашия речник.

Научете повече за „тревожност при експозиция“

Научете повече за „Ситуационен мутизъм“

Научете повече за „Чувствителна дисфория на отхвърляне“

Научете повече за „Монотропизма“

Кавендиш беше много неудобно в очите на обществеността. Той сформира съюз с Чарлз Благдън, екстровертен и изходящ връстник на Monday Club, с което Благдън представя Кавендиш и неговите идеи пред по-широка публика. Благдън довел Кавендиш в творческите общности, до поливащите дупки на науката и натурализма. Кавендиш се нуждаеше от периодично сътрудничество.

Периодично сътрудничество

Групи, чиито членове взаимодействаха само периодично, запазиха най-доброто от двата свята, вместо да се поддават на най-лошото. Тези групи имаха средно качество на решение, което беше почти идентично с тези групи, които взаимодействаха постоянно, но те запазиха достатъчно вариация, за да намерят и някои от най-добрите решения. Техниките за решаване на проблеми поемат нов обрат: За най-добри решения, интермитентното сътрудничество осигурява правилната формула

Нашата пещера, лагерния огън и настроенията за дупки за поливане са в червено, жълто и зелено на значките за взаимодействие (известни още като цветни значки за комуникация). Тристепенният и тристепенният комуникационен поток, използван в Automattic и други разпределени компании, отразява прогресивната социалност на контекстите на пещерата, лагерния огън и дупките за поливане и червените, жълтите, зелените настроения за взаимодействие. Всички те улесняват интермитентното сътрудничество, психологическата безопасност и сензорната безопасност.

Най-добрите решения идват от „периодично сътрудничество“ - групова работа, прекъсната от почивки за мислене и работа от себе си.Даниел Пинк

Научете повече за интермитентното сътрудничество

Неврологичен плурализъм

Невродивергентните хора са психологически барометри за безопасност.

Трябва да изградим психологическата, социалната и сетивната безопасност на невродивергентните хора.

Пещери, Лагерни огньове, Дупки за

Глухарчета, Лалета, Орхидеи

Червено, жълто, зелено

Разговор, дискусия, публикация

В реално време, Асинхронно, Съхранение

Тези намаления са полезно изходно място при проектирането за неврологичен плурализъм. Когато проектираме за плурализъм, ние проектираме за реалния живот, за действителността на човечеството.

Хиперпластичността ни предразполага към силни асоциативни реакции към травма. Нашата система за обучение при заплаха е обърната към висока тревога. Обратната страна на тази хиперпластичност е, че ние също се адаптираме бързо към среди, които са наистина безопасни за нашата нервна система.

Стереотипите за сривове и самонараняване при аутизъм идват от факта, че често имаме стрес реакции на неща, които другите не възприемат като тревожни. Тъй като нашите уникални нужди за безопасност не са широко разбрани, израстването с обширна травма се превърна в наше неизпълнение.

Поради различните ни био-социални отговори на стимулите, аутистичните хора имат значителни бариери пред достъпа до безопасността.

Откриване на травма, информирана положителна аутистична идентичност | by Trauma Geek | Medium

Научете повече за червено|Жълто|Зелени „Значки за взаимодействие“

Научете повече за „Пещери, лагерни огньове и дупки за поливане“

Научете повече за „Глухарчета, лалета, орхидеи“

Научете повече за „Скорости на комуникация“

Случаите на ръбовете са случаи на стрес: Дизайнът е тестван в краищата

Образование, което е проектирано по ръбовете и отчита назъбения профил на обучение на всички ученици, може да помогне за отключване на потенциала на всяко дете. От враждебност към общността - учителите ще безстепенно

Дизайн за агенция и сътрудничество. Дизайн за приемане и присъща мотивация. Дизайн за реалния живот на хора с увреждания и невродивергенти. Ние винаги сме крайни случаи, а крайните случаи са случаи на стрес. Логистиката на увреждането и когнитивната разлика са изтощителни, често невъзможни. Необходима част от дизайна е състраданието, а необходима част от състраданието е признаването на структурните реалности на маргинализираните хора. Дизайнът е тестван по краищата. Ние проектираме за всеки, когато проектираме за невроразнообразие и увреждания.

Дизайн за нашите шипове профили.

„Случаите на ръба определят границите на това кой и какво ви интересува“ (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). Те разграничават границата между хората, на които си готов да помогнеш и тези, на които ти е удобно да маргинализираш.

Ето защо избрахме да гледаме на тези не като крайни случаи, а като случаи на стрес: моментите, които поставят нашия дизайн и избор на съдържание на изпитание на реалния живот.

Това е тест, който още не сме преминали. Когато се сблъскваме с потребители в беда или криза, твърде много от преживяванията, които изграждаме, се разпадат по начини големи и малки.

Вместо да третираме стресовите ситуации като ресни опасения, е време да ги преместим в центъра на нашите разговори - да започнем с нашите най-уязвими, разсеяни и стресирани потребители и след това да работим навън. Разсъжденията са прости: когато правим нещата за хората в най-лошия случай, те ще работят много по-добре, когато хората са най-добрите.

Дизайн за реалния живот

Разкриването на интерсекционалността е да разкрие системите, които организират нашето общество. Блясъкът на интерсекционалността е, че основният й принос за това как гледаме на света изглежда толкова здрав разум, след като го чуете: като се съсредоточим върху най-сложните части на системата и където хората, живеещи в нея, са най-уязвими, ние разбираме системата най-добре.

В основата си интерсекционалността е свързана с нюанс и контекст.

Източник: Междусекционното председателство - Треси Макмилън Коттом - Средно

„По същество никой не знае най-добре движението на океана от рибата, която трябва да се бори с течението, за да плува нагоре по течението. Изучавам риби, които плуват нагоре по течението.

Източник: Черен киберфеминизъм: Интерсекционалност, институции и дигитална социология от Треси Макмилан Коттом:: SSRN

За повече прочетете „Избор на марж: Дизайнът е тестван в краищата“

Дизайн с, не за

Дори по-добре от проектирането за е проектиране с. Невродивергентните и инвалидизираните студенти са страхотни тестери на потока. Те ще старателно храна за вашето училище UX. Има големи възможности за проект и страст базирани обучение в даване на студентите агенция да одит техния контекст и дизайн нещо по-добро.

И, вземете думата ми по този въпрос, никой не може да идентифицира и да се бунтува срещу несправедлива система толкова ефективно, колкото дете или възрастен с лична карта, освен може би човек аутист. Те знаят, че системата е несправедлива!

Източник: PBIS е счупен: Как да го поправим? — Защо още не са го направили?

Паралелно с темата кой проектира за деца се крие по-голям въпрос: Нуждаят ли се децата изобщо от дизайн? Или по-скоро как може да им бъде позволено да проектират играчките, от които се нуждаят, и преживяванията, които желаят за себе си? Актът на вземане, че дизайнерите намират за толкова удовлетворяващо, е вграден в образованието в ранна детска възраст, но докато растат, много деца губят възможности да създадат собствена среда, ограничена от текстово ориентиран поглед към образованието и опасенията за безопасността. Въпреки желанието на възрастните да създадат по-безопасен, по-мек детски свят, нещо се изгуби в превода. Джейн Джейкъбс каза, за детето в проектирана за детска среда: „Техните домове и детски площадки, толкова подредено изглеждащи, така буферирани от обърканите, разхвърляни прониквания на великия свят, може случайно да бъдат идеално планирани за децата да се концентрират върху телевизията, но за твърде малко друго гладните им мозъци изискват.“ Нашата изградена среда прави децата по-малко здрави, по-малко независими и по-малко въображаеми. Това, което тези гладни мозъци изискват, е свобода. Третирането на децата като граждани, а не като потребители, може да наруши този модел, създавайки споделена пространствена икономика, съсредоточена върху общественото образование, отдих и транспорт, безопасен и отворен за всички. Проследяването на дизайна на детството до произхода му от деветнадесети век показва как сме стигнали до това място, но също така разкрива градивните елементи на съпротивата срещу оградено забавление.

Дизайнът на детството: Как материалният свят оформя независимите деца

Училищното потребителско изживяване

Какво виждат децата? Какво чувстват? На какво миришат? Какво чуват? Какъв е техният опит, докато се движат през вашето училище?

Колко по-ефективни бихме могли да бъдем, ако дизайнът на потребителския ни интерфейс е умишлено и умишлено проектиран да подкрепя децата?

 Имате много по-малко правила и САМО имате правила, които можете успешно да защитите в дебат със студент

Премахване на задържането за обяд и без наказания за прекъсване. Това са жестоки наказания, които разрушават доверието ви към всяко дете.

Работещите графити са добри.

Училището ти е UX. Какво е това? И откъде да започнем.

Говорехме за нашето пътуване от отварянето на няколко стени до изграждането на наистина гъвкави пространства, от предлагането на деца за сядане и писане избор до преминаване към елиминиране на класните стаи с един учител, но нашата презентация наистина беше насочена към изграждането.

„Всеки винаги има строителен проект“, най-накрая казах.

Защото всяко училище трябва да се променя през цялото време. И трябва да се променя с цел - преминаване от пространства за преподаване в центъра за възрастни към пространства за учене в центъра на детето - преминаване от статична среда към гъвкава среда - преминаване от контролиращ дизайн към вдъхновяващ дизайн.

Всяко училище се нуждае от строителен проект всяка година, защото не се нуждаете от изпълнители и булдозери, за да промените училищната среда - просто се нуждаете от ангажираност.

Така че, ако не можете да направите скъпите неща — все още можете да направите ефективните неща. Ето четири неща, които можете да направите, за да промените пространството на вашето училище.

Първо: Дайте на децата си подарък на дневна светлина.

Е, за да поддържат здравословно внимание, децата се нуждаят от три неща, които често са в недостиг в училищата - чист въздух, голямо движение на мускулите и дневна светлина. Един от най-лесните за поправяне в много училища е дневната светлина.

Второ: Отърви се от учителските бюра.

Бюрото на учителя е грозен остатък от времето, когато неангажираните учители водят неефективни класове, те наистина трябва да изчезнат.

Трето: Дръжте вратите на класната стая отворени.

Най-очевидният начин да изградите прозрачност и откритост във вашата образователна среда е да отворите вратите на класната стая и да създадете понятието „общините“. Отварянето на вратите ще направи вашето училище по-шумно и по-активно. Тя ще преобразува коридорите от отпадъчното пространство в учебното пространство. Това ще позволи на децата, които се нуждаят от различен вид пространство, да го имат и все пак - да останат под наблюдение.

Очевидно ще направи нещо друго. Беседата, която изнесохме на архитектите, беше озаглавена „Пространство, което сили се променя — Променете това принуждава пространството“ Отварянето на вратите ще накара учителите ви да променят това, което правят. По-шумна среда означава, че гласът на учителя трябва да се промени Не можете наистина да крещите над него, трябва да говорите под него и по този начин да се отдалечите от масовите инструкции.

Четири: Нека децата седят където искат, ако искат.

Имаме една поговорка: „Ако едно дете не може да влезе в нито една класна стая, детска градина до 12 клас и да избере къде, как или дали да седне - ние не ги учим да вземат решения, което означава, че изобщо не ги учим много“.

Това е важно. Актът за контролиране на сядането, като акта за контрол на използването на тоалетната или храната и напитките, е акт, който разбива възможността за истинско доверие между учители и деца.

Източник: Как ще препроектирате училището си през следващите шест месеца?

Не можем да изградим ефективно, съпричастно, работещо потребителско изживяване, освен ако не изградим потребителски интерфейс, от който децата няма да се отвърнат. А нашите училища са Потребителски Интерфейси. Нашите училища са „как“ нашите деца взаимодействат с образованието. Всяка врата, стена, стая, учител, правило, стол, бюро, прозорец, цифрово устройство, книга, пропуск за зала са част от потребителския интерфейс и този потребителски интерфейс определя потребителското изживяване.

И не можем да започнем да разбираме потребителското изживяване, от което се нуждаем, докато не влезем напълно в главите на нашите потребители. Това е вярно в уеб и програмиране дизайн, неговата истина в търговията на дребно и ресторанта, и е абсолютно вярно, тъй като ние проектираме нашите училища. Това разбиране може да има сложни аналитични пътища - и те са важни и има ангажиран грижовен компонент - но също така има съществена съпричастна основа и може би можете да започнете да работите върху това подкрепяне по сериозен начин, преди да започне следващата учебна година.

SpeedChange: Писане за съпричастност

Гъвкавостта на обучението, създадена от нашите нови многовъзрастови пространства в училището, предлага много по-широка честотна лента от възможности и потенциални преживявания за децата. Научихме от множество източници на изследвания, че естествената светлина е ключова съставка за създаване на среда, в която учащите процъфтяват. От редизайна светлината се излива в зали и учебни пространства. Разнообразие от гъвкави мебели, места за сядане и неформални работни зони предоставят на учащите и учителите възможности за избор и комфорт, за да се намират в пространството по различен начин в зависимост от работата, която се извършва. Учителите знаят от научните изследвания, че както пространствата за тиха, самостоятелна работа, така и за събиране на малки и големи групи са от решаващо значение за справяне с обхвата на нуждите на децата, планираните учебни преживявания и инструкциите, необходими за максимизиране на потенциала за учене в училището.

Мислене отвъд училищната кутия: вдъхновена архитектура+съвременно обучение | Пространство за обучение

Наша отговорност е да предоставим на всеки обучаем истински избор на пространство за учене, основан на задачи и физически нужди, основани на комфорт, които не само позволяват тяхната когнитивна енергия да бъде фокусирана върху ученето, но помага на учениците да развият съвременните умения, необходими за променяне и използване на пространства за иницииране и осъществяване на съвместна и индивидуална работа. Това включва наличието на множество комуникационни инструменти и съвременни технологии, както и подпомагане на учениците в разбирането и създаването на разнообразни учебни продукти, които демонстрират избора на студенти в учебната програма, задачите, технологиите и медиите.

Нито едно дете в държавните училища на окръг Albemarle не трябва да се нуждае от етикет или рецепта, за да получи достъп до инструментите за обучение или среда, от която се нуждаят. В рамките на ограниченията на други закони (по-специално авторското право) ще предложим алтернативни представяния на информация, множество инструменти и разнообразни стратегии за обучение, за да осигурим достъп на всички учащи да придобият компетенции за учене през целия живот и знанията и уменията, посочени в учебната програма стандарти. Ще създадем култури в класната стая, които напълно обхващат диференциацията на обучението, работата на учениците и оценката въз основа на нуждите и възможностите на отделните обучаеми. Ще приложим съвременната наука за учене, за да създадем достъпни входни точки за всички ученици в нашата учебна среда; и които подкрепят учениците да се научат как да правят технологични решения за преодоляване на уврежданията и неспособностите и да използват предпочитанията и възможностите.

Седем пътеки

Комфорт и избор и създаден от студентите контекст

„... докато седях в онази класна стая по химия, попитах: „Някой тук има ли мебели като тази вкъщи?“ „Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Ние вярваме в мащабирането на страхотни идеи, теории и стратегии в нашите училища, вместо да се опитваме да разширяваме програмите. Не всеки ще строи къща на дърво в столовата, както децата ни направиха в едно средно училище. Това беше специфично за училището желание. Група средношколци в друго училище решиха да построят апарат за балони с висока надморска височина и да го изпратят до външните краища на атмосферата. Не всяко средно училище трябва да прави това. Някои деца могат да решат да направят нещо, което изглежда по-малко амбициозно и да построят голф игрище с девет-дупки Putt‐Putt, използвайки картон. Проектите и формата на учебната среда трябва да надграждат страстите и да надграждат от опита както на учениците, така и на учителите.

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Научаваме, че Making to Learn позволява на самите деца да създават свой собствен ангажиращ контекст.

Осъществяването има проста роля в училищата, моят приятел и колега Чад Ратлиф казва: „това поставя съдържанието в създадения от учениците контекст.“

SpeedChange: Как да стигнем до вземане, получаване на образование, което всъщност работи

Под бившия надзирател Пам Моран и бившия директор на технологиите и иновациите Ира Сокол, училищата на окръг Албемарле прегърнаха BYOC, създаден от студенти контекст, отворена технология, теория на колана и универсален дизайн за учене. Те са новатори, които да гледат и подражават. Следвайте ги в Twitter - и прочетете техните блогове.

SpeedChange: Бъдещето на образованието за всички различни студенти в демократичните общества.

Айра Дейвид Сокол

Ира Дейвид Сокол @medium .com

Пространство за учене

Пам Моран @medium .com

Тяхната книга, Вечно обучение, е важна част от нашето пътуване в Simpunks. Ние го цитираме по целия ни уебсайт.

В резултат на това културата на учене се е изместила от по-традиционния модел „седнете и вземете“, към множество учебни пътеки, основани на работата по проекта, избора и комфорта, правенето на универсален дизайн за обучение, толерантност към учене, свързаност и интерактивни технологични приложения.

От тази работа научихме, че децата се нуждаят от контрол в своята среда, избор в начина, по който учат, различни възможности за удобно намиране в пространството и доверие в отношенията с възрастни и връстници, ако искат да станат учащи с глас, агенция и влияние.

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Първо казваме „Обучение, основано на страстта, основано на проект-проблем“. Това започва с този учител, генериран (може би избор на) проект (и), в опит да направи безсмисленото в учебната програма да изглежда релевантно. След това, Проблем - все още учител генерирани - казват, „как бихме могли да филтрираме вода?“ или дори: „Как бихме могли да почистим водата?“ със студентска агенция като опора. Тогава Страстта — за нас Студентска страст, а не учител — както в „Какво ви интересува? Какво бихте могли да прочетете/правите/пишете/направите?“ И изведнъж класната стая се променя.

И накрая, терминът, който използваме, е „Създател“, а за нас това означава Студентски създаден контекст. Обучаемият знае къде иска да отиде, а ние се возим заедно, приспособявайки важни умения и знания, където е подходящо.

В рамките на всичко това „технологията“, което означава съвременна информационна и комуникационна технология - е от съществено значение, както и всички други видове инструменти. И тази технология трябва да бъде отворена и под студентски контрол, или тя се превръща в ограничение вместо ключ към света.

„Персонализирано обучение“ е израз на учителската и училищната сила, точно като „Проект-базиран...

Съвременното обучение не се случва случайно. Докато работим за безпроблемно мигриране на учащите в дигитална среда, ние също работим за засилване на активното им ангажиране във физически пространства, които им осигуряват избор, комфорт и свързаност, докато изграждат ученето. Преместването на учениците от бюрата в редове и учителите далеч от доминиращата стена на преподаване е настъпило умишлено и представлява широки усилия на екипа за проектиране на потребителски преживявания, които привеждат инструментите, учебните програми и педагогиката в съответствие, тъй като обучаемите придобиват компетенции за учене през целия живот, които са от съществено значение за успеха общности, работната сила и като граждани. Тази работа е еволюирала от години на обучение и усилия за напредък в работата, някои от които са успехи, а други не.

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Какво можете да промените, което ще ви даде възможност да разширите избора и комфорта във вашата среда на другите? Седалки? Избор на работа? Инструменти? Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

В рамките на една година от този ден тя е променила културата и пространството на класната си стая, а не само използването на нови инструменти. Пространството се превръща в една от първите класни стаи „Направи си сам“ в района. До края на годината тя беше изместила поне половината от столовете от стаята и ги замени с удобни места за сядане и създаде концепцията за избор как и къде обучаемите работят върху и изключват своите устройства. Тя накара първата група шестокласници да донесе собствен комфорт в стаята си, така че тя имаше една стена, където децата подреждаха всичките си възглавници и плюшени играчки, които да използват, докато работят в писателска работилница.

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Пренаредете стаята си, за да осигурите на обучаемите опции за стоящи бюра Добавете малко меки, удобни места за сядане или активни места за сядане и насърчете различните деца да го изпробват. Попитайте ги за обратна връзка. Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Представете си съвременни учебни пространства, които предизвикват всяка конвенция на местата, които изградихме като училища през ХХ век. Представете си събиране на пространства, които насърчават младите хора да работят и играят заедно в естествени учебни общности, подкрепени от учители, които създават пътища, които ги насочват към зряла възраст. Представете си сливане на прозрачни естествени и изградени среди, които позволяват на учащите наслада от мултисензорните входове чрез достъп до естествена светлина, чист въздух и зелено пространство. Представете си континуум от гъвкави пространства, предназначени да създадат атмосфера на избор и комфорт, докато учениците преследват своите интереси и страсти чрез трансдисциплинарно обучение, което насърчава сътрудничеството, критичното мислене, креативността и комуникацията.

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Този момент в Twitter улавя примери за избор, комфорт и създаден от учениците контекст.

Когато създаваме пространства, в които децата могат да избират да разширят своето обучение, своите разследвания, толкова дълго, колкото желаят, ние отглеждаме овластяване и собственост. Чрез предоставянето на разнообразни достъпни пътеки за обучение, децата развиват забележителна широчина от възможности. Ако вярваме в детството и вярваме, че можем да им помогнем да се учат от грешките, те излитат. Децата, които са се отказали от училище, стават лидери; децата, които са се чувствали невидими, развиват чувство за глас. Когато избираме доверие, ние отглеждаме сърца и умове. Отделянето на нашите контроли и филтри дава възможност на учениците да развият свои собствени. Те започват да се възползват от възможностите да персонализират собственото си обучение в отговор на собствените си въпроси за това как учат най-добре. Като възрастни можем да научим за пресечната точка на персонализиране на времето, комфорта и избора, докато гледаме децата да участват в процеса на вземане на учебни решения. Как децата избират да се поставят в пространството, за да работят? Естествено ли са склонни да седят, да стоят, да се настаняват на пода? Избират ли да работят около отворена маса, наводнена с естествена светлина, под масата в тихо кътче или навън под дърво? Как децата използват времето по различен начин, когато го организират за себе си?

Вечно обучение: Как въображението, наблюдението и нулевото мислене променят училищата

Хакерски училища: Първи себе си да Да

Предизвикателството да преминеш „да, но“ до „какво, ако“ може да бъде доста трудно.

Научихме, че да стигнем до „да“ е първата стъпка в процеса на промяна на наистина преосмисляне на всяко кътче и пролука...

Тъй като нашите преподаватели стигат до „да“ и да направят безопасно изпробването на нови идеи, нашите училища вече са различни.

Построихме мейкърпространства и хакерски пространства.

Свалихме стени, свалихме шкафчета и направихме дизайнерски студия, а това, което виждам в училищата ни днес, са деца, които вече не трябва да проверяват креативността, когато влизат в училището и вратите ни.

Понякога скоро някой ще дойде в офиса ви и ще ви разкаже идеята си за тяхната версия на къща на дърво.

Бъди готов и кажи „да“.

Хакерски училища: Да стигнем до Да | Пам Моран | TEDxelcajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.