تجربة المستخدم في الفصل الدراسي: التصميم للتعددية

Ear readers, press play to listen to this page in the selected language.

منذ قراءة NeuroTribes، نفكر في المساحات الآمنة نفسيًا والحسية المناسبة للعمل في المنطقة مثل «فقاعات كافنديش» و «فضاء كافنديش»، على اسم هنري كافنديش، ساحر كلافام كومون ومكتشف الهيدروجين. أتاحت امتيازات النبلاء مجالًا لاختلافاته، مما أتاح له المساحة والفرصة ليصبح «واحدًا من أوائل العلماء الحقيقيين بالمعنى الحديث».

جدول المحتويات الكهوف في منطقة كافنديش، وحرائق المخيمات، وفتحات الري، التعاون المتقطع حالات التعددية العصبية: حالات الإجهاد: يتم اختبار التصميم على الحواف؛ التصميم تم اختباره على الحواف؛ التصميم لا يناسب المدرسة؛ تجربة المستخدم والراحة والاختيار؛ ومدارس القرصنة التي أنشأها الطالب: الوصول إلى «نعم»

فضاء كافنديش

مساحة كافنديش: مساحات آمنة نفسيًا وحسيًا مناسبة للعمل في المنطقة والتعاون المتقطع والبناء التعاوني المتخصص.

دعونا نبني منازل آمنة نفسيًا للفرص دون شرط النبلاء أو الامتياز. استبدل زخارف الفصل الدراسي الخاص بالامتثال بالسياق الذي أنشأه الطالب، و BYOD (أحضر جهازك الخاص)، و BYOC (اجلب/قم ببناء راحتك الخاصة). دعونا نذهب إلى متاجر التوفير، ونشتري الأخشاب، ونطبق بعض روح القرصنة، ونحول فصل الامتثال إلى شيء آمن من الناحية النفسية ومريح لفريق من العقول الشابة المنخرطة في التعلم القائم على العاطفة. قم بإعلام المساحات بالتنوع العصبي والنموذج الاجتماعي للإعاقة بحيث ترحب وتشمل جميع العقول والأجسام. قم بتوفير مساحات هادئة للعمل في منطقة حالة الذاكرة العالية حيث يمكن للطلاب الهروب من الإرهاق الحسي والانزلاق إلى حالات التدفق والاستمتاع بجدول المصنع. توفير مساحات اجتماعية للتعاون والصداقة الحميمة. قم بإنشاء مناطق الكهف ونار المخيم وحفر الري. تطوير التخفيضات العصبية. املأ فصولنا الدراسية بالاختيار والراحة والتسامح التعليمي والاتصال المستمر والتكنولوجيا المساعدة. وبعبارة أخرى، قم بإفساح المجال لكافنديش. قم بتوفير مساحات لكل من التعاون والعمل العميق.

واحدة من الأفكار الأكثر إثارة للاهتمام الناشئة عن نظرية رأس المال الانتباهي هي الدور المدهش الذي يمكن أن تلعبه البيئة في دعم الأداء المعرفي للنخبة.

يبدو أن الكتاب المحترفين في طليعة هذه التجربة، لكنني لن أتفاجأ إذا بدأنا، في المستقبل القريب، في رؤية المزيد من الاهتمام الجاد ببناء مساحات عميقة بجدية مع تحول اقتصادنا نحو العمل المعرفي المتطلب بشكل متزايد.

حظيرة الكتابة لسيمون وينشستر - حيل الدراسة - كال نيوبورت

في مساحة التعلم الخاصة بنا، نوفر الكهوف ونيران المخيمات وثقوب الري حتى تتمكن نباتات الهندباء والزنبق والأوركيد على حد سواء من إيجاد الراحة. على الإنترنت وخارجه، نوفر مساحات فردية بالإضافة إلى مساحات مجتمعية حتى يتمكن المتعلمون من التواصل الاجتماعي بشكل تدريجي وفقًا لقدرتهم على التفاعل. تعتبر الكهوف ونيران المخيمات وثقوب الري ضرورية لتصميم التعددية العصبية وتوفير السلامة النفسية. إنها ضرورية للبناء المتخصص الإيجابي.

الكهوف ونيران المعسكرات وفتحات الري

إفساح المجال لكافنديش.

مثل كافنديش، نحن مصابون بالتوحد. نحن نرتبط بالكثير من حياته الشخصية. كان بحاجة إلى فقاعته وكهفه وشرنقته الحسية والاجتماعية.

كان يحتاج أيضًا، أحيانًا، إلى صحبة مجموعة صغيرة من أقرانه في الجمعية الملكية. كان نادي الاثنين التابع للجمعية الملكية بمثابة نار مخيمه، وهو المكان الذي يمكن أن يتربص فيه على الحواف ويختلط مع مجموعة صغيرة وفقًا لشروطه.

كان مصدر هذا الخجل الواضح هو القلق الاجتماعي الشديد لدرجة أنه كاد يجمد حركته في مواقف معينة.

ومع ذلك، ليس صحيحًا أنه أراد أن ينأى بنفسه تمامًا عن صحبة أقرانه؛ فقد أراد فقط الوقوف جانبًا، والاستمتاع بكل شيء. قد يلاحظ عالمان يتحدثان عن موضوع مثير للاهتمام في نادي الاثنين التابع للجمعية الملكية شخصية منحنية في معطف رمادي-أخضر كامنة في الظل وتستمع باهتمام. حرصًا على طلب تقييمه لعملهم، ابتكر زملائه من الفلاسفة الطبيعيين طريقة مخادعة لكنها فعالة لجذبه إلى التبادل. قال عالم الفلك فرانسيس ولاستون: «إن طريقة التحدث إلى كافنديش هي عدم النظر إليه أبدًا»، «ولكن التحدث كما كان الأمر في مكان شاغر، ومن ثم ليس من المستبعد ولكن قد تدفعه إلى الذهاب».

NeuroTribes: تراث التوحد ومستقبل التنوع العصبي

تعرف على سمات كافنديش العصبية المتباينة في مسرد المصطلحات الخاص بنا.

تعرف على «القلق من التعرض»

تعرف على «الصمت الظرفي»

تعرف على «اضطراب النطق الحساس للرفض»

تعرف على «مونوتروبيسم»

كان كافنديش غير مرتاح للغاية في نظر الجمهور. شكل تحالفًا مع تشارلز بلاغدن، وهو نظير منفتح ومنفتح في نادي الاثنين، حيث قدم بلاغدن كافنديش وأفكاره إلى جماهير أوسع. جلب بلاغدن كافنديش إلى المشاعات الإبداعية، إلى ثقوب العلوم والطبيعة. احتاج كافنديش إلى تعاون متقطع.

تعاون متقطع

حافظت المجموعات التي تفاعل أعضاؤها بشكل متقطع فقط على أفضل ما في العالمين، بدلاً من الاستسلام للأسوأ. تتمتع هذه المجموعات بجودة حل متوسطة كانت مطابقة تقريبًا لتلك المجموعات التي تفاعلت باستمرار، ومع ذلك حافظت على تنوع كافٍ للعثور على بعض أفضل الحلول أيضًا. تأخذ تقنيات حل المشكلات تطورًا جديدًا: للحصول على أفضل الحلول، يوفر التعاون المتقطع الصيغة الصحيحة

ترسم مزاجنا في الكهف ونار المخيم وحفرة الماء درجات اللون الأحمر والأصفر والأخضر لشارات التفاعل (المعروفة أيضًا باسم شارات الاتصال بالألوان). يعكس تدفق الاتصالات ثلاثي المستويات وثلاث سرعات المستخدم في Automattic وغيرها من الشركات الموزعة الاجتماعية التقدمية لسياقات الكهوف ونار المخيم وحفر الري ومزاج التفاعل الأحمر والأصفر والأخضر. كل هذا يسهل التعاون المتقطع والسلامة النفسية والسلامة الحسية.

تأتي أفضل الحلول من «التعاون المتقطع» - العمل الجماعي الذي تتخلله فترات راحة للتفكير والعمل بأنفسنا. Daniel Pink

تعرف على المزيد حول التعاون المتقطع

التعددية العصبية

الأشخاص المتباعدون عصبيًا هم بارومترات السلامة النفسية.

يجب أن نبني من أجل السلامة النفسية والاجتماعية والحسية للأشخاص المتباينين عصبيًا.

الكهوف، نيران المعسكرات، ثقوب الري

الهندباء، الزنبق، الأوركيد

أحمر، أصفر، أخضر

محادثة، مناقشة، نشر

الوقت الحقيقي، المزامنة، التخزين

هذه التخفيضات هي نقطة انطلاق مفيدة عند تصميم التعددية العصبية. عندما نصمم للتعددية، نصمم للحياة الحقيقية، من أجل واقع الإنسانية.

المرونة المفرطة تجعلنا نشعر بردود فعل ترابطية قوية للصدمة. تم تحويل نظام تعلم الاستجابة للتهديدات لدينا إلى حالة تأهب قصوى. الجانب الآخر من هذه المرونة المفرطة هو أننا نتكيف أيضًا بسرعة مع البيئات الآمنة حقًا لنظامنا العصبي.

تأتي الصور النمطية للانهيارات وإيذاء النفس في مرض التوحد من حقيقة أننا كثيرًا ما نواجه استجابات للتوتر لأشياء لا يعتبرها الآخرون محزنة. نظرًا لأن احتياجات السلامة الفريدة لدينا ليست مفهومة على نطاق واسع، فقد أصبح النمو مع الصدمات الشديدة هو الأساس الافتراضي لدينا.

بسبب استجاباتنا البيولوجية والاجتماعية المختلفة للتحفيز، يواجه الأشخاص المصابون بالتوحد حواجز كبيرة في الوصول إلى الأمان.

اكتشاف هوية التوحد الإيجابية الواعية بالصدمات | بواسطة Trauma Geek | متوسط

تعرف على «شارات التفاعل» باللون الأحمر | الأصفر | الأخضر

تعرف على «الكهوف ونيران المعسكرات وفتحات الري»

تعرف على «الهندباء والزنبق والأوركيد»

تعرف على «سرعات الاتصال»

حالات الحواف هي حالات إجهاد: يتم اختبار التصميم على الحواف

يمكن للتعليم المصمم خصيصًا والذي يأخذ في الاعتبار ملف تعريف التعلم المتعرج لجميع الطلاب أن يساعد في إطلاق العنان لإمكانات كل طفل. من العداء إلى المجتمع - المعلمون يذهبون بدون درجات

تصميم للوكالة والتعاون. تصميم للقبول والتحفيز الذاتي. تصميم للحياة الحقيقية للأشخاص ذوي الإعاقة والمختلفين عصبيًا. نحن دائمًا حالات حافة، والحالات الحادة هي حالات الإجهاد. لوجستيات الإعاقة والاختلاف المعرفي مرهقة وغالبًا ما تكون مستحيلة. جزء ضروري من التصميم هو التعاطف، وجزء ضروري من التعاطف هو التعرف على الحقائق الهيكلية للأشخاص المهمشين. يتم اختبار التصميم على الحواف. نصمم للجميع عندما نصمم للتنوع العصبي والإعاقة.

تصميم لملامحنا الشائكة.

«تحدد الحالات الحادة حدود من وما يهمك» (http://bkaprt.com/dfrl/00-01/). إنهم يرسمون الحدود بين الأشخاص الذين ترغب في مساعدتهم والأشخاص الذين تشعر بالراحة في تهميشهم.

لهذا السبب اخترنا أن ننظر إلى هذه الحالات ليس كحالات استثنائية، ولكن كحالات إجهاد: اللحظات التي تضع خيارات التصميم والمحتوى لدينا على المحك في الحياة الواقعية.

إنه اختبار لم نجتازه بعد. عندما نواجه مستخدمين في محنة أو أزمة، فإن الكثير من التجارب التي نبنيها تنهار بطرق كبيرة وصغيرة.

بدلاً من التعامل مع حالات التوتر على أنها مخاوف هامشية، حان الوقت لنقلها إلى مركز محادثاتنا - للبدء بمستخدمينا الأكثر ضعفًا وتشتتًا وتوترًا، ثم نشق طريقنا إلى الخارج. المنطق بسيط: عندما نصنع الأشياء للأشخاص في أسوأ حالاتهم، فإنها ستعمل بشكل أفضل عندما يكون الناس في أفضل حالاتهم.

تصميم للحياة الحقيقية

سبب وجود التقاطع هو الكشف عن الأنظمة التي تنظم مجتمعنا. يكمن تألق التقاطع في أن مساهمته الأساسية في كيفية رؤيتنا للعالم تبدو منطقية جدًا بمجرد سماعها: من خلال التركيز على أجزاء النظام الأكثر تعقيدًا وحيث يكون الأشخاص الذين يعيشون فيه هم الأكثر ضعفًا، نفهم النظام بشكل أفضل.

في جوهرها، يتعلق التقاطع بالفروق الدقيقة والسياق.

المصدر: الرئاسة متعددة الجوانب - تريسي ماكميلان كوتوم - متوسطة

«في الأساس، لا أحد يعرف حركة المحيط بشكل أفضل من الأسماك التي يجب أن تحارب التيار للسباحة في اتجاه المنبع. أدرس الأسماك التي تسبح في المنبع.»

المصدر: النسوية السيبرانية السوداء: التقاطع والمؤسسات وعلم الاجتماع الرقمي بقلم تريسي ماكميلان كوتوم:: SSRN

لمزيد من المعلومات، اقرأ «اختيار الهامش: يتم اختبار التصميم على الحواف»

تصميم باستخدام، وليس من أجل

أفضل من التصميم له هو التصميم باستخدام. يعتبر الطلاب المتباعدون العصبي والمعوقون مختبرين رائعين للتدفق. سوف يقومون بتغذية الكلاب تمامًا في تجربة مدرستك. هناك فرص كبيرة للتعلم القائم على المشاريع والعاطفة في منح الطلاب وكالة لتدقيق سياقهم وتصميم شيء أفضل.

ولنأخذ كلامي في هذا الصدد، لا يمكن لأحد التعرف على النظام غير العادل والتمرد عليه بنفس الكفاءة التي يتمتع بها طفل أو شخص بالغ يحمل بطاقة هوية، ربما باستثناء شخص مصاب بالتوحد. إنهم يعرفون أن النظام غير عادل!

المصدر: PBIS معطل: كيف يمكننا إصلاحه؟ - لماذا لم يفعلوا ذلك بعد؟

بالتوازي مع موضوع من يصمم للأطفال يكمن سؤال أكبر: هل يحتاج الأطفال إلى التصميم على الإطلاق؟ أو بالأحرى، كيف يمكن تمكينهم من تصميم الألعاب التي يحتاجونها والتجارب التي يرغبون فيها لأنفسهم؟ إن عملية جعل المصممين يجدونها مرضية للغاية هي جزء لا يتجزأ من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، ولكن مع نموهم، يفقد العديد من الأطفال الفرص لإنشاء بيئتهم الخاصة، التي تحدها نظرة تتمحور حول النص للتعليم والمخاوف المتعلقة بالسلامة. على الرغم من رغبة البالغين في خلق عالم أكثر أمانًا وليونة يركز على الطفل، فقد شيء ما في الترجمة. قالت جين جاكوبس، عن الطفل في بيئة مصممة للطفولة: «منازلهم وملاعبهم، ذات المظهر المنظم للغاية، والمحمية جدًا من التدخلات الفوضوية في العالم العظيم، قد يتم التخطيط لها بطريق الخطأ بشكل مثالي للأطفال للتركيز على التلفزيون، ولكن مقابل القليل جدًا من أدمغتهم الجائعة تتطلب.» بيئتنا المبنية تجعل الأطفال أقل صحة وأقل استقلالية وأقل إبداعًا. ما تتطلبه تلك العقول الجائعة هو الحرية. يمكن أن تؤدي معاملة الأطفال كمواطنين، وليس كمستهلكين، إلى كسر هذا النمط، وخلق اقتصاد مكاني مشترك يركز على التعليم العام والترفيه والنقل الآمن والمفتوح للجميع. يُظهر تتبع تصميم الطفولة إلى أصول القرن التاسع عشر كيف وصلنا إلى هذا المكان، ولكنه يكشف أيضًا عن اللبنات الأساسية لمقاومة المرح المحاصر.

تصميم الطفولة: كيف يشكل العالم المادي الأطفال المستقلين

تجربة مستخدم المدرسة

ماذا يرى الأطفال؟ ما الذي يشعرون به؟ ماذا يشمون؟ ماذا يسمعون؟ ما هي تجربتهم أثناء انتقالهم عبر مدرستك؟

إلى أي مدى قد نكون أكثر فعالية إذا كان تصميم واجهة المستخدم لدينا مقصودًا ومصممًا عن قصد لدعم الأطفال؟

 لديك عدد أقل من القواعد، ولديك فقط قواعد يمكنك الدفاع عنها بنجاح في مناقشة مع طالب

تخلص من الاحتجاز أثناء الغداء وعدم فرض عقوبات العطلة. هذه عقوبات قاسية تقضي على مصداقيتك مع كل طفل.

الكتابة على الجدران جيدة.

تجربة المستخدم الخاصة بمدرستك. ما هو؟ ومن أين تبدأ.

كنا نتحدث عن رحلتنا من فتح بعض الجدران إلى بناء مساحات مرنة حقًا، من تقديم خيارات الجلوس والكتابة للأطفال إلى التحرك نحو إلغاء الفصول الدراسية ذات المعلم الواحد، ولكن عرضنا التقديمي كان بالفعل موجهًا نحو البناء.

قلت أخيرًا: «كل شخص لديه دائمًا مشروع بناء».

لأن كل مدرسة يجب أن تتغير طوال الوقت. ويجب أن تتغير لغرض - الانتقال من مساحات التدريس التي تركز على البالغين إلى مساحات التعلم التي تركز على الطفل - الانتقال من البيئات الثابتة إلى البيئات المرنة - الانتقال من التحكم في التصميم إلى التصميم الملهم.

تحتاج كل مدرسة إلى مشروع بناء كل عام، لأنك لست بحاجة إلى مقاولين وجرافات لتغيير البيئة المدرسية - تحتاج فقط إلى الالتزام.

لذلك إذا لم تتمكن من القيام بالأشياء باهظة الثمن - فلا يزال بإمكانك القيام بالأشياء الفعالة. لذا إليك أربعة أشياء يمكنك القيام بها لتغيير مساحة مدرستك.

أولاً: امنح أطفالك هدية ضوء النهار.

حسنًا، من أجل الحفاظ على الاهتمام الصحي، يحتاج الأطفال إلى ثلاثة أشياء غالبًا ما تكون قليلة في المدارس - الهواء النقي وحركة العضلات الكبيرة وضوء النهار. يعد ضوء النهار من أسهل الطرق لإصلاحها في العديد من المدارس.

الثاني: التخلص من مكاتب المعلمين.

مكتب المعلم هو بقايا قبيحة من الوقت الذي قاد فيه المعلمون غير المشاركين دروسًا غير فعالة، فهم بحاجة حقًا إلى الاختفاء.

ثالثًا: أبقِ جميع أبواب الفصل الدراسي مفتوحة.

إن الطريقة الأكثر وضوحًا لبناء الشفافية والانفتاح في بيئتك التعليمية هي فتح أبواب الفصول الدراسية وخلق فكرة «المشاعات». فتح الأبواب سيجعل مدرستك أكثر ضوضاء ونشاطًا. سيحول الممرات من مساحة النفايات إلى مساحة تعليمية. سيتيح للأطفال الذين يحتاجون إلى نوع مختلف من المساحة الحصول عليها ومع ذلك - البقاء تحت الإشراف.

من الواضح أنها ستفعل شيئًا آخر. كان عنوان الحديث الذي قدمناه للمهندسين المعماريين «الفضاء الذي يفرض التغيير - التغيير الذي يفرض الفضاء». فتح الأبواب سيجعل معلميك يغيرون ما يفعلونه. تعني البيئات الأكثر ضجيجًا أن صوت المعلم يجب أن يتغير. لا يمكنك حقًا الصراخ عليه، عليك التحدث تحته، وبالتالي الابتعاد عن التعليم الجماعي.

رابعا: دع الأطفال يجلسون حيث يريدون، إذا أرادوا.

لدينا هذا القول، «إذا لم يتمكن الطفل من الدخول إلى أي فصل دراسي، من روضة الأطفال حتى الصف الثاني عشر، واختيار المكان أو الطريقة أو الجلوس - فإننا لا نعلمه كيفية اتخاذ القرارات، مما يعني أننا لا نعلمه كثيرًا على الإطلاق.»

هذا مهم. إن عملية التحكم في المقاعد، مثل التحكم في استخدام المرحاض، أو الطعام والشراب، هي فعل يحطم إمكانية الثقة الحقيقية بين المعلمين والأطفال.

المصدر: كيف ستعيد تصميم مدرستك خلال الأشهر الستة المقبلة؟

لا يمكننا بناء تجربة مستخدم فعالة ومتعاطفة وعملية ما لم نبني واجهة مستخدم لن يبتعد عنها الأطفال. ومدارسنا هي واجهات المستخدم. مدارسنا هي «الطريقة» التي يتفاعل بها أطفالنا مع التعليم. كل باب، جدار، غرفة، معلم، قاعدة، كرسي، مكتب، نافذة، جهاز رقمي، كتاب، تصريح دخول القاعة هي جزء من واجهة المستخدم، وواجهة المستخدم هذه تحدد تجربة المستخدم.

ولا يمكننا البدء في فهم تجربة المستخدم التي نحتاجها حتى نصل بشكل كامل إلى رؤوس مستخدمينا. هذا صحيح في تصميم الويب والبرمجة، وهو صحيح في تصميم البيع بالتجزئة والمطاعم، وهذا صحيح تمامًا عندما نصمم مدارسنا. يمكن أن يكون لهذا الفهم مسارات تحليلية معقدة - وهذه مهمة، ولها عنصر رعاية ملتزم - ولكن له أيضًا أساس تعاطفي أساسي، وربما يمكنك البدء في العمل على هذا الأساس بطريقة جادة قبل بدء العام الدراسي المقبل.

SpeedChange: الكتابة من أجل التعاطف

توفر مرونة التعلم التي أوجدتها مساحاتنا الجديدة متعددة الأعمار على مستوى المدرسة نطاقًا أوسع بكثير من الفرص والتجارب المحتملة للأطفال. لقد تعلمنا من مصادر بحثية متعددة أن الضوء الطبيعي هو عنصر أساسي لخلق بيئات يزدهر فيها المتعلمون. منذ إعادة التصميم، يتدفق الضوء إلى القاعات ومساحات التعلم. توفر مجموعة متنوعة من الأثاث المرن والمقاعد ومناطق العمل غير الرسمية للمتعلمين والمعلمين خيارات الاختيار والراحة لتحديد الموقع في الفضاء بشكل مختلف اعتمادًا على العمل الذي يتم إنجازه. يعرف المعلمون من أبحاث التعلم أن كلا من مساحات العمل الهادئ والمستقل وكذلك للمجموعات الصغيرة والكبيرة للتجمع ضرورية لتلبية مجموعة من احتياجات الأطفال وخبرات التعلم المخطط لها والتعليمات اللازمة لتعظيم إمكانات التعلم في جميع أنحاء المدرسة.

التفكير خارج صندوق المدرسة: الهندسة المعمارية الملهمة + التعلم المعاصر | مساحة للتعلم

تقع على عاتقنا مسؤولية تزويد كل متعلم بخيارات مساحة التعلم الحقيقية بناءً على الاحتياجات القائمة على المهام والراحة الجسدية، والتي لا تسمح فقط بتركيز طاقتهم المعرفية على التعلم ولكنها تساعد الطلاب على تطوير المهارات المعاصرة اللازمة لتغيير واستخدام المساحات للبدء و إنجاز العمل التعاوني والفردي. يتضمن ذلك توفر أدوات اتصال متعددة وتقنيات معاصرة بالإضافة إلى مساعدة الطلاب في فهم وإنشاء مجموعة متنوعة من المنتجات التعليمية التي توضح خيارات الطلاب في المناهج الدراسية والمهام والتقنيات والوسائط.

يجب ألا يحتاج أي طفل داخل مدارس مقاطعة ألبيمارل العامة إلى ملصق أو وصفة طبية من أجل الوصول إلى أدوات التعلم أو البيئات التي يحتاجها. ضمن قيود القوانين الأخرى (على وجه الخصوص، حقوق النشر) سوف نقدم تمثيلات بديلة للمعلومات وأدوات متعددة ومجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التعليمية لتوفير الوصول لجميع المتعلمين لاكتساب كفاءات التعلم مدى الحياة والمعرفة والمهارات المحددة في المناهج الدراسية المعايير. سننشئ ثقافات صفية تتبنى بشكل كامل التمييز بين التدريس وعمل الطلاب والتقييم بناءً على احتياجات وقدرات المتعلمين الفرديين. سنقوم بتطبيق علوم التعلم المعاصرة لإنشاء نقاط دخول يمكن الوصول إليها لجميع الطلاب في بيئات التعلم لدينا؛ والتي تدعم الطلاب في تعلم كيفية اتخاذ خيارات التكنولوجيا للتغلب على الإعاقات والعجز، والاستفادة من التفضيلات والقدرات.

سبعة مسارات

الراحة والاختيار والسياق الذي أنشأه الطالب

«... أثناء الجلوس في فصل الكيمياء هذا، سألت: «هل لدى أي شخص هنا أثاث مثل هذا في المنزل؟» أعتقد أن هذا هو بداية مسار الاختيار والراحة.» التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

نحن نؤمن بتوسيع نطاق الأفكار والنظريات والاستراتيجيات الرائعة عبر مدارسنا بدلاً من محاولة توسيع نطاق البرامج. لن يقوم الجميع ببناء منزل شجرة في الكافتيريا كما فعل أطفالنا في إحدى المدارس الإعدادية. كانت هذه رغبة خاصة بالمدرسة. قررت مجموعة من طلاب المدارس المتوسطة في مدرسة أخرى بناء جهاز بالون عالي الارتفاع وإرساله إلى الحواف الخارجية للغلاف الجوي. لا تحتاج كل مدرسة متوسطة إلى القيام بذلك. قد يقرر بعض الأطفال القيام بشيء يبدو أقل طموحًا وبناء ملعب Putt‐Putt للغولف من تسع حفر باستخدام الورق المقوى. تحتاج المشاريع وشكل بيئة التعلم إلى البناء على المشاعر والبناء من تجارب كل من الطلاب والمعلمين.

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

نحن نتعلم أن Making to Learn يسمح للأطفال أنفسهم بإنشاء سياق جذاب خاص بهم.

يقول صديقي وزميلي تشاد راتليف إن الصناعة لها دور بسيط في المدارس، «إنها تضع المحتوى في سياق ينشئه الطلاب».

SpeedChange: الوصول إلى مرحلة التصنيع والوصول إلى التعليم الذي ينجح بالفعل

تحت إشراف المشرف السابق بام موران ومدير التكنولوجيا والابتكار السابق إيرا سوكول، تبنت مدارس مقاطعة ألبيمارل BYOC، والسياق الذي أنشأه الطلاب، والتكنولوجيا المفتوحة، ونظرية حزام الأدوات، والتصميم الشامل للتعلم. إنهم مبتكرون للمشاهدة والمحاكاة. تابعهم على Twitter - واقرأ مدوناتهم.

SpeedChange: مستقبل التعليم لجميع الطلاب المختلفين في المجتمعات الديمقراطية.

إيرا ديفيد سوكول

إيرا ديفيد سوكول @medium .com

مساحة للتعلم

بام موران @medium .com

يعد كتابهم، Timeless Learning، جزءًا مهمًا من رحلتنا في Stimpunks. نستشهد بها في جميع أنحاء موقعنا.

ونتيجة لذلك، تحولت ثقافة التعلم من نموذج «اجلس واحصل» الأكثر تقليدية والذي يناسب الجميع إلى مسارات تعلم متعددة ترتكز على عمل المشروع، والاختيار والراحة، والتصنيع، والتصميم الشامل للتعلم، والتسامح التعليمي، والاتصال، وتطبيقات التكنولوجيا التفاعلية.

لقد تعلمنا من هذا العمل أن الأطفال بحاجة إلى التحكم في بيئتهم، والاختيار في كيفية تعلمهم، والخيارات المختلفة لوضع أنفسهم بشكل مريح في الفضاء، وعلاقات الثقة مع البالغين والأقران إذا أرادوا أن يصبحوا متعلمين يتمتعون بالصوت والقدرة والتأثير.

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

أولاً نقول «التعلم القائم على المشروع والمشكل والشغف». يبدأ هذا مع ذلك المشروع (ربما اختيار) المشروع (المشاريع) الذي أنشأه المعلم، في محاولة لجعل ما لا معنى له في المنهج يبدو مناسبًا. ثم، المشكلة - لا يزال المدرس يتولد عنها - قل: «كيف يمكننا تصفية المياه؟» أو حتى، «كيف يمكننا تنظيف المياه؟» مع اتخاذ وكالة الطلاب موطئ قدم. ثم الشغف - بالنسبة لنا شغف الطالب وليس المعلم - كما هو الحال في «ما الذي يثير اهتمامك؟ ما الذي يمكنك قراءته/فعله/كتابة/صنعه؟» وفجأة يتغير الفصل الدراسي.

أخيرًا، المصطلح الذي نستخدمه هو «Maker»، وبالنسبة لنا يعني هذا السياق الذي أنشأه الطالب. يعرف المتعلم المكان الذي يريد الذهاب إليه، ونحن نركب معه، بما يتناسب مع تطوير المهارات والمعرفة المهمة حيثما كان ذلك مناسبًا.

وفي إطار كل هذا، تعتبر «التكنولوجيا» - أي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المعاصرة - ضرورية، شأنها شأن جميع أنواع الأدوات الأخرى. ويجب أن تكون هذه التكنولوجيا مفتوحة وتحت سيطرة الطلاب، أو تصبح قيدًا بدلاً من مفتاح للعالم.

«التعلم المخصص» هو تعبير عن قوة المعلم والمدرسة، تمامًا مثل «التعلم القائم على المشاريع...

التعلم المعاصر لا يحدث بالصدفة. بينما نعمل على ترحيل المتعلمين بسلاسة إلى البيئات الرقمية، نعمل أيضًا على تعزيز مشاركتهم النشطة في المساحات المادية التي توفر لهم الاختيار والراحة والاتصال أثناء بناء التعلم. لقد حدث نقل الطلاب من المكاتب في الصفوف والمعلمين بعيدًا عن جدار التدريس السائد عن قصد ويمثل جهودًا جماعية واسعة لتصميم تجارب المستخدم التي تجعل الأدوات والمناهج وطرق التدريس متوافقة مع اكتساب المتعلمين كفاءات التعلم مدى الحياة الأساسية للنجاح في المنازل، المجتمعات والقوى العاملة وكمواطنين. تطور هذا العمل بشكل شكلي من سنوات الدراسة والجهود المبذولة للنهوض بالعمل، بعضها كان نجاحات والبعض الآخر لم يكن كذلك.

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

ما الذي يمكنك تغييره والذي من شأنه أن يمنحك فرصة لتوسيع نطاق الاختيار والراحة في بيئتك للآخرين؟ الجلوس؟ خيارات العمل؟ أدوات؟ التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

في غضون عام من ذلك اليوم، غيرت ثقافة ومساحة فصلها الدراسي، وليس فقط استخدام أدوات جديدة. أصبحت المساحة واحدة من أولى الفصول الدراسية التي تصنعها بنفسك في المنطقة. وبحلول نهاية العام، كانت قد نقلت ما لا يقل عن نصف الكراسي خارج الغرفة واستبدلتها بمقاعد مريحة ووضعت مفهوم الاختيار في كيفية ومكان عمل المتعلمين على أجهزتهم وخارجها. طلبت من المجموعة الأولى من طلاب الصف السادس إحضار راحتهم الخاصة في غرفتها، لذلك كان لديها جدار واحد حيث قام الأطفال بتجميع جميع الوسائد والألعاب المحشوة لاستخدامها أثناء عملهم في ورشة عمل الكتاب.

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

أعد ترتيب غرفتك لتزويد المتعلمين بخيارات مكتب دائم. أضف بعض المقاعد الناعمة والمريحة أو المقاعد النشطة وشجع الأطفال المختلفين على تجربتها. اطلب منهم التعليقات. التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

تخيل مساحات التعلم المعاصرة التي تتحدى كل اتفاقية للأماكن التي بنيناها كمدارس في القرن العشرين. تخيل مساحات تجمع تشجع الشباب على العمل واللعب معًا في مجتمعات التعلم الطبيعية بدعم من المعلمين الذين ينشئون مسارات ترشدهم نحو مرحلة البلوغ. تخيل اندماجًا بين البيئات الطبيعية الشفافة والمبنية التي تتيح للمتعلمين الاستمتاع بالمدخلات متعددة الحواس من خلال الوصول إلى الضوء الطبيعي والهواء النقي والمساحات الخضراء. تخيل سلسلة من المساحات المرنة المصممة لخلق جو من الاختيار والراحة أثناء متابعة الطلاب لاهتماماتهم وشغفهم من خلال التعلم متعدد التخصصات الذي يعزز التعاون والتفكير النقدي والإبداع والتواصل.

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

تلتقط لحظة Twitter هذه أمثلة على الاختيار والراحة والسياق الذي أنشأه الطالب.

عندما ننشئ مساحات يمكن للأطفال أن يختاروا فيها توسيع نطاق تعلمهم وتحقيقاتهم للمدة التي يرغبون فيها، فإننا نولد التمكين والملكية. من خلال توفير مجموعة متنوعة من مسارات التعلم التي يمكن الوصول إليها، يطور الأطفال نطاقًا ملحوظًا من القدرات. إذا كنا نثق في الطفولة ونعتقد أنه يمكننا مساعدتهم على التعلم من الأخطاء، فإنهم ينطلقون. الأطفال الذين تخلوا عن المدرسة يصبحون قادة؛ الأطفال الذين شعروا بأنهم غير مرئيين يطورون حس الصوت. عندما نختار الثقة، ننمي القلوب والعقول. إن وضع عناصر التحكم والفلاتر جانبًا يمنح الطلاب مساحة لتطوير عناصر التحكم والفلاتر الخاصة بهم. يبدأون في اغتنام الفرص لتخصيص تعلمهم ردًا على أسئلتهم الخاصة حول كيفية تعلمهم بشكل أفضل. كبالغين يمكننا التعرف على تقاطع تخصيص الوقت والراحة والاختيار بينما نشاهد الأطفال ينخرطون في عملية اتخاذ قرارات التعلم. كيف يختار الأطفال وضع أنفسهم في الفضاء للعمل؟ هل يميلون بشكل طبيعي إلى الجلوس والوقوف والاستلقاء على الأرض؟ هل يختارون العمل حول طاولة مفتوحة تغمرها الإضاءة الطبيعية، أو تحت الطاولة في زاوية هادئة، أو في الخارج تحت شجرة؟ كيف يستخدم الأطفال الوقت بشكل مختلف عند تنظيمه لأنفسهم؟

التعلم الخالد: كيف يغير الخيال والملاحظة والتفكير الصفري المدارس

مدارس القرصنة: الوصول إلى نعم

يمكن أن يكون التحدي المتمثل في تجاوز عبارة «نعم، ولكن» إلى «ماذا لو» صعبًا جدًا.

لقد تعلمنا أن الوصول إلى نعم هو الخطوة الأولى في عملية التغيير المتمثلة في إعادة تصور كل زاوية وركن...

نظرًا لأن معلمينا توصلوا إلى «نعم» وجعلوا تجربة الأفكار الجديدة أمرًا آمنًا، أصبحت مدارسنا مختلفة الآن.

لقد قمنا ببناء مساحات لصناع السيارات ومساحات للقراصنة.

لقد أزلنا الجدران وأزلنا الخزائن وصنعنا استوديوهات التصميم، وما أراه في جميع مدارسنا اليوم هو الأطفال الذين لم يعودوا بحاجة إلى التحقق من الإبداع عندما يدخلون مدرستنا وأبوابنا.

في بعض الأحيان سيأتي شخص ما قريبًا إلى مكتبك وسيعرض عليك فكرته عن نسخته من منزل الشجرة.

كن مستعدًا، وقل نعم.

مدارس القرصنة: الوصول إلى نعم | بام موران | TEDxelcajonSalon

Navigating Stimpunks

Need financial aid to pay for bills or medical equipment? Visit our guide to requesting aid.

 

Need funds for your art, advocacy, or research? Visit our guide to requesting creator grants.

 

Want to volunteer? Visit our guide to volunteering.

 

Need a table of contents and a guide to our information rich website? Visit our map.